Критерии
оценки освоения содержания учебных предметов ООО и СОО

Содержание
Алгебра............................................................................................................................................................... 3
Английский язык ............................................................................................................................................ 10
Биология.......................................................................................................................................................... 15
География......................................................................................................................................................... 18
Геометрия......................................................................................................................................................... 21
Изобразительное искусство ........................................................................................................................... 25
Информатика ................................................................................................................................................... 29
История. Обществознание.............................................................................................................................. 33
Математика ...................................................................................................................................................... 38
Музыка ............................................................................................................................................................. 42
Основы духовно-нравственной культуры народов России ........................................................................ 45
ОБЖ .................................................................................................................................................................. 46
Родная (русская) литература .......................................................................................................................... 47
Родной (русский) язык .................................................................................................................................... 51
Русский язык.................................................................................................................................................... 57
Технология ....................................................................................................................................................... 62
Физика .............................................................................................................................................................. 69
Физическая культура ...................................................................................................................................... 72
Химия ............................................................................................................................................................... 73

2

Алгебра
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Алгебра» определено пять
уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового
уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4»);
•
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»),
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учѐтом интересов этих обучающихся и их
планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не достижение базового
уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к
изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая
письменная работа)
по математике в V—VI классах
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач;

3

в)
из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и
недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться
как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочѐты.
Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях
письменной работы — например, так: V — недочѐт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± — грубая
ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включѐнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а
также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения
и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. и., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. и.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение
дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и
вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при
записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. и.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.
е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены
правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана
проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)
если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при
наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибок и не более
трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е) если верно
выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.

4

Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов,
если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более
двух недочѐтов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов; г) допущено не
более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх
недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. и., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «1»,
то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3»
при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися,
а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» ив этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.

5

Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством
учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных
письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных
заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить
самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

6

использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не
умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя.
Квадратные уравнения и неравенства. Линейные уравнения и неравенства.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.
е.
а)
если решение всех примеров верное;
б)
если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода
решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это
требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два -три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)
если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б)
при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов;
в)
при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок;
г)
при наличии двух негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов;
д)
при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов;
е)
если верно выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.
Примечание.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов, если ученик
дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально;
в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки;
в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи;
сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б)
допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов;
в)
допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов;
г)
допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов;
д)
при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если ученик
дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.

7

2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа).
В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную оценку каждой части работы, а
затем общую, руководствуясь следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «1»,
то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3»
при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися,
а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» ив этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы. Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их
под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается
баллом «5». Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных
заданий:
Высокий уровень (оценка «5»):
число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
•
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал;
•
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

8

•
показывает
понимание
сущности
рассматриваемых
понятий,
явлений
и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
•
умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами;
•
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
•
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
•
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники;
•
применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
•
имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу;
•
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
•
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный
ответ;
•
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с
приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить
самостоятельно;
•
анализирует и обобщает теоретический материал; соблюдает основные правила
культуры устной речи;
•
применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3), выставляется, если учащийся:
•
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
•
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
•
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
•
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
•
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при
анализе и обобщении учебного материала;
•
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
•
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
•
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов;
•
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
•
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учащихся и учителя.

9

Английский язык
I. Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Тестовые работы, словарные
диктанты
Отметка 2
49% и менее
59% и менее
Отметка 3
От 50% до 64%
От 60% до 74%
Отметка 4
От 65% до 89%
От 75% до 94%
Отметка 5
От 90% до 100%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч.
в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
II. Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах) ________________________________________________________________
Отметка Критерии оценки
1. Содержание
2.
3. Лексика
4. Грамматика
5. Орфография и
Организация
пунктуация
работы
«5»
Коммуникативная высказывание лексика
использованы
задача решена
логично,
соответствует
разнообразные
орфографические
полностью.
использованы поставленной
грамматические
ошибки
средства
задаче
и конструкции в
отсутствуют,
логической
требованиям
соответствии с
соблюдены
связи, соблюден данного года
поставленной
правила
формат
обучения.
задачей
и пунктуации:
высказывания и
требованиям
предложения
текст
данного
года начинаются с
поделен на
обучения языку,
заглавной буквы, в
абзацы.
грамматические
конце
ошибки
либо предложения стоит
отсутствуют, либо
точка,
не вопросительный
препятствуют
или
решению
восклицательный
коммуникативно й знак, а также
задачи
соблюдены
основные правила
расстановки

10

запятых.
«4»

«3»

«2»

коммуникативная
задача решена
полностью.

высказывание лексика
логично,
соответствует
использованы поставленной
средства
задаче
и
логической
требованиям
связи, соблюден данного года
формат
обучения. Но
высказывания и имеются
текст незначительны е
поделен на
ошибки.
абзацы.

использованы
разнообразны е
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативно й
задачи.

Коммуникативная высказывание
задача решена
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи, текст
неправильно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывания
соблюден.

местами
неадекватное
употребление
лексики.

имеются грубые
грамматические
ошибки.

Коммуникативная высказывание
задача не решена. нелогично, не
использованы
средства
логической
связи,
не
соблюден
формат

большое
количество
лексических
ошибок

большое
количество
грамматических
ошибок.

незначительные
орфографически е
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы, в
конце
предложения стоит
точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых
незначительные
орфографически е
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не все
предложения
начинаются с
заглавной буквы, в
конце не всех
предложений
стоит
точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не все
предложения
начинаются с

11

высказывания
,
текст
не
поделен
на
абзацы.

заглавной буквы, в
конце не всех
предложений
стоит
точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
III. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы,
диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах) Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов,
указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка «5».
Содержание: Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика: Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Грамматика: Использованы разные грамматически х конструкций в соответствии с задачей и
требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Произношение: Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Отметка «4».
Содержание: Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: Коммуникация немного затруднена.
Лексика. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматика: Грамматически е незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Произношение: Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Отметка «3».
Содержание: Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной

12

мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не
соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
проявляет речевой инициативы.
Лексика: Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
Грамматика: Учащийся делает большое количество грубых грамматически х ошибок.
Произношение: Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических
ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Отметка «2».
Содержание: Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.
Коммуникативное взаимодействие: Коммуникативная задача не решена.
Лексика: Учащийся не может построить высказывание.
Грамматика: Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.
Произношение: Речь понять не возможно.
IV. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению
информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание
основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в
тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной
информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися
по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,
включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
V. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка
Критерии
Скорость чтения
«5»
Понять основное содержание оригинального Скорость чтения несколько
текста, выделить основную мысль, определить замедлена по сравнению с той,
основные факты, догадаться о значении с которой ученик читает на
незнакомых слов из контекста, либо по родном языке.
словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком
«4»
понять основное содержание оригинального Темп
чтения
более
текста, выделить основную мысль, определить замедленен, чем на родном
отдельные
факты.
Недостаточно
развита языке.
языковая догадка, затруднение в понимании
некоторых незнакомых слов
«3»
не совсем понятно основное содержание Темп чтения значительно
прочитанного, может выделить в тексте только медленнее, чем на родном
небольшое количество фактов, совсем не развита языке.
языковая догадка.
«2»
текст не понятен или содержание текста понято Темп чтения значительно
неправильно, не ориентируется в тексте при медленнее, чем на родном
поиске определенных фактов, не умеет языке.
семантизировать незнакомую лексику
VI. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» - Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все
известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

13

Отметка «4» - полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3» - понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Отметка «2» - текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
VII. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).
Отметка «5» - Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст
(типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать
правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» - При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3
заданной информации.
Отметка «3» - если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
Отметка «2» - ученик практически не ориентируется в тексте.
VIII. Критерии оценивания словарного диктанта. Основной критерий оценивания графически корректное воспроизведение слов.
«5»
«4»
«3»
«2»
80% - 100%
70% - 79%
50% - 69%
0% - 49%
IX. Критерии оценивания тестовой работы.
С заданиями (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность
выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие
употребления лексической или грамматической единицы контексту. ___________________
«5»
«4»
«3»
«2»
80% - 100%
70% - 79%
50% - 69%
0% - 49%

14

Биология
Формы контроля: устный ответ, лабораторные работы, практические работы, тест.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные
связи (на основе ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определѐнной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочѐтов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи.
Может применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даѐт нечѐткие определения понятий.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но

15

недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и
обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
б)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
в)
в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г)
правильно выполнил анализ погрешностей;
д)
соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
а)
опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б)
было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
следующие ошибки:
а)
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью,
б)
или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в)
или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
г)
или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а)
работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильные выводы,
б)
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
в)
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше
нормами.
Нормы оценки знаний и умений учащихся за самостоятельные письменные работы по
биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочѐта.
2.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

16

Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочѐта и /или/ не более двух недочѐтов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочѐта, или не более трѐх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трѐх
недочѐтов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочѐтов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.
Допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3.
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Примечание.
учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если им работа выполнена в оригинальном варианте.
оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Тест
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа
баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от70 % до 80% от общего числа
баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от50 % до 70% от общего числа
баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку

17

География
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических
работ на карте, презентации,
Критерии оценки устного ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

18

Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две
грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценки практических работ
Отметка "5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"

19

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и
учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»),
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства,
а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.
Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2.
Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите
в легенде карты.
4.
Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5.
Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6.
Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценивания тестовых работ:
Отметка
«5»
80% до
% выполнения от
работы
от 100%
общего числа
баллов

«4»
от 70 % до 80%

«3»
от 50 % до 70%

«2»
менее 50 %

20

Геометрия
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Геометрия» определено пять
уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового
уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»),
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учѐтом интересов этих обучающихся и их
планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не достижение базового
уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к
изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая
письменная работа)
по математике в V—VI классах
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач; в)
из задач и примеров.

21

Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и
недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться
как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочѐты.
Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях
письменной работы — например, так: V — недочѐт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± — грубая
ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включѐнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а
также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения
и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. и., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. и.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение
дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и
вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при
записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. и.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.
е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены
правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана
проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)
если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при
наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибок и не более
трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е) если верно
выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.

22

Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов,
если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более
двух недочѐтов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов; г) допущено не
более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх
недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если ученик дал
оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. и., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «1»,
то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3»
при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися,
а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» ив этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.

23

Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается
баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных
заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить
самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

24

использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не
умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя.

Изобразительное искусство
Формы контроля:
Оценка уровня освоения учащимся образовательной программы по предмету
Практическая творческая работа оценивается по нескольким показателям:
а) соответствие задачам, завершенность, аккуратность;
б)
графические выразительные особенности, композиционное решение, живописное
решение (можно поставить две оценки).
Отдельно оценивается трудолюбие — это добросовестное отношение к домашним заданиям,
поддержание порядка на рабочем месте, эстетика работы, бережное и экономное отношение к
художественным материалам и инструментам, выполнение отдельных поручений (работа лаборанта,
роль главного художника и т.п.).
оценка «5) ставится, когда ученик:
—
уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения, и учебная
задача по методу полностью выполнена;
—
полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое
решение с основным замыслом изображения;
—
правильно решает композицию, правила перспективы, передачу пропорций и объема,
отражает в своих рисунках единство формы и декора;
—
интересуется учебным предметом, творчески подходит к выполнению задания,
своевременно выполняет задания;
—
отстаивает свое мнение по поводу рассматриваемого произведения, ведет поисковую
работу по подбору иллюстративного материала;
—
ошибок в изображении не делает, но допускает неточности.
Оценка «4» ставится, когда ученик:
—
уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются
незначительные отклонения), и учебная задача по методу выполнена;
полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое решение с
основным замыслом изображения, допуская затруднения в решении композиции, построения
перспективы, передачи пропорций и объема;
проявляет интерес к учебному предмету, своевременно выполняет задания;
допускает ошибки второстепенного порядка, исправление которых требует периодической
помощи учителя.
Оценка «3» ставиться, когда ученик:
—
уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения, и учебная
задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью);
основной материал знает нетвердо, при выполнении задания нуждается в помощи учителя и
частичного применения средств наглядности;
обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного
материала.
Оценка «2» ставится, когда ученик:
—
уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения, и учебная задача по
методу не выполнена

25

Устные ответы во время беседы
При оценке устных ответов учитываются:
—
активное участие в беседе;
—
умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
—
умение найти нужное, выразительное слово;
—
искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
—
умение высказывать свое суждение;
—
умение делать выводы;
— использование в беседе домашних наблюдений.
Устный ответ:
Оценка "5" ставится, если ученик:
— Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
— Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ;
— Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
4.отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.

26

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Для рисунка с натуры:
Композиционное расположение изображения (1-9 классы): изображение не выходит за пределы
листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке (1-9 классы):
правильное изображение, соответствующее действительному общему пространственному положению
объекта, его направлению в пространстве.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения (1-9 классы): правильная передача
пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в зависимости
от конкретной точки зрения).
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения (1-9 классы):
правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения (в рисунке выявлены
геометрическая основа строения натуры).
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-9 классы):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок выполнен в угловой или
фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта, точки схода, степень
перспективного сокращения плоскостей).
Передача в рисунке цвета натуры (1-9 классы): правильная передача цвета (цвет изображения
соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые являются
результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного особенностями освещения,
воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
Передача светотени в рисунке (4-9 классы): правильная передача светотени (наличие в рисунке
градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих действительным
градациям светотени в натуре).
Передача в рисунке объема изображаемого объекта (4-9 классы): объем изображаемого
объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в пространстве, с
использованием закономерностей воздушной перспективы.
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
Композиционное решение темы (1-9 классы): правильное композиционное решение темы (в
рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно-композиционный центр,
действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
Изображение пространства в рисунке (1-9 классы): правильное изображение пространства (в
рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов - выше
относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются крупнее равных по
размерам, но удаленных предметов).
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (4-9 классы):
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке выявлены
геометрическая основа строения изображаемых объектов).
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (4-9 классы):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке
правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного сокращения плоскостей
изображаемых объектов).
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов (1-9 классы): правильная передача
пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют
пропорциям этих объектов в действительности).
Передача в рисунке цвета объектов (1-9 классы): правильная передача цвета (цветовая окраска

27

изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету этих объектов,
в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность цветовых пятен).
Передача в рисунке светотени (4-9 классы): правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
Передача в рисунке объема изображаемых объектов (4-9 классы): объем изображаемых
объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной
перспективы.
Для декоративных рисунков (1-9 классы):
Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение орнамента
(в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции, подчеркнуто общее движение
элементов узора).
Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в декоративные.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора - линию
симметрии и ритм.
Общими критериями для всех видов рисунков (1-9 классы) являются:
Самостоятельность в выполнении рисунка.
Выразительность рисунка.
Способ выполнения рисунка: правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от
общего к частному и от частного снова к общему; выполнение предварительного эскиза,
использование схем, линий построения рисунка.
Эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку.
Критерии устного ответа
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев
и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с
эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса

28

Информатика
Основными формами проверки знаний и умений обучающегося по информатике являются
самостоятельная работа на ПК, практическая работа, тестирование, устный опрос, контрольная работа.
Для контроля усвоения текущих знаний, умений обучающихся применяются различные формы:
устный индивидуальный опрос, тесты, кратковременные проверочные работы (7-15 минут),
практические работы, По окончании изучения отдельных тем курса проводятся самостоятельные
работы, контрольные работы, цель которых выявление уровня освоения изученного материала и
дальнейшая работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и
умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и
(или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например,
неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а
его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано
последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы
программирования.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен верный
ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Отметка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ПК, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2
(неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями
учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Критерии оценивания устных ответов:
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;

29

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
отметка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
отметка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или
тексте программы.
отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и
программированию:

30

отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или
тексте программы.
отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая работа на ПК оценивается следующим образом:
отметка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
отметка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
отметка «2» ставится, если:

31

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Критерии оценивания работ в форме тестов:
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
задания

Отметка

81% и более

«5» - отлично

60-80%

«4» - хорошо

45-59%

«3» - удовлетворительно

0-44%

«2» - неудовлетворительно

32

История. Обществознание
Оценка
знаний
предполагает
учет
индивидуальных
особенностей
учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение
использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный
материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и
документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам,
умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются
некоторые неточности.
Оценка «3»- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано,
отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в
них допускаются ошибки. Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и
обобщений.
Критерии и нормы оценивания знаний и умений обучающихся за устный ответ Оценка "5"
ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные
связи (на основе ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определѐнной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочѐтов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

33

3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даѐт нечѐткие определения понятий.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки. Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и
обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценивания письменных работ (ответ на вопрос, составление
таблицы, конспекта)
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочѐта.
2.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. Оценка «4»
ставится, если ученик:
1.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочѐта и /или/ не более двух недочѐтов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает
небольшие помарки при ведении записей. Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочѐта, или не более трѐх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов,
или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочѐтов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.
Допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3.
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом

34

работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается
работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценивания практических работ (работа с контурной картой, с
исторически документом)
Оценка «5» ставится, если:
1.
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объѐме
с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.
Грамотно, логично описывает ход практических работы, правильно формулирует выводы;
точно и аккуратно выполняет все записи. Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании
результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочѐта или одну негрубую
ошибку и один недочѐт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении. Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объѐм выполненной части таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным
задачам работы.
2.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчѐте допускает в общей сложности не более двух ошибок не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, Оценка "2"
ставится, если ученик:
1.
Не определяет самостоятельно цель работы, выполняет работу не полностью, и объѐм
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценивания теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся в том случае, если верные ответы составляют от 80% до 100% от
общего количества «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют от 71 до 79% от
общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов; «2» - соответствует
работа, содержащая менее 50% правильных ответов.

Критерии и нормы оценивания доклада (сообщения)
Кол-во
баллов

10 баллов Отлично (работа завершена)
Критерий

Текстовый Материал доступен и научен, идеи раскрыты
материал Качественное изложение содержания: четкая, грамотная речь,
пересказ текста (допускается зачитывание цитат); наиболее
важные понятия, законы и формулы диктуются для записи
Наглядное представление материала (с использованием схем,
Использование дополнительной литературы (приведение
исторических, интересных фактов)

Макс.
кол-во
1
2
1
1

35

Использование практических мини-исследований (показом
опытов)

Кол-во

10 баллов Отлично (работа завершена)
Использование примеров практического применения темы
(приводятся самостоятельные примеры, решения задач, в том
числе качественные, или разбираются тестовые задания с
пояснениями)

1

Подготовка вопросов для слушателей (5-7 закрепляющих
вопросов)

1

Качественные ответы на вопросы слушателей по теме

1

Четко сформулированы выводы

•
•
•

1

1

Перевод 10-бальной системы в 5-бальную:
5-6 баллов - оценка «3»
7-8 баллов - оценка «4»
9-10 баллов - оценка «5»
Критерии составления кроссвордов и нормы их оценивания
Соответствие материала заявленной теме работы - 1 балл
Объѐм, количество слов: 6-10 слов - 1 бал, 11-20 слов - 2 балла
Аккуратность оформления- 2 балла
Форма, тип кроссворда- 1-2 балла
Способ презентации (письменный вариант, печатный вариант, электронная презентация) - 1-3

•
•
•
•
•
балла
•
Построение вопросов кроссворда: формулировка заданий - краткая, понятная и в достаточной
степени интересная - 2 балла
•
Информативная точность и достоверность фактов- 1 балл
•
Орфографическая правильность- 2 балла
•
Оригинальный, красочный, качественный дизайн кроссворда - 2 балла
•
Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) - 2 балла
•
Имя ученика, выполнившего кроссворд- 1 балл
•
Ключи к кроссворду- 2 балла Кроссворд из 10 (20) слов:
Оценка «5» - 9-10 (18-20) правильных ответов Оценка «4» - 7-8 (14-17) правильных ответов
Оценка «3» - 5-6 (11-13) правильных ответов Оценка «2» - меньше 5(10) правильных ответов
КРИТЕРИИ СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА (тезисный план, развернутый план, и т д)
Содержание верного ответа и указания по оцениванию При анализе ответа учитываются:
корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;
соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
Баллы
«5»Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа
соответствует плану сложного типа.
«4»Отдельные пункты плана отражают содержание темы. Структура ответа не соответствует
плану сложного типа.

36

«3»Формулировки пунктов плана не полностью отражают содержание темы. Структура ответа
не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствуют конкретизации отдельных пунктов)
«2»План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы
КРИТЕРИИ НАПИСАНИЯ ЭССЕ, МИНИ-СОЧИНЕНИЯ ______________________
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Балл
5
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в
связях
и
с
обоснованиями,
с
корректным
использованием
обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
4
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
3
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой
на факты общественной жизни или личный социальный опыт без
теоретического обоснования.
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) по
2
поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Проблема не раскрыта, ИЛИ дана информация (факты общественной
1
жизни или личного опыта) не в контексте задания.

37

Математика
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено
пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового
уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»),
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учѐтом интересов этих обучающихся и их
планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» («2»), не достижение базового уровня
(пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к
изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая
письменная работа)
по математике в V—VI классах
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач; в)
из задач и примеров.

38

Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и
недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться
как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочѐты.
Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях
письменной работы — например, так: V — недочѐт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± — грубая
ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включѐнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а
также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения
и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. и., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. и.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение
дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и
вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при
записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. и.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.
е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены
правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана
проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)
если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при
наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибок и не более
трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е) если верно
выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.

39

Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов,
если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более
двух недочѐтов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов; г) допущено не
более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх
недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если ученик дал
оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. и., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» то за
всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3» при
условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися,
а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» ив этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.

40

Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается
баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных
заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить
самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

41

использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не
умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя

Музыка
В качестве форм контроля по предмету «Музыка» использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические
диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций. Учебная программа предполагает освоение
обучающимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
•
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
•
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
•
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о
диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»

42

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике. Отказ от
ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1.
Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2.
Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;
3.
Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
4.
Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д.,
тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
1.
Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1.
Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2.
Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1.
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2.
Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы неверно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объѐма работы

43

Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объѐма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объѐма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объѐма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
1.
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие
выводы по теме.
2.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
4.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
5.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
1.
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по
выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
2.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
4.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии).
Отметка «3»
1.
Тема реферата раскрыта поверхностно.
2.
Изложение материала непоследовательно.
3.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки,
библиография представлена слабо).
Отметка «2»
1.
Тема реферата не раскрыта.
2.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта.
3.
Проявлены творчество, инициатива.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности
в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3.
Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

44

Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.
Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
2.
Кроссворды.
3.
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4.
Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы

Основы духовно-нравственной культуры народов России
При оценивании устного ответа обучающегося оценка ставится:
1. за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на
уроке
2. за исправление ответов учащихся
3. за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ
учителя, наглядные материалы)
4. за выполнение домашней работы;
5. за работу в группах по какой-либо теме;
6. за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
7. за ролевую игру или викторину
8. за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
Оценивание устного ответа по ОДНКНР
Отметка «5» ставится, если учащийся дал полное описание события, явления (названы
характерные черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен, суждения
аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями;
раскрыты причинно - следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия
Отметка «4» ставится, если учащийся назвал главные характерные черты события, явления без
необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован);
недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при сравнении черты общего и различия
раскрыты неполно; допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты,
имена и т. д.); изложены единичные факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических
связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или только единичные различия; ответ
неполон, непоследователен.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате по ОДНКНР:
80% от максимальной суммы баллов - отметка «5»
60-80% - отметка «4»
40-60% - отметка «3»
0-40% - отметка «2»

45

ОБЖ
Критерии оценивания согласно ФГОС.
Высокий уровенъ:
1)
ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2)
ученик умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3)
ученик самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень:
1)
ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
ученик умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3)
ученик не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения
правил оформления письменных работ.
Базовый уровень:
1.
ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.
ученик материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
ученик показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
ученик допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5.
ученик не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;

46

6.
ученик испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
ученик отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8.
ученик обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Низкий уровень:
1.
ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
ученик не делает выводов и обобщений.
3.
ученик не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.
ученик имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
ученик при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Осуществляется в соответствии с Тетрадью для оценки качества знаний по основам
безопасности жизнедеятельности. 5 класс./ В.Н.Латчук, С.К.Миронов - М.: Просвещение, Дрофа, 2014.
Оценка за каждое задание определяется исходя из 100-балльной шкалы. После выполнения
задания определяются фактически полученные баллы и соответствие между параметрами 100балльной шкалы и системой оценки, принятой в школе.
Высокий уровень - «5» (отлично): 87-100% от максимально возможного количества баллов;
Повышенный уровень - «4» (хорошо): 65-86% от максимально возможного количества баллов;
Базовый уровень - «3» (удовлетворительно): 37-64 от максимально возможного количества баллов;
Низкий уровень - «2» (неудовлетворительно): менее 37% от максимально возможного
количества баллов

Родная (русская) литература
Формы контроля:
Устно:
•
устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем. Спорим»,
раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство»,
«Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)
•
сообщение
•
устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
•
проект
•
создание иллюстраций, их презентация и защита
•
выразительное чтение наизусть
•
инсценирование
Письменно:
•
сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв
и др.)

47

•
создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказы, стихотворения)
•
составление таблиц
•
тестирование
•
контрольная работа
Критерии оценивания:
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика
героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (9—11 кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Отметка «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметка «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения;
умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания
произведения;
о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
Отметка «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Сообщение:
Отметка «5» оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1. Соответствие содержания заявленной теме
2.
Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3.
Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4.
Свободное владение монологической литературной речью.
5.
Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Отметка «4» оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.

48

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
темы сообщения, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры;
3)
излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого,
не владеет монологической речью.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4)
работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
1)
содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Отметка «3» ставится,
если
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Отметка «2» ставится,
если
1)
работа не соответствует теме и заданию;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
Выразительное чтение наизусть Критерии выразительного чтения Баллы правильная
постановка логического ударения;
•
соблюдение пауз
•
правильный выбор темпа
•
соблюдение нужной интонации
•
безошибочное чтение
«5» - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

49

Создание иллюстраций, их презентация и защита Критерии баллы
Красочность. Эстетическое оформление
•
Соответствие рисунка содержанию произведения
•
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения.
•
Самостоятельность выполнения задания.
Качество презентации и защиты иллюстрации
«5» - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям). Инсценирование
Критерии баллы Выразительная игра.
•
Четкость произношения слов.
•
Выбор костюмов
•
Музыкальное сопровождение
•
Самостоятельность выполнения задания.
«5» - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Составление таблиц Критерии баллы
Правильность заполнения
•
Полнота раскрытия материала
•
Наличие вывода
•
Эстетичность оформления
•
Самостоятельность выполнения задания.
«5» - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6
классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота ее
раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания
учащихся по русскому языку».
• Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для
ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная
неточность в содержании, один-два речевых недочета.
•
Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и

50

умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две -три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
•
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в
целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения
от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
•
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Отметка «5» Выполнено 90-100% заданий теста
Отметка «4» Выполнено 70-89% заданий теста
Отметка «3» Выполнено 50-69% заданий теста
Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по
выбору ученика)
•
Отметка «5» ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части и ответ на один
из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей;
написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.
•
Отметка «4» ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один
из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий
хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком,
стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
•
Отметка «3» ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.
•
Отметка «2» ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.

Родной (русский) язык
Формы контроля:
Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
Тестирование
Диагностическая работа
Критерии оценивания:
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний, учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
•
•
•
•
•
•
•
•
•

51

последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать:
1)
полноту и правильность ответа,
2)
степень осознанности, понимания изученного,
3)
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения
норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. Отметка «2» ставится за
диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
Контрольный диктант:
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов VII - 110120, VIII - 120-150, IX - 150170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца
первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует

52

выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5)
в написании ы и и после приставок;
6)
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и
др);
7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные
ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Комплексная контрольная работа

53

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее % заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение:
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200слов, в VII классе - 200-250
слов, в VIII классе - 250-350 слов, в IX классе - 350-450 слов. При оценке учитывается следующий
примерный объем классных сочинений: в VI классе — 11,5 стр, в VII классе - 1,5 -2 стр., , в VIII классе
- 2-3 стр., слов, в IX классе -3-4 стр. К указанному объѐму сочинений нужно относиться как к
примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,
их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником
ошибок.
Отметка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
(Грамотность

54

Отметка «5»

Отметка «4»

1)
содержание
работы полностью Допускается 1
орфографическая, или 1
соответствует теме;
пунктуационная, или 1
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание
излагается грамматическая ошибка
последовательно;
4)
работа отличается богатством
словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в
содержании, 1 -2 речевых недочета.
Допускаются:
2
1)
содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
незначительные отклонения от темы);
или 1 орфографическая и 3
2)
содержание в
основном
пунктуационные ошибки,
достоверно, но имеются единичные
или 4 пунктуационные
фактические неточности;
ошибки при отсутствии
3)
имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
мыслей;
4)
лексический и грамматический строй ошибки.
речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в
содержании, не более 3-4 речевых недочетов

55

Отметка «3»

Отметка «2»

Допускается: 4
орфографические и 4
1)
в работе допущены существенные пунктуационные ошибки,
отклонения от темы;
или 3 орфографические
2)
работа достоверна в главном, но в
ошибки и
5
ней имеются отдельные
нарушения пунктуационных ошибок,
последовательности изложения;
или 7 пунктуационных при
3)
допущены отдельные нарушения
отсутствии
последовательности изложения;
орфографических ошибок.
4)
беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в
содержании, 5 речевых недочетов.
1)
работа не соответствует теме;
Допускается: 7
2)
допущено много фактических
орфографических и 7
неточностей;
пунктуационных ошибок,
3)
нарушена
последовательность или 6 орфографических и 8
изложения мыслей во всех частях работы, пунктуационных ошибок,
отсутствует связь между ними, работа не или 5 орфографических и 9
соответствует плану;
пунктуационных, или 8
4)
крайне беден словарь, работа
орфографических и 6
написана короткими однотипными
пунктуационных ошибок,
предложениями со слабо выраженной
а также 7 грамматических
связью между ними, часты случаи
ошибок.
неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в
содержании, более 7 речевых недочетов и
более 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 23-2, 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема,
хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Обучающие работы

56

Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так
и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Тестирование
Отметка «5» - выполнено 90-100% заданий теста Отметка «4» - выполнено 70-89% заданий
теста Отметка «3» - выполнено 50-69% заданий теста Отметка «2» - выполнено менее 50% заданий
теста

Русский язык.
Формы контроля:
Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
Тестирование
Диагностическая работа
Критерии оценивания:
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать:
1)
полноту и правильность ответа,
2)
степень осознанности, понимания изученного,
3)
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения
норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
•
•
•
•
•
•
•
•
•

57

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3»ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант:
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов VII - 110120, VIII - 120-150, IX - 150170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца
первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5)
в написании ы и и после приставок;
6)
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др}
;
7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

58

9)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные
ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Комплексная контрольная работа
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее % заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Орфографические и
пунктуационные
ошибки,
допущенные при
выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и
пунктуационные
ошибки,
допущенные при
выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение:

59

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200слов, в VII классе - 200-250
слов, в VIII классе - 250-350 слов, в IX классе - 350-450 слов. При оценке учитывается следующий
примерный объем классных сочинений: в VI классе — 11,5 стр, в VII классе - 1,5 -2 стр., , в VIII классе
- 2-3 стр., слов, в IX классе -3-4 стр. К указанному объѐму сочинений нужно относиться как к
примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,
их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок.
Отмет Основные критерии оценки
ка
Содержание и речь
Грамотность
«5» 1)
содержание работы полностью соответствует теме; Допускается 1
2)
фактические ошибки отсутствуют;
орфографическая, или 1
3)
содержание излагается
пунктуационная, или 1
последовательно;
грамматическая ошибка
4)
работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность
текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2
речевых недочета.
«4» 1)
2
содержание работы в основном соответствует теме Допускаются:
орфографические
и
2
(имеются незначительные отклонения от
пунктуационные ошибки,
темы);
или 1 орфографическая и 3
2)
содержание в основном достоверно, но имеются
пунктуационные ошибки,
единичные фактические неточности;
или 4 пунктуационные
3)
имеются незначительные нарушения
ошибки при отсутствии
последовательности в изложении мыслей;
орфографических ошибок,
4)
лексический и грамматический строй речи
а также 2 грамматические
достаточно разнообразен;
ошибки.
5)
стиль работы
отличается
единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании,
не более 3-4 речевых недочетов

60

«3»

1)
в работе допущены существенные отклонения от
Допускается: 4
темы;
орфографические и 4
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются
пунктуационные ошибки,
отдельные нарушения последовательности изложения;
или 3 орфографические
3)
допущены отдельные нарушения последовательности ошибки и
5
изложения;
пунктуационных ошибок,
4)
беден словарь и однообразны употребляемые
или 7 пунктуационных при
синтаксические
конструкции,
встречается отсутствии
неправильное словоупотребление;
орфографических ошибок.
5)
стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5
речевых недочетов.

Отмет 1)
работа не соответствует теме;
Допускается: 7
ка «2» 2)
допущено много фактических неточностей;
орфографических и 7
3)
нарушена последовательность
пунктуационных ошибок,
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь или 6 орфографических и 8
между ними, работа не соответствует плану;
пунктуационных ошибок,
4)
крайне беден словарь, работа
или 5 орфографических и 9
написана короткими однотипными
пунктуационных, или 8
предложениями со слабо выраженной связью между ними, орфографических и 6
часты случаи неправильного словоупотребления;
пунктуационных ошибок,
5)
нарушено стилевое единство текста.
а также 7 грамматических
В работе допущено более 6 недочетов
ошибок.
в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».
Обучающие работы
Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность
письма.
61

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2
исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста Повышенный
уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста Базовый уровень (Отметка «3») выполнено 50-69% заданий теста Низкий уровень (Отметка «2» - выполнено менее 50%
заданий теста

Технология
УСТНЫЙ ответ.
При выставлении оценки за устный ответ рекомендуется пользоваться следующими
критериями:
-адекватность ответа, соответствие ответа вопросу;
-аргументированность, обоснованность ответа;
-использование различных источников информации;
-выражение собственной позиции;
-использование в ответе различных способов представления информации.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания
соответствовали объѐму и глубине их раскрытия в учебнике;
-правильно использовал терминологию в контексте ответа;
-точно характеризовал технологические процессы, выделяя их существенные признаки.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
допустил незначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание
вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно сделал необходимые
уточнения и дополнения, смог самостоятельно найти правильный ответ.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
обнаруживает при ответе наличие минимального объѐма знаний в основном на уровне
знания фактического материала, конкретных примеров;
не смог в процессе беседы с учителем самостоятельно дать необходимые поправки и
дополнения, или не обнаружил какое - либо из необходимых для раскрытия данного вопроса
умений;
Отметка «2» ставится, если учащийся:
-не знает определений понятий;
-не владеет минимальным фактическим материалом.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕКОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
Одним из наиболее эффективных способов оперативной и объективной оценки
практических умений учащихся является метод пооперационного контроля, при котором в

62

технологическом процессе изготовления какого-либо изделия выделяются наиболее важные
элементы, определяющие соответствие заданной технологии и качество готового изделия.
Для удобства оценки успешности усвоения учебного материала в картах
пооперационного контроля удобно применять пятибалльную систему.
Полная оценка в 5 баллов разбивается по технологическим операциям в зависимости от
их важности в технологическом процессе. Наиболее важные операции оцениваются в 1 балл,
менее существенные в 0,25-0,5 баллов. Суммарная оценка в каждой карте пооперационного
контроля должна составлять 5 баллов.
Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
Отметка «2» - ученик не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА
Отметка «5»: число верных ответов от 90 до 100 %
Отметка «4»: число верных ответов от 66 до 89 %
Отметка «3» : число верных ответов от50 до 65 %
Отметка «2» : число верных ответов менее 50 %
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Выполненный проект вначале оценивает сам автор, а затем избранное для этого жюри в
составе учителя и учащихся. Важной частью творческого проекта является контрольнооценочный лист. Он заполняется и составляется учителем. Его структура зависит от тематики
творческого проекта. Важными условиями для учителя при подготовке контрольнооценочного листа являются понятность и объективность оценки, охват всех этапов работы над
проектом. Наглядность результатов оценки.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕННЫХ ПРОЕКТОВ
1.
Аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая
направленность и значимость выполненной работы.
2.
Объѐм и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования,
самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.
3.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота
библиографии, цитаты.
4.
Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, найденных решений,
предлагаемых аргументов; оригинальность материального воплощения и представления
проекта.
5.
Качество пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным
требованиям, качество схем, эскизов, рисунков.
6.
Качество изделия, соответствие стандартам, оригинальность.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАЩИТЫ ВЫПОЛНЕННОГО ПРОЕКТА
7.
Качество доклада.
8.Объѐм и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.
9. Культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени,
удержание внимания аудитории.

63

10. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и
убежденность. 11.Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение,
стремление к достижению высоких результатов, контактность, доброжелательность.
ОЦЕНИВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнения работ;
-самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
-в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
-умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
отметка «4» ставится, если учащийся:
-правильно планирует выполнение работы;
—самостоятельно использует знания программного материала;
—в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
-допускает ошибки при планировании выполнения работы;
-не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
-допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
-затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия;
Отметка «2» ставится, если учащийся:
-не может правильно спланировать выполнение работы;
-не может использовать знания программного материала;
-допускает грубые ошибки и неаккуратность;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия;
Учащимся предоставляется возможность продемонстрировать знания и умения при
выполнении мини - проектов В данных проектах учащиеся раскрывают вопросы, которые
отражают их индивидуальные профессиональные потребности и планы. Последовательность
представления материала будет отражена далее. Весь материал оформляется в компьютерном
варианте, на листах А-4, шрифт -14, интервал полуторный. Работа должна содержать,
титульный лист, план, основную часть и список литературы.
На подготовку мини-проекта отводится 2 недели. После чего каждый будет защищать
свой минипроект, а слушатели могут задавать вопросы, если они возникнут. По итогам
защиты выставляется итоговая оценка.
Вопросы, которые необходимо раскрыть по содержанию проекта:
• Государственное или негосударственное образовательное учреждение.
•
Уровень образования, который обеспечивает данное образовательное учреждение
(высшее, среднее специальное, начальное профессиональное, курсы или что-то ещѐ).
•
Востребованность на рынке труда выпускников этого образовательного учреждения.
•
Отзывы выпускников этого образовательного учреждения о нем.
•
Ограничения абитуриентов по полу, возрасту, состоянию здоровья, специальным и
творческим способностям.
•
Порядок приема и сроки сдачи документов.
•
Продолжительность обучения по специальности
•
Форма обучения.
•
Материальная база и качественный состав преподавателей.
•
Возможность проживания в общежитии.

64

•
Предусмотрены ли в данном образовательном учреждении стипендия или какиелибо льготы, для какой категории студентов.
•
Требования к выпускнику данного образовательного учреждения.
После освещения всех вопросов, каждому учащемуся необходимо попытаться
спрогнозировать развитие своего профессионального пути после окончания выбранного им
образовательного учреждения, учитывая следующие моменты:
1.
Содержание деятельности, которое представляет интерес и которое хочется
выполнять ежедневно;
2.
Профессиональный рост (в избранной профессии или в должности);
3.
Предполагаемый заработок;
4.
Образ жизни в профессии (напряженный, когда приходится уделять работе не только
рабочее, но и личное время, или свободный, позволяющий много времени отдавать семье,
друзьям и любимому делу);
5.
Удаленность рабочего места от дома (рядом с домом или безразлично). ____________
Критерий «постановка цели, планирование путей ее достижения»
Первичные
баллы
Цель не сформулирована

0

Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует

1

Цель сформулирована, дан схематичный план ее достижения

2

Цель сформулирована, ясно описана, дан подробный план ее достижения

3

Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»
Тема проекта не раскрыта

0

Тема проекта раскрыта фрагментарно

1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы

2
3

Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
Критерий «Разнообразие источников информации, целесообразность их использования»
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация

0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

65

Работа содержит незначительный объем
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит
источников

достаточно

полную

подходящей

информацию

информации
из

из 2

разнообразных
3

Критерий «Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе»
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности 1
творческого подхода
2
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
3
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
отношением автора к идее проекта
Критерий «Соответствие требованиям оформления письменной части»
Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и 1
четкая структура, допущены ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными 2
правилами, придать ей соответствующую структуру
3
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
Критерий «Качество проведения презентации»
Презентация не проведена
Материал изложен с учетом
заинтересовать аудиторию

0
регламента,

однако

автору не

удалось 1

Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента

2

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент

3
66

1. Критерии оценивания мини- проекта:
Все первичные баллы, полученные по всем критериям, суммируются и переводятся
в проценты, а после в отметку.
До 40% - «2»; От 41 до 70% - «3»;
От 71 до 89% - «4»; 90 до 100% - «5».
2, Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Критерий «постановка цели, планирование путей ее достижения»
Цель не сформулирована
Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует
Цель сформулирована, дан схематичный план ее достижения
Цель сформулирована, ясно описана, дан подробный план ее достижения
Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы

Первичные
баллы
0
1
2
3
0
1
2
3

Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
Критерий «Разнообразие источников информации, целесообразность их
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация

0
67

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

Работа содержит незначительный объем подходящей информации из 2
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников
3
Критерий «Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе»
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности 1
творческого подхода
2
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
3
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
отношением автора к идее проекта
Критерий «Соответствие требованиям оформления письменной части»
Письменная часть проекта отсутствует
0
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок 1
и четкая структура, допущены ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать ей соответствующую структуру

2

Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии 3
с установленными правилами
Критерий «Качество проведения презентации»
Презентация не проведена
0
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось 1
заинтересовать аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента 2

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
3
Все первичные баллы, полученные по всем критериям, суммируются и переводятся
в проценты, а после в отметку.
До 40% - «2»; От 41 до 70% - «3»;
От 71 до 89% - «4»; 90 до 100% - «5».
68

Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
2,

Физика
Для контроля усвоения текущих знаний, умений обучающихся применяются
различные формы: устный индивидуальный опрос, тесты, кратковременные проверочные
(самостоятельные) работы (7-15 минут), результаты которых проверяются в процессе
самоконтроля, взаимопроверки и проверки учителя по критериям оценивания различных
видов работ. По окончании изучения отдельных тем курса проводятся зачеты и
контрольные работы, цель которых выявление уровня освоения изученного материала и
дальнейшая работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Критерии оценивания устных ответов:
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величии, и единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики: строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий: может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5. Но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
69

допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной и грубой ошибки, не более двух - трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трѐх недочетов; Допустил четыре или пять недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Или в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Критерии оценивания письменных работ (контрольных, самостоятельных):
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех - пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы, не выполнил ни одного задания.
Критерии оценивания лабораторных работ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью. Научно грамотно, логично описал
наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы). Проявляет
организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по плану с
учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: Опыт
проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. Было
допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы (в работе
выполнены прямые измерения). Подбор оборудования, объектов, материалов, а также
70

работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью или в отчете были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 классы). Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе
эксперимента, в» объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить
даже по требованию учителя.
Или, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований
безопасности труда. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или
иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть
повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Критерии оценивания работ в форме тестов:
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Отметка
Процент выполнения
задания
81% и более
отлично
60-80%

хорошо

45-59%
0-44%

удовлетворительно
неудовлетворительно

Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
71

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий,
вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты.
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки
6.
7.
8.

Физическая культура
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) - практический
курс осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения - скорости, силы
или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с
двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом).
Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с
образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме
программы и учебника;

72

- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так
же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в
жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответил ни на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.

Химия
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно
отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда
иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
73

•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
•
ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
•
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2»:
•
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
•
отсутствие ответа.
Оценка письменных работ
1.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Оценка «5»:
•
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
•
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и оборудованием;
•
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
•
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Оценка «3»:
•
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка «2»:
•
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
•
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
2.
Оценка умений решать экспериментальные задачи Оценка «5»:
•
план решения составлен правильно;
•
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
•
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
•
план решения составлен правильно;

74

•
правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
•
план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
•
допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов
и оборудования, в объяснении и выводах.
•
задача не решена.
3.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
•
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
•отсутствие ответа на задание.
4.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка
и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
•работа не выполнена/
5.
Тест
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 85% до 100% от общего
числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от70 % до 84% от общего
числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от50 % до 69% от общего
числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего
числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

75