ФОС руский язык 5-9 класс

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебному предмету _______РУССКИЙ ЯЗЫК_________
Классы:_______5-9______

г. Богданович

5 КЛАСС
2021 - 2022
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5
класса. КИМ предназначены для контроля достижения планируемых предметных и метапредметных
результатов после изучения тем
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательномустандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Кодификатор элементов содержания (общий)
Перечень элементов содержания, проверяемых в контрольной работе

Код
разде
ла

Код
контролируемо
го

Элементы содержания, проверяемыезаданиями
контрольной работы

элемен
та
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова
Лексика и фразеология
Лексическое значение слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологические обороты
Группы слов по происхождению и употреблению
Лексический анализ
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание

5.2

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9

5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
6.3
6.3.1
6.3.2
6.3.3
6.4
6.5
6.5.1.
6.5.2.
6.5.3
6.5.4
6.6
6.6.1
6.6.2
6.6.3
6.7
6.8
6.9
6.10

Предложение.
Грамматическая
(предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое какглавные
члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые
отношения между частями сложного бессоюзного
предложения
Сложные предложения с разными видами связи между
частями
Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих и Ц
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в разных морфемах
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в корне слова
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в суффиксах разных частей речи
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в окончаниях разных частей речи
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Безударная гласная в корне (проверяемая и
непроверяемая ударением)
Согласные в корне ( проверяемые и непроверяемые)
Корни с чередованием
Непроизносимые согласные в корне
Правописание приставок
ПРЕ и ПРИ
Приставки на з и с
Приставки, которые пишутся одинаково и не зависят
от произношения
Правописание суффиксов различных
частей речи (кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний
глаголов
и суффиксов причастий

6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
9.1

Слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание служебных слов
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание словразличных
частей речи
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах
предложения
Знаки препинания при обособленных членахпредложения
(обобщение)
Знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с
членами предложения
Знаки препинания в осложненном предложении
(обобщение)
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в сложном предложении сразными
видами связи
Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
Знаки препинания в сложном предложении ссоюзной и
бессоюзной связью
Тире в простом и сложном предложениях
Двоеточие в простом и сложном предложениях
Пунктуация в простом и сложном предложениях
Пунктуационный анализ
Пунктуация при однородных членах
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая и
композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости оттемы,
цели, адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей и
функционально-смысловых типов речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
4

9.2
9.3
9.4
10
10.1
11
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6

Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Выразительность русской речи
Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различныхстилей
и жанров
Текст
Умение озаглавить текст
Умение составить план текста
Основная мысль текста
Тема текста
Сжатый пересказ
Подробный пересказ

При оценке диктантов исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающиезвуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибокследует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то онасчитается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильногонаписания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово илиего форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующаяподобная
5

ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то всеони
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляетсяпри
наличии 3-х и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительногозадания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Критерии оценивания контрольной работы
(диктант с грамматическими заданиями)
Отметка
Число ошибок (орфографических /
Грамматические задания
пунктуационных)
«5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
Выполнены верно все задания
«4»
1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0, 3/1
Выполнено правильно не менее
(если ошибки однотипные)
3/4 заданий
Правильно выполнено не менее
«3»
3/0, 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4 (в
половины заданий
пятом классе);
6/6 (если ошибки однотипные или
негрубые)
«2»
5/9, 6/8, 7/7, 8/6
Не выполнено более половины
заданий
«1»
Более чем за отметку «2»
Не выполнено ни одно задание
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки задиктант.

Входная диагностическая работа по русскому языку 5 класс
Спецификация входной диагностической работы
Входная диагностическая работа представляет собой форму объективной оценки качества
подготовки лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования, с
использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень готовности
к дальнейшему (в 5классе) освоению учащимися Федерального государственного стандарта
основного общего образования по русскому языку.
Содержание ДКР о пределяется на основе Федерального государственного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), примерной основной образовательной программы
основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
Структура входной работы
Работа по русскому языку состоит из 10 заданий
1. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: за каждое задание – 1 балл.
Максимальный балл – 10
Кодификатор проверяемых элементов содержания
№ задания

Код
прове-ряемого
элемента
содержания

Проверяемые элементы
содержания

Количество
баллов за
задание

9.7

2
3
4
5

9.2
8.6
7.6
7.13

6
7
8
9

9.24
7.23
7.15
5.10

Типы склонения имѐн
существительных
Падеж имен существительных
Словосочетание.
Морфемный разбор слова
Части речи: глагол,
существительное,
прилагательное
Спряжение глагола
Неопределенная форма глагола
Личные местоимения
Соотношение звуков и букв
7

1
1
1
1

Справились
с заданием

Главные члены предложения
(грамматическая основа)

10.7

Критерии оценивания
«5» - 9-10 баллов
«4» - 7-8 баллов
«3» - 5-6 баллов
«2» - 0-4 балла
Вариант 1
1. Определи род и склонение имен существительных (заполни таблицу):
рожь, бурьян, молочай, роса, солнце, дорога, суслики, чибисы, стадо.
1 склонение

2 склонение

3 склонение

2. Определите падеж имен существительных (запиши ответ):
А) (к) холмам_______________________________,
Б) (от) зноя_________________________________,
В) (над) дорогой_____________________________,
Г) (в) траве_________________________________,
Д) кузнечики_______________________________,

3. . Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:
А) с весѐлым криком Б) носились старички
В) полетело к холмам Г) монотонную музыку

4 Выдели приставки в словах данного предложения:
Стадо куропаток, испуганное брич(?)кой, всп…рхнуло и п…летело к х…лмам.

5. Укажите номера слов, которые являются глаголами:

1. Оживало; 2) зацвести; 3) монотонную; 4) стадо
2.
6. Укажи спряжение глаголов (I, II):
1) заживало______,
2) плакали_______,
3)перекликались_________,
3) носились________.

7. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме
1) зацвести, 2) оживало, 3) полетело, 4) плакали
8. Укажите номер, под которым записано личное местоимение
1. Свою, 2) я, 3) мою, 4) все
2.
9. Напиши количество букв и звуков в словах:
рожь_______________________________________,
бурьян_____________________________________.

10.Подчеркни грамматическую основу в предложении
Кузнечики, сверч(?)ки, скрипачи и медве(д/т)ки зат…нули в тр…ве свою скрипуч(ую/юю),
монотонную музыку.
Входная диагностическая работа по русскому языку 5 Класс
8

Вариант 2
1. Определи род и склонение имен существительных (заполни таблицу):
Речь, зеркало, листики, птицы, поле, портрет, шалаш, дорога, картина
1 склонение

2 склонение

3 склонение

3. Определите падеж имен существительных (запиши ответ):
А) (по) дороге
Б) (от) холода_________________________________,
В) (над) головой
Г) (в) поле
Д) соловьи
3. . Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:
А) пойти по дороге Б) в интересной книге
В) прилетели грачи Г) веселые голоса
4.Выдели приставки в словах данного предложения:
Лес уже сбросил листву, только иногда раздается звук падающих шишек

5. Укажите номера слов, которые являются глаголами:
1) Говорливый 2) беседа 3) прибежал 4) заиграть
6. Укажи спряжение глаголов (I, II):
1) смотрели 2) уважала 3) торопились 4) проехали
7. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме
1) смотрели 2) уважала 3) торопиться 4) проехали
8. Укажите номер, под которым записано личное местоимение
4.
наши, 2) твою, 3)мы, 4) никто
9. Напиши количество букв и звуков в словах:
Сердце
вьюга
10.Подчеркни грамматическую основу в предложении
Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра

Ключи 1 вариант
1.
1 склонение
роса,
дорога

2 склонение
бурьян, молочай
солнце,
суслики, чибисы, стадо

2. А) (к) холмам____Д.п.
___________________________,
Б) (от) зноя________Р.п_________________________,
В) (над) дорогой______Т.п_______________________,
Г) (в) траве_____________П.п____________________,
9

3 склонение
рожь

Д) кузнечики______________И.п_________________,
3. АГ
4. ИС-, (испуганное), ВС – (вспорхнуло), по- (полетело)
5. 12
6. 1) заживало__1____,
2) плакали__1_____,
3)перекликались___1______,
3) носились 2________.
7. 1
8. 2
9. рожь_3______________________________________,
бурьян___6__________________________________.
10. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули

Ключи 2 вариант
1.
1 склонение
, птицы,
дорога, картина

2 склонение
зеркало
поле, портрет, шалаш

3 склонение
Речь,

2. Определите падеж имен существительных (запиши ответ):
А) (по) дороге Д.п
Б) (от) холода___Р.п______________________________,
В) (над) головой Т.п
Г) (в) поле П.п
Д) соловьи И.п
3. БГ
4. раз- (раздается),С- (сбросил)
5. 34
6. 1) смотрели -2; 2) уважала – 1;

3) торопились -2;

7. 3
8. 3
9. Сердце -5
Вьюга- 5

10.Дни наступили

4) проехали- 1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы
«Повторение изученного в 1-4 классах»
Структура проверочной работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (101 слово) и дополнительного
(лексического, орфографического, грамматического) задания.Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
1) Написание текста с соблюдением правил орфографии;
2) Находить грамматическую основу предложения;
3) Делать морфемный разбор слов.
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых, непроверяемых гласных в корне;
правописание парных и непроизносимых согласных).Правописание безударных окончаний
существительных, прилагательных и глаголов. Раздельное написание предлогов и частиц
(раздельное написание НЕ с глаголами). Правописание разделительного Ь. Правописание – ТСЯ и
– ТЬСЯ.
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
1) Знаки препинания при однородных членах предложения
2) Знаки препинания в сложном предложении
3) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
включает основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление
прочности ранее приобретенных навыков.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
№п/
Проверяемые умения
п
1
Орфографические умения
1.1.
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
1.3.
Правописание непроизносимых согласных
1.4.
Правописание падежных окончаний имен существительных
1.5.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
1.6.
Раздельное написание предлогов
1.7.
Правописание разделительного Ь
1.8.
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
1.9.
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
2.
Пунктуационные умения
2.1
Знаки препинания при однородных членах предложения
2.2
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
11

3.
3.2.1
3.3.
3.3.1
4.1

Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
основы)
Морфемика
Уметь делать морфемный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи

Контрольный
диктант
Мы идѐм по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаѐт солнце. Под
яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать
опасно. Мы входим в зелѐную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца
льѐтся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу. В этой местности
живут пушистые белки. Вот зверѐк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку. Мы
постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъѐм ведѐт в гору. Там конец нашего пути. (89
слов)
Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать все части речи.
Мы идѐм по узкой дорожке берегом большого озера.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: входим, сосновую (1 вариант),
постояли , ближним (2 вариант)

вариант);

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы «Синтаксис и пунктуация»
Структура проверочной работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (93 слова) идополнительного
(морфемного и грамматического) задания.
Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
1) Написание текста с соблюдением правил орфографии;
2) Находить грамматическую основу предложения;
3) Определять количество грамматических основ в составе сложного предложения;
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и непроверяемыхгласных в
корне; правописание парных и непроизносимых согласных)
Правописание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголовРаздельное
написание предлогов и частиц (раздельное написание НЕ с глаголами) Правописание
разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)О – Ё
после шипящих
Пунктуационные умения
1) Знаки препинания при однородных членах предложения
2) Знаки препинания в сложном предложении
3) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
4) Знаки препинания при прямой речи
Обязательно умение находить указанные орфограммы, проводить синтаксический и
пунктуационный разбор предложения.
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, включает основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление прочности ранее
приобретенных навыков.

Диктант
Проливной дождь
Погода стала меняться. Из-за далѐкого горизонта неслись и приближались низкие облака.
Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий
ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдѐт», проговорила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал
камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной
полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!» Но вот ветер утих,
появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле
отражалось солнце.
(96
слов)
Грамматическое задание
2 вариант сложнее

1
вариант
1. Подчеркните основы сложного предложения:
Зашуршал камыш, и на воде появились кружки
от первых капель.

1. Подчеркните основы: Река покрылась
пузырьками, когда сплошной полосой
хлестнул проливной дождь.
2. Синтаксический разбор предложения:
Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в
голубом просвете и исчезло.

2. Синтаксический разбор предложения: Из-за
далѐкого горизонта неслись и приближались
низкие облака.
.

Кодификатор элементов содержания
№п/
Проверяемые умения
п
1
Орфографические умения
1.1.
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне;)
1.2.
Правописание парных, непроизносимых согласных
1.4.
Правописание безударных личных окончаний глаголов
1.5.
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
1.6.
Раздельное написание предлогов и частиц (раздельное написание НЕ с
глаголами)
1.13
Правописание приставок
2.
Пунктуационные умения
2.1
Знаки препинания при однородных членах предложения
2.2
Знаки препинания в сложных предложениях
2.4
Знаки препинания при прямой речи
2.5
Знаки препинания при обращении
3.
Дополнительные задания
3.2
Синтаксис
15

3.2.1

Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы «Морфемика.
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (96 слов) и дополнительного
(морфологического, орфографического, грамматического) задания.Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
1) Написание текста с соблюдением правил орфографии и пунктуации;
2) Находить грамматическую основу предложения;
3) Делать морфологический разбор слов.
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых, непроверяемых и чередующихся
гласных в корне; правописание парных и непроизносимых согласных)Правописание безударных
окончаний существительных, прилагательных и глаголов Раздельное написание предлогов и
частиц (раздельное написание НЕ с глаголами) Правописание окончаний имѐн существительных
Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
1) Знаки препинания при однородных членах предложения
2) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, включает основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление прочности ранее
приобретенных навыков.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
№п/
п
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1
2.2
2.3
3.

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в
корне; чередующихся гласных)
Правописание непроизносимых согласных
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
Дополнительные задания
17

3.3.

Орфография
Умение находить слова с орфограммой
Синтаксис
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
Морфемика

3.3.1

Уметь делать морфемный разбор предложенных слов

4.1

Уметь определять самостоятельные части речи

3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Диктант с грамматическим заданием по теме
Герда
Окна были из разноцветных стѐклышек, и от этого комната старушки была освещена
удивительным радужным светом. На столе стояла корзина с чудесными вишнями. Пока Герда ела,
Старушка расчѐсывала ей волосы золотым гребешком. Волосы вились кудрями и золотым сиянием
окружали милое, приветливое личико девочки. Старушка умела колдовать. Она пошла в сад,
дотронулась до розовых кустов, и они ушли глубоко в землю. Колдунья боялась, что Герда вспомни
о Кае и убежит от неѐ. Потом старушка повела Герду в цветник. Тут росли цветы всех сортов и
времѐн года. Герда прыгала от радости и играла, пока солнце не село за высокими деревьями. Тогда
еѐ уложили в чудесную постельку с шѐлковыми перинками, и девочка заснула. (96 слов)
Грамматическое задание
1.
Выполнить морфемный разбор:
I вариант – окружали,
II вариант – вспомнит.
2.
Выполнить синтаксический разбор:
I вариант – третье предложение,
II вариант – шестое предложение.
3.
Выписать по 2 примера на чередование гласных в корне слова

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы «Имя существительное»
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (91 слово) и дополнительного
(морфологического, орфографического, грамматического) задания.Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
4) Написание текста с соблюдением правил орфографии и пунктуации;
5) Находить грамматическую основу предложения;
6) Делать морфологический разбор слов.
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых, непроверяемых и чередующихся
гласных в корне; правописание парных и непроизносимых согласных)Правописание безударных
окончаний существительных, прилагательных и глаголов Раздельное написание предлогов и
частиц (раздельное написание НЕ с глаголами) Правописание окончаний имѐн существительных
Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
3) Знаки препинания при однородных членах предложения
4) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
включает основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление
прочности ранее приобретенных навыков.

Контрольный диктант о Михаиле Пришвине
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.4 Его семья жила в усадьбе
около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными
растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.
Ещѐ мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо
слышало шорох листьев и шѐпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
С ружьѐм и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии.4 Он
открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.
А вы, ребята, читали его книги? (91 слово.)
Грамматическое задание

1. Выпишите 3 существительных с разными орфограммами, укажите вид орфограммы:
из 1 абзаца (1 вариант); из 2-3 абзаца (2 вариант).

2. Сделайте морфологический разбор существительных: юность (1 вариант); росточек (2 вариант).
3. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор предложения:
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. (1 вариант);
С ружьѐм и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. (2 вариант).

Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
№п/
п
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10
1.11
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.1.1
3.2

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
Правописание непроизносимых согласных
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
О – Ё после шипящих
Правописание приставок
Исправления, помарки
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
Дополнительные задания
Орфография
Умение находить слова с орфограммой
Синтаксис
20

3.3.

Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
Морфология

3.3.1

Уметь делать морфологический разбор предложенных слов

3.2.1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (диктант) после изучения темы «Имя
прилагательное»
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (91 слово) и дополнительного
(лексического, орфографического, грамматического) задания.Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
1) Написание текста с соблюдением правил орфографии и пунктуации;
2) Находить грамматическую основу предложения;
3) Делать морфологический разбор слов.
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых, непроверяемых и чередующихся
гласных в корне; правописание парных и непроизносимых согласных)Правописание безударных
окончаний существительных, прилагательных и глаголов Раздельное написание предлогов и
частиц (раздельное написание НЕ с глаголами) Правописание окончаний имѐн существительных
Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
1) Знаки препинания при однородных членах предложения
2) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
21

восклицательные знаки)
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
включает основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление
прочности ранее приобретенных навыков.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
№п/
п
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.1
2.2
3.
3.2
3.2.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
Правописание непроизносимых согласных
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
О – Ё после шипящих
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
Дополнительные задания
Синтаксис
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное».
Черѐмуха
Черемуха зацветает раньше других деревьев. На фоне еще темного леса особенно нарядны
пышные белые кисти ее цветов. Под черной корой у черемухи красно-коричневая древесина, как у
самых ценных тропических деревьев. На Дальнем Востоке растет черемуха, у которой листья разной
формы. Снизу округлые, выше овальные, на самом верху остроконечные. И цветом своим листья
этой черемухи удивляют. Весной бронзовые, летом зеленые, а осенью фиолетовые. Плоды
дальневосточной черемухи крупные, сочные, но не съедобные. Только для медведей лакомство.
Медведь залезает на дерево, усаживается поудобнее и объедает ветку за веткой. Съест ягоды,
сломает ветку и засунет ее под себя. Таких веток набирается много. Дерево приобретает странный
вид. Кажется, будто на нем свила гнездо диковинная птица. (110 слов)
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор выделенного предложения. (1 вариант: Медведь залезает на дерево,
усаживается поудобнее и объедает ветку за веткой. 2 вариант: Плоды дальневосточной черемухи
крупные, сочные, но не съедобные.)
22

2. От каких прилагательных текста можно образовать краткую форму? Запишите краткие
прилагательные в женском роде и во множественном числе. Поставьте ударения в записанных
словах.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (диктант) после изучения темы «Глагол»
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (91 слово) и дополнительного
(лексического, орфографического, грамматического) задания.Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
4) Написание текста с соблюдением правил орфографии и пунктуации;
5) Находить грамматическую основу предложения;
6) Делать морфологический разбор слов.
Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых, непроверяемых и чередующихся
гласных в корне; правописание парных и непроизносимых согласных)Правописание безударных
окончаний существительных, прилагательных и глаголов Раздельное написание предлогов и
частиц (раздельное написание НЕ с глаголами) Правописание окончаний имѐн существительных
Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
3) Знаки препинания при однородных членах предложения
4) Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
Нормы оценивания диктанта в 5 классе
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
включает основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечиваетвыявление
прочности ранее приобретенных навыков.
Контрольный
диктант
В самолѐте
Самолѐт набирает3 высоту. Моторы его гудят, обшивка трещит от встречного ветра. Он
часто проваливается3 в воздушные ямы. Нужно подняться над тучей и там переждать грозу.
Все пассажиры молчат, многие задѐргивают шторы, не хотят видеть страшной чѐрной
тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая красота, над которой они летят.
Он не видит лесов, полей, рек, а только огромную тучу.
Вдруг самолѐт клюнул носом и полетел к земле. Лѐтчик ведѐт машину вниз, ведь только
на большой скорости можно проскочить через грозу. Это продолжается минут пять, а потом
появляется земля. Самолѐт садится на твѐрдую дорожку. (95 слов.)
23

Грамматическое задание

1. Выполните морфологический разбор: набирает (1 вариант); проваливается (2вариант).
2. Морфемный

разбор слов: трещит, переждать,
катит,проскочить, продолжается (2 вариант).

нравится

вариант);

3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Самолѐт часто проваливается3 в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх.4 (1 вариант).Вдруг
самолѐт клюнул носом и стремительно несѐтся к земле.4 (2 вариант).

№п/
п
1
1.1.

Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
Проверяемые умения

3.3.

Орфографические умения
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
Правописание непроизносимых согласных
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
О – Ё после шипящих
Правописание приставок
Исправления, помарки
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
Дополнительные задания
Морфемика
Умение делать морфемный разбор слов
Синтаксис
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
Морфология

3.3.1

Уметь делать морфологический разбор предложенных слов

1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10
1.11
2.
2.1
2.2
3.
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Итоговая контрольная работа
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
итоговой контрольной работы
Спецификация
итоговой работы по русскому языку в 5 классе
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку
учащихся 5 класса. КИМ предназначены для итогового контроля
достижения
планируемых
предметных и метапредметных результатов.
2. Характеристика структуры и содержания работы
Итоговая работа состоит из заданий с выбором ответа и кратким ответом. К каждому из
заданий с выбором ответа предлагается четыре варианта ответа, из которых только один
правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер
правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер
неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и
номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
В заданиях с кратким ответом ответ дается словами или цифрами, записанными без пробелов.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№ Тип заданий
Количество
заданий

1
2

С выбором ответа
С кратким ответом

14
4
19

Максимальный
первич-ный
балл
14
4
18

3.Проверяемые элементы содержания.
1

Фонетика. Звуки и буквы

Языковые нормы. Орфоэпические нормы

Морфемика и словообразование. Морфемный анализ слова

Грамматика. Морфология. Самостоятельные
части речи

Грамматика. Морфология. Морфологический анализ слова

Орфография. Правописание падежных и родовых окончаний

Орфография. Правописание корней. Правописание словарных слов

Орфография. Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц

части

речи. Служебные

Орфография. Правописание личных окончаний глаголов

Орфография. Употребление Ь и Ъ

Грамматика. Синтаксис. Способы передачи чужой речи

Пунктуация. Знаки препинания в простом
осложненном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Речь. Анализ текста

4. Проверяемые умения
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс
необходимых умений по предмету, а именно:
− умение распознавать: функционально-смысловые типы текста, языковые единицы, языковые
явления, изученные орфограммы и пунктограммы, нарушения норм русского литературного языка,
языковые средства выразительности речи;
− умение классифицировать: языковые единицы, языковые явления, нарушения норм русского
литературного языка;
− умение соблюдать на письме изученные орфографические и пунктуационные правила;
− умение производить языковой анализ: лексический анализ слова, анализ слова по составу,
словообразовательный анализ слова, морфологический анализ слова, синтаксический анализ
простого осложненного предложения, пунктуационный анализ простого предложения;
− умение при чтении текста определять тему, авторскую позицию, основную мысль текста,
определять функционально-смысловые типы текста, анализировать структуру и языковые
особенности текста, находить и извлекать из текста необходимую информацию, интерпретировать
содержание прочитанного текста.
6. Необходимое количество вариантов КИМ
Итоговая работа представлена в двух вариантах.
7. Время выполнения и условия проведения работы
Время выполнения работы – 40 минут (1 урок).
Дополнительное оборудование не требуется.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 18 баллами.
Каждое правильно выполненное оценивается 1 баллом.
Кодификатор элементов содержания итоговой работы 5 классе по русскому языку
Код контроли
Код
руемого
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
раздела
элемента
Фонетика.
1.1
Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие.
1
1.2
Различение согласных звонких и глухих, твердых и мягких.
1.3
Слог, ударение
2
Лексикология и фразеология
26

2.1
2.2
2.3
3

3.1
3.2
4.1

4.2
4.3
4.4
5.1

5.2
5.3
5.4

6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9

7.1
7.2
7.3
7.4

8.1
8
8.2
8.3
8.4
9

Слово и его значение.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Фразеологизмы.
Морфемика
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,
окончания).
Однокоренные слова. Формы одного и того же слова.
Морфология
Части речи, значение и употребление.
Признаки изученных частей речи.
Имя существительное. Морфологические признаки имени
существительного. Склонение имен существительных
Имя прилагательное. Морфологические признаки имени
прилагательного.
Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение Глагола
Синтаксис
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения
Синтаксический анализ простого предложения
Простое предложение. Осложненное предложение.
Сложное предложение
Орфография
Правописание корней с чередованием
Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых
и проверяемых ударением
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных.
Правописание гласных Ы и И после Ц
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Употребление гласных букв О-Ё после шипящих
Правописание приставок
Ь после шипящих
Правописание непроизносимых согласных
Пунктуация
Знаки препинания в простом предложении
Знаки препинания в предложении с вводными словами
Знаки препинания в предложении с обращениями
Знаки препинания в сложном предложении
Речь
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, делового), языка художественной
литературы
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и
композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Функционально-смысловые типы речи, их признаки
Языковые нормы
27

Орфоэпические нормы

9.1

Таблица 6. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл

«2»
0-7

«3» «4» «5»
8-12 13-16 17-18

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 5 класса
Вариант 1.
1. Какое из перечисленных предложений сложное?
А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал всех своими
разносторонними знаниями.
Б) Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных сокровищ.
В) Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко.
Г) Задрожал путник от холода и укутался ещѐ плотнее.
2. В каком предложении одна запятая лишняя?
А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.
Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
В) Я читаю, говорю по-немецки совершенно свободно.
Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса.
3. В каком из приведѐнных ниже предложений допущена ошибка
А) «Хочу записаться в секцию плавания», - сказал Костя.
Б) «Привези мне что-нибудь в подарок» - попросила Алѐнушка.
В) «Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».
Г) Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы».
4. В каком слове произносится звук [д]?
А) Год;
Б) диван;
В) городок;
Г) подтолкнуть.
5. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он смеѐт_ся;
Б) печ_ник;
В) ты напишеш_;
Г) много туч_.
6. Лексическое значение какого слова определено верно?
А) Фауна – растительный мир.
Б) Изморось – очень мелкий дождь.
В) Сумерки – светлое время суток.
Г) Отчаянный – отказавшийся от чая.
7. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Вертолѐтный;
Б) светить;
В) сделка;
Г) переулок.
8. В каком слове буква т не пишется?
А) влас…ность; Б) горес…ный; В) искус…ный; Г) радос…ный.
9. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_шумный;

Б) и_ранен;

В) ко_ьба;

10. В каком слове пропущена буква а?
А) Зар_сли;
Б) Р_стов;
В) заг_рать;

Г) ра_сказать.
Г) з_ря.

11. В каком слове после шипящей пропущена буква о?
28

А) Щ_тка;

Б) ш_рох;

В) реш_тка;

Г) ш_пот.

12. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_рк;

Б) ц_плѐнок;

В) птиц_;

Г) ц_ган.

13. В каком слове в окончании пишется и?
А) На дорог_;
Б) у станци_;
В) до ранн_го утра;
Г) В син_м
море.
14. Какое слово пишется слитно с не?
А) (не)забуду;
Б) (не)пишешь;
В) (не)дуг;
Г) (не) друг, а враг.
Прочитайте текст и выполните задания 15-18
Наш каток
1)Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое время
начинать делать каток.
2)Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. 3)Поэтому все
рьяно взялись за дело.
4) Поздней ночью мы кончили поливать каток. 5) За ночь вода замѐрзла крепко-накрепко. 6) На
следующий день состоялось открытие катка. 7)Все ребята собрались вокруг.8.)Лед блестел как
зеркало.9) Мишка первый выехал на середину льда.
10)- Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлѐпнулся.
15.Выпишите слово с чередующейся гласной корня: _____________________
16.Выпишите грамматическую основу 5 предложения: ____________________
17.Подберите синоним к слову «шлепнулся» из 10 предложения : _______________________
18.Определите тип речи данного текста: _____________________________
Вариант 2.
Часть 1
1. Какое из перечисленных предложений сложное?
А) Оленька минут пять шептала и шевелила губами.
Б) Тане захотелось пить, но ручей был далеко.
В) С моря дул резкий, но не холодный ветер.
Г) У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными льняными волосами.
2. В каком предложении одна запятая лишняя?
А) Каждое утро крокодил Гена просыпался, умывался, завтракал, и отправлялся на работу в зоопарк.
Б) Бабушка привезла банку мѐда, буханку домашнего хлеба.
В) Оленька смутилась, даже покраснела.
Г) Таня остановилась, вытерла пот со лба и оглянулась.
3. В каком из приведѐнных ниже предложений допущена ошибка?
А) «Хочу записаться в шахматный кружок », - сказал Костя.
Б) «Привези мне что-нибудь в подарок», - попросила Алѐнушка.
В) «Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».
Г) Марина Васильевна тихо попросила - «Принесите мне новые книги».
4. В каком слове произносится звук [с]?
А) Письмо;
Б) сделка;
В) сдувать;
Г) указка.
5. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он умывает_ся;
Б) полуноч_ник;
29

В) ты перепишеш_;

Г) много задач_.

6. К какому слову неверно подобран синоним?
А) Веять - дуть;
Б) прыжок - скачок;
В) наследить – найти след;
Г) неширокий - узкий.
7. Лексическое значение какого слова определено неверно?
А) Флора – растительный мир.
Б) Изморозь – очень мелкий дождь.
В) Вагонетка – небольшой открытый вагон для перевозки грузов.
Г) Варежка – мягкая зимняя рукавица.
8. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Пришкольный;
Б) светить;
В) семечко;
Г) переулок.
9.. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_думный;
В) про_ьба;

Б) ра_пахан;
Г) ра_катать.

10. В каком слове пропущена буква а?
А) Сл_жить;
Б) подр_сток;

В) р..стет;

Г) з_рька.

11. В каком слове после шипящей пропущена буква о?
А) Трещ_тка;

Б) ш_в;

В) реш_тка;

Г)ж_лудь.

12. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_ркуль;

Б) ц_ган.

В) спиц_;

Г) ц_плѐнок;

13. В каком слове в окончании пишется и?
А) На порог_;
Б) на станци_;
В) до поздн_го вечера;
Г)в дремуч_м лесу
14. Какое слово пишется слитно с не?
А) (не)буду;
Б) (не)ищешь;
В) (не)дуг;
Г) (не) друг, а враг.
Прочитайте текст и выполните задания 15-18
Добрый мальчик.
1)Как-то раз Петя с Колей пошли в лес. 2)И вдруг в кустах заметили двух ежей. 3)Они их поймали и
унесли домой. 4)Прошло несколько дней.5) Встретились ребята и заспорили, кто крепче любит
своего ежа. 6)Петя хвастал, что кормит ѐжика молоком, что в сарае устроил ему постель из разного
тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
7)- А что ты сделал для своего ѐжика? – спрашивает он у Коли.
15.Выпишите из 7 предложения слово с безударной гласной в корне: _____________________
16.Выпишите грамматическую основу 3 предложения: ____________________
17.Подберите антоним к слову «встретились»: _______________________
30

18.Определите тип речи данного текста: _____________________________

Ключи к итоговой контрольной работе
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Вариант 1
В
Г
Б
В
В
Б
В
В
Б
Г
Б
А
Б
В
Блестел
Вода замѐрзла
Упал
Повествование

Вариант
Б
А
Г
Г
В
В
Б
А
А
В
Б
А
Б
В
Своего
Они поймали, унесли
Расстались
Повествование

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (изложение)
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (5 класс)
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскомуязыку
учащихся 5 класса. КИМ предназначены для контроля достижения
планируемых предметных и метапредметных результатов
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательномустандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку состоит из текста, предназначенного дляподробного
изложения. Примерный объем текста для подробного изложения в 5 классе – 100-150 слов
Текст читается учащимся 5 класса 3 раза.
Время выполнения: 90 минут
Основные проверяемые умения
Правильно и последовательно излагать мысли, уровень речевой подготовки учащихся
С помощью изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку.

Содержание изложения

Критерии оценивания изложения
Грамотность
Допускается 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.

1. одержание работы полностью
соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет всодержании
32

Отметка
5

и 1 – 2 речевых недочета.

1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительныеотклонения
от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речидостаточно
разнообразен.

допускаются 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,а
также 2 грамматические
ошибки.

5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 – 4речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции,встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,речь
недостаточно выразительна.

допускаются 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических ошибок(в
5 классе – 5
орфографических и 4
пунктуационные ошибки),а
также 4 грамматические
ошибки.

В целом в работе допускается не более 4недочетов
в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложениямыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, частыслучаи
неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов всодержании
33

допускаются 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

и до 7 речевых недочетов.
В работе допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых недочетов.

имеется более 7
орфографических, 7
пунктуационных и 7
грамматических ошибок.

При оценке изложения исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающиезвуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибокследует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то онасчитается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильногонаписания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово илиего форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то всеони
считаются за одну ошибку.
При наличии в изложении более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
,

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (сочинение)
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (5 класс)
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскомуязыку
учащихся 5 класса. КИМ предназначены для контроля достижения
планируемых предметных и метапредметных результатов
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательномустандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку состоит из текста, предназначенного для подробного
изложения. Примерный объем текста для классного сочинения в 5 классе
– 100-150 слов, для домашнего сочинения – 150-200 слов.
Время выполнения: 40 минут
Основные проверяемые умения
Правильно и последовательно излагать мысли, уровень речевой подготовки учащихсяС
помощью сочинения проверяются:

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание иречевое
оформление в литературу, а
вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм, в русский язык.

Критерии оценивания сочинения

Отметка

Содержание изложения

Грамотность

1. Содержание работы полностью соответствуеттеме.

Допускается 1
орфографическая,
или 1
пунктуационная, или1
грамматическая
ошибка.

допускаются 2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1 – 2 речевых недочета.

1. Содержание работы в основном соответствуеттеме
(имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетовв
содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

1. В работе допущены существенные отклонения оттемы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетовв
содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана

допускаются 4
орфографические и 4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и
4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические
ошибки.

допускаются 7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9

короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.

пунктуационных
ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.

5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании
и более 7 речевых недочетов.

имеется более 7
орфографических, 7

пунктуационных и 7
грамматических
ошибок.

1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного иречевого
37

оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящихнормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных дляотметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. (Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,
2 – 2 – 3;
«3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,
4 – 6 – 4,
4 – 4 – 6).
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается вовнимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема , хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающиезвуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибокследует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то онасчитается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильногонаписания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово илиего форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующаяподобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то всеони
считаются за одну ошибку.
При наличии в сочинении более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
38

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения идиктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, ноисправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием илиотсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, дляоценки
«4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенногоумения или
навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможныхошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6-КЛАСС
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскомуязыку
учащихся 6 класса. КИМ предназначены для контроля достижения планируемых предметных и
метапредметных результатов после изучения тем
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательномустандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Кодификатор элементов содержания (общий)
Перечень элементов содержания, проверяемых в контрольной работе

Код
разде
ла

Код
контролируемо
го

Элементы содержания, проверяемые
заданиями контрольной работы

элемен
та

5.1

5.2

Предложение.

1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5

5.3
5.4

Грамматическая
(предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения

5.5

Распространенные и нераспространенные
40

5.6
5.7
5.8
5.9

5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
6.3
6.3.1
6.3.2
6.3.3
6.4
6.5
6.5.1.
6.5.2.
6.5.3
6.5.4
6.6
6.6.1
6.6.2
6.6.3
6.7
6.8
6.9
6.10

6.11
6.12
6.13
6.14
6.15

предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые
отношения между частями сложного
бессоюзногопредложения
Сложные предложения с разными видами связи
междучастями
Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих и Ц
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в разных морфемах
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в корне слова
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в суффиксах разных частей речи
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и
Ц в окончаниях разных частей речи
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Безударная гласная в корне (проверяемая и
непроверяемая ударением)
Согласные в корне ( проверяемые и непроверяемые)
Корни с чередованием
Непроизносимые согласные в корне
Правописание приставок
ПРЕ и ПРИ
Приставки на з и с
Приставки, которые пишутся одинаково и не зависят
от произношения
Правописание суффиксов различных
частей речи (кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний
глаголов
и суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с
различнымичастями речи
Правописание отрицательных местоимений и
наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание служебных слов
Правописание словарных слов
41

6.16
6.17
6.18
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10

Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах
предложения
Знаки препинания при обособленных членах
предложения (обобщение)
Знаки препинания в предложениях со словами
иконструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения
Знаки препинания в осложненном
предложении(обобщение)
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении
Знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи
Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
Знаки препинания в сложном предложении с
союзной и бессоюзной связью
Тире в простом и сложном предложениях
Двоеточие в простом и сложном предложениях
Пунктуация в простом и сложном предложениях
Пунктуационный анализ
Пунктуация при однородных членах
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая
икомпозиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости
оттемы, цели, адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей
и функционально-смысловых типов
речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Выразительность русской речи
42

10.1
11
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6

Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различных
стилей и жанров
Текст
Умение озаглавить текст
Умение составить план текста
Основная мысль текста
Тема текста
Сжатый пересказ
Подробный пересказ

На выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием отводится 40 минут.
Текст контрольного диктанта оценивается в соответствии с рекомендуемыми
нормами оценки за диктант, представленными в таблице № 2 (часть 1).
Таблица 2 (часть 1)
Отм
етка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

Число ошибок (орфографических / пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
3/0, 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4 (допустимо в 1 полугодии пятого класса)
5/9, 6/8, 7/7, 8/6
Более чем за отметку «2»

Входная диагностическая работа по русскому языку 6 класс
Спецификация входной диагностической работы
Входная диагностическая работа представляет собой форму объективной оценки качества
подготовки лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования, с
использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень готовности
к дальнейшему (в 6 классе) освоению учащимися Федерального государственного стандарта
основного общего образования по русскому языку.
Содержание ДКР определяется на основе Федерального государственного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), примерной основной образовательной программы
основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
Структура входной работы
Работа по русскому языку состоит из 12 заданий
2. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: за каждое задание – 1 балл.
Максимальный балл – 12
Кодификатор проверяемых элементов содержания
№ задания

Код
прове-ряемого
элемента
содержания

Проверяемые элементы содержания

Количество
баллов за
задание

1
2

5.10
8.6

9.13

9.12

Соотношение звуков и букв
Правописание корней с безударными
проверяемыми и непроверяемыми гласными
Правописание безударных окончаний имѐн
существительных
Правописание ь на конце имѐн
существительных после шипящих
Использование ь как показателя грамматической
формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа
Правописание корней с чередованием о//а: -лаг/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос-, -гор-/-гар-, -зор-/-зар-;
Правописание о/е (ѐ) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имѐн существительных
Правописание безударных окончаний имѐн
существительных
Правописание о/е (ѐ) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имѐн существительных и
прилагательных
Правописание ь на конце имѐн
существительных после шипящих
Использование ь как показателя грамматической

9.30
5

9.16

9.14

9.13

9.14

9.12

1
1
1

1
1
1
1

9.30
10

10.18

11
12

10.14
3.8

формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Предложения простые и сложные
Смысловой анализ текста: его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев,
способов
и средств связи предложений в тексте;

1
1
1

Вариант 1.
1.Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв?
1) вьюга 2) ехать 3) съесть 4) ель
2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) тр…нированный, пол…жить
2) отв…нтить, посв…щать
3) в…негрет, л…теть
4) отр…сль, мол…ко
3. В каком слове в окончании нужно писать и?
1) в рощ… 2) корм…т 3) блиста…т 4) бледне…т
4. В каком ряду мягкий знак пишется во всех словах?
1) нет задач…, моеш…, блин…чик
2) пишеш……, плющ…, читает…ся
3) пригож…, прос…ба, помощ…ник
4) улыбаеш…ся, л…ют, почтал…он
5. В каком ряду пропущены буквы только в словах с чередующейся гласной корня?
1) р…сти, р…списание, предл…гать
2) обд…раю, выр…сли, зап…рать
3) выт…реть, м…ролюбивый, бл…стеть
4) зап…реть, насл…диться, под…рить
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
1) душ…й, плеч…м, ключ…м
2) ш…л, под луч…м, камыш…м
3) чертеж…м, ш…лк, лапш…й
4) овц…й, отсеч…м, кольц…м
7. Укажите существительное с окончанием –е ?
1) отдыхать в санатори…
2) бегать по дорожк…
3) прийти к акаци…
4) прочитать в объявлени…
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква е (ѐ)?
1) свеж…го хлеба, крепким кирпич…м, береж…т
2) с чуж…м пальто, осенн…е солнце, сердц… болит
45

3) пригож…му малышу, ситц…вое платье, колюч…го кустарника
4) круглолиц…му мальчику, в хорош…м настроении, сургуч…м
9. В каком ряду оба слова пишутся с мягким знаком?
1) моет…ся, береч…
2) слышит…ся, улыбает…ся
3) стереч…, смеѐт…ся
4) береч…ся, записат…ся

Входная диагностическая работа по русскому языку 6 класс
Вариант 2.
1.Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв?
1)съехать 2)вьюн 3)съѐмка 4)мель
2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) ар…мат, отр…сль
2) нас…лить, зал…жить
3) раскр…шить, нас…рить
4) прил…жу, перел…мить
3. В каком слове в окончании нужно писать е?
1) к ладон… 2) вид…т 3) держ…т 4) бледне…т
4. В каком ряду мягкий знак пишется во всех словах?
1) скрипуч…, косич…ка, павил…он
2) стереч…, задач…, матер…ю
3) успел укрыт…ся, руж…ѐ, появиш…ся
4) прос…ба, могуч…, отреж…
5. В каком ряду пропущены буквы только в словах с чередующейся гласной корня?
1) вып…чка, заб…раться, выг…рать
2) прим…рение, разв…рить, выкр…шена
3) тр...стинка, ск…зать, выст…рпеть
4) р…сток, заг…р, прик…саться
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква ѐ(е)?
1) свинц…вый, нож…вый, с товарищ…м
2) с лучш…м учеником, хорош…го, с ключ…м
3) щ...голять, стереж…т, в больш…м автомобиле
4) о хорош…м дне, с полотенц…м, круглолиц…ю девицей
7. Укажите существительное с окончанием –е ?
1) стоять возле акаци …
2) возле коллекци…
3) пройти по дорог…
4) в тетрад…
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1) уб…ру, зам…р, расст…лается
2) зам…реть, подст…лил, выт…рла
3) выт…рла, изб…рать, бл…стеть
4) разж…гать, выд…рать, вып…рает
9. В каком ряду оба слова пишутся с мягким знаком?
1) крадѐт…ся, улыбат…ся
2) стрич…, моет…ся
3) опасает…ся, подстрич…
4) копат…ся, будет учит…ся
47

10. В каком предложении союз «и» связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не
расставлены).
1) С вечера подул сильный ветер и началась гроза.
2) Падает снег и деревья укрываются пушистым одеялом.
3) Вот прилетела большая сова и подала голос.
4) В домах горел свет и веселились люди.
11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) С сосны упала шишка и покатилась по земле.
2) Вы знали о случившемся?
3) В тайге обитают ценные звери, соболь, песец, норка.
4) Я забросил удочку и увидел, что рыба клюѐт.
12. Прочитай предложения. В какой последовательности их нужно расположить, чтобы
получился текст?
А. Это вставал во весь рост отдохнувший лось.
Б. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись.
В. Человек свистнул, и лось, откинув на спину гордую голову, помчался через камыши в лес.
Г. Когда занялась заря, охотника разбудил всплеск.

Ключи к входной диагностической работе по русскому языку 6 класс
1 вариант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 2 2 4 2 1 2 3 4 2

ВГАБ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 3 4 3 4 4 3 2 4 3

ГАБВ

2 вариант

Критерии проверки
«5» - 11-12 баллов
«4» - 8-10 баллов
«3» - 5-7 баллов
«2» -0-4 баллов

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение
изученного в 1-5 классах»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы «Повторение изученного в 1-5 классах»
Структура проверочной работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (98 слов) и дополнительного
(морфемного и грамматического) задания.
Время выполнения: 40 минут

Цель: Проверить качество знаний учащихся по теме «Повторение изученного в 1-5 классах».
Время проведения: 40 минут
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного
материала за курс 5 класса и уровня сформированности орфографической зоркости и
пунктуационных умений и навыков
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.
3.2.1
3.3.
3.3.1
4.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи

Осень.
Частенько ложится на землю белый иней. Собираются в стаи и трогаются в путь
перелѐтные птицы. Коротки и печальны их прощальные песни. Серые птицы перелетают по
жнивью. Кто это? Не узнаешь по полѐту.
Хорошо сейчас в лесу! Глаз не оторвать от светлых берѐзовых рощ. С пугливой
готовностью кидает липа зубчатые монетки. Крепко держатся на толстых черешках
продолговатые листья дуба. Дождутся они первой вьюги. Лиственница скупо тратит свою хвою
50

всю осень, останется и на зимнюю пору. Придѐт холодный ветер, закружит листья, и упадѐт
осенний наряд леса.
В поездах, автобусах, машинах, мотоциклах, велосипедах под выходной спешат из города
люди.
(98 слов)
(По А. Ливеровскому)
Грамматическое задание
1. Сделать синтаксический разбор предложения
1 вариант: Серые птицы перелетают по жнивью.
2 вариант: Дождутся они первой вьюги.
2. Морфемный разбор слова:
1 Вариант: (по) полѐту, ложится, зимнюю
2 вариант: собираются, перелѐтные, пароходах
3. Фонетический разбор слова ( 1 вариант: вьюги; 2 вариант – листья)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной
работы (диктант) после изучения темы «Лексика»
Структура проверочной работы.
Контрольная работа по русскому языку, состоит из диктанта (98 слов) и дополнительного
(морфемного и грамматического) задания.
Время выполнения: 40 минут
Цель: Проверить качество приобретенных знаний, навыков учащихся по теме «Лексика».
Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
- проверяемые безударные гласные;
- непроверяемые безударные гласные;
-з-с на конце приставок;
-тся-ться в глаголах;
- проверяемые согласные в корне слова;
- правописание корней с чередованием;
- правописание окончаний имѐн существительных;
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
-знаки препинания в предложении с прямой речью.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических
умений и навыков:
- синтаксического разбора предложения;
-подбора однокоренных слов;
- толкования лексического значения слов;
- пользования разными способами толкования лексического значения слова;
- умения производить пунктуационный разбор.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.

3.2.1
4.1

Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения)
Уметь определять самостоятельные части речи
Умение подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова

Лес осенью.
Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе,
падают и падают с берѐз лѐгкие, невесомые жѐлтые листья. От дерева к дереву протянулись
тонкие серебристые нити лѐгкой паутины. Ещѐ цветут поздние осенние цветы.
Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне
виден.
Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит
рябчик. И от этого тишина ещѐ слышнее. Легко дышится в осеннем лесу, и долго не хочется
уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное,
прощальное слышится и видится в нѐм.
(86 слов)
(И. С. СоколовМикитов)
Грамматическое задание
1.
2.
3.

Озаглавить текст.
Найти в тексте сложное предложение и сделать синтаксический разбор этого предложения.
Выписать из диктанта 5 слов с разными видами орфограмм, графически объяснить
написание этих слов. (Не забудьте о проверочных словах при объяснении написания.)
Из предложенных предложений выписать слово, к которому можно подобрать синоним,
антоним, однокоренное слово. Подобрать их.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (диктант) после изучения темы «Лексика»
Структура проверочной работы.
Контрольная работа по русскому языку состоит из диктанта (98 слов) и дополнительного
(морфемного и грамматического) задания.
Цель: проверить качество знаний учащихся по теме «Словообразование».
Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
-давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, комментарии к
словообразовательному гнезду;
-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении
словообразовательного анализа слова;
-опознавать изученные способы словообразования;
-определять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
-правописание корней с чередованием;
-буквы ы-и на конце приставок;
-буквы е-и в приставках пре- - при-..
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.
3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи

Была ранняя весна
Вечерняя заря только начиналась, а меж деревьев уже сумерки, хотя листья еще и не
появились. Все внизу в темных тонах. Стволы, прошлогодние темно-коричневые листья,
коричнево-серые сухие стебли трав и плоды шиповника казались кофейными зернами.
Ветки слегка шумели от легкого ветра. Они будто ощупывали друг друга, то
притрагивались концами, то чуть прикасались серединой сучьев. Верхушки стволов легонько
покачивались. Деревья казались живыми даже и безлистые. Все было таинственно-шуршащим
и густо-пахнущим. За каждым деревом что-то незнакомое, таинственное. Бим и не отходил от
Ивана Иваныча дальше двадцати шагов. Пробежит вперед, потом влево, вправо и катит назад.
Смотрит в лицо, спрашивает: «Мы зачем сюда попали?»
(100 слов)
(По Г.
Троепольскому)

Грамматическое задание
1.
2.

3.
4.

Озаглавить текст.
Сделать синтаксический разбор предложения:
За каждым деревом что-то незнакомое, таинственное.
Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.
Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов:
I вариант: вечерняя, появились, верхушки.
II вариант: таинственное, прикасались, дерево

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное»
Спецификация КИМ для проведения контрольного диктанта по теме «Имя существительное»
Предмет: русский язык, 6 класс
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Вид контроля: тематический
Назначение контрольного диктанта: проверить соответствие знаний, умений и навыков
учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и рабочей
программы учебного предмета «Русский язык» по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант состоит из 2-х частей: текста диктанта и грамматического задания к
нему. Грамматическая часть содержит 3 задания.
Цель: Проверить качество приобретенных знаний, навыков учащихся по теме «Имя
существительное».
Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-квалифицировать (характеризовать) существительное как часть речи;
-указывать морфологические признаки существительного;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя;
-правильно употреблять в речи разносклоняемое существительное;
-- синтаксического разбора предложения;
- разбора слова по составу.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.
3.2.1

предложения)
3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве
шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на
придорожной траве.
Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая,
третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У
них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в
луга.
Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной
пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но
больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед
собирает до пяти килограммов меда.
(119 слов)
(На основе книги Д. Зуева «Времена
года»)
Грамматическое задание
1. Сделать синтаксический разбор предложения: 1 вариант: Синяя стрекоза присела на улей, но
пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. 2 вариант: Лучик солнца блеснул из-за леса,
коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек
2. Сделать морфологический разбор слов: I вариант: (по) саду.
II вариант: (над) пасекой.
3. Произведите морфемный анализ слов:
I вариант –разгорелось, лучик, зелѐных;
II вариант – зазвенела, сборщики, трудолюбивых.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное»
Спецификация КИМ для проведения контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное»
Предмет: русский язык, 6 класс
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Вид контроля: тематический
Назначение контрольного диктанта: проверить соответствие знаний, умений и навыков
учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и рабочей
программы учебного предмета «Русский язык» по теме «Имя прилагательное».
Контрольный диктант состоит из 2-х частей: текста диктанта и грамматического задания к
нему. Грамматическая часть содержит 3 задания.
Цель: определить уровень освоения каждым обучающимся 6 класса
содержания темы «Имя прилагательное» Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-квалифицировать (характеризовать) прилагательное как часть речи;
-указывать морфологические признаки прилагательного;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-применять правило написания Не с прилагательными; дефисного и слитного написания
сложных прилагательных; одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных; букв о – е после
шипящих и ц в суффиксах имѐн прилагательных; безударных падежных окончаний имѐн
прилагательных.
-- синтаксического разбора сложного предложения;
- разбора слова по составу;
-определять разряды имѐн прилагательных по значению;
- подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова к именам прилагательным.

Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.

3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Диктант
Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным
осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не
слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, а между ними расстилается
мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.
В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат
опавшие листья.
Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался
я. – Тащит сухие листья в нору на подстилку."
Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и
катится, с боку на бок переваливается.
Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.
Грамматическое задание
синтаксический разбор предложения.
1вариант: Стволы деревьев подпирают небо, а между ними расстилается мягкий ковер из сухих
листьев.
2. Морфологический разбор слова. 1 вариант – лесному (озеру); 2 вариант – (в) золотой (одежде)
3. Морфемный разбор слов. 1 вариант – осенними, расстилается, листьями; 2 вариант – лесному,
осыпались, иголки
4. Найти в тексте и выписать прилагательные разных разрядов
1.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
числительное»
Спецификация КИМ для проведения контрольного диктанта по теме «Имя числительное»
Предмет: русский язык, 6 класс
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Вид контроля: тематический
Назначение контрольного диктанта: проверить соответствие знаний, умений и навыков
учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и рабочей
программы учебного предмета «Русский язык» по теме «Имя числительное».
Контрольный диктант состоит из 2-х частей: текста диктанта и грамматического задания к
нему. Грамматическая часть содержит 4 задания.
Цель: определить уровень освоения каждым обучающимся 6 класса
содержания темы «Имя числительное» Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-- проверяемые безударные гласные;
- непроверяемые безударные гласные;
-правописание собственных существительных;
-правописание числительных;
- проверяемые согласные в корне слова;
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
-квалифицировать (характеризовать) числительное как часть речи;
-распознавать морфологические признаки прилагательного;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-производить морфемный разбор слов.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.
3.2.1

предложения)
3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова
Диктант

Русский средневековый город во многом отличался от западноевропейского. Он всегда
строился свободно и просторно. Иностранцев поражала Москва. Они считали, что она по
размерам превосходит крупнейшие города Европы.
Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее похожей на
большую деревню. В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились
друг к другу и создавали непрерывную стенку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа.
Любой средневековый русский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на
Руси давали прекрасный строительный материал. Но главная угроза деревянных построек —
пожары. Долгое время даже главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года
называлась Пожар.
Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века.
(110 слов)
(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в
Древнюю Русь»)

1.
2.

Грамматическое задание
Озаглавить текст.
Сделать синтаксический разбор предложения:
1 вариант: Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века.
3 вариант: В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к
другу и создавали непрерывную стенку.
4 Морфологический разбор имени числительного. 1 вариант: два (этажа); 2 вариант: первый
дом.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Местоимение»
Спецификация КИМ для проведения контрольного диктанта по теме «Местоимение»
Предмет: русский язык, 6 класс
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Вид контроля: тематический
Назначение контрольного диктанта: проверить соответствие знаний, умений и навыков
учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и рабочей
программы учебного предмета «Русский язык» по теме «Местоимение».
Контрольный диктант состоит из 2-х частей: текста диктанта и грамматического задания к
нему. Грамматическая часть содержит 5 заданий.
Цель: определить уровень освоения каждым обучающимся 6 класса
содержания темы «Местоимение» Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-- проверяемые безударные гласные;
- непроверяемые безударные гласные;
-правописание местоимений;
-тся-ться в глаголах;
- проверяемые согласные в корне слова;
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
-распознавать морфологические признаки местоимения;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-определять тему текста.
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу. Выявить пробелы в
ошиб знаниях учащихся с целью предупреждения
ок.
Время проведения: 40 минут.
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.

2.1
2.2
3.
3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается
мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже
загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь
желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками
снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки!
Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь
неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие
птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие
препятствия не остановят их. (118 слов)
Грамматическое задание
1.
2.

4.
5.

Озаглавить текст.
Сделать синтаксический разбор предложения:
I вариант: Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время
пробивается мечом луч солнца.
II вариант: Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о
победе весны
Выписать из текста 2 местоимения, относящихся к разным разрядам, произвести
морфологический разбор выписанных местоимений.
В тексте над местоимениями указать их разряд.
Выписать из текста 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Спецификация КИМ для проведения контрольного диктанта по теме «Глагол»
Предмет: русский язык, 6 класс
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Вид контроля: тематический
Назначение контрольного диктанта: проверить соответствие знаний, умений и навыков
учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и рабочей
программы учебного предмета «Русский язык» по теме «Глагол».
Контрольный диктант состоит из 2-х частей: текста диктанта и грамматического задания к
нему. Грамматическая часть содержит 5 заданий.
Цель: определить уровень освоения каждым обучающимся 6 класса содержания теме
«Разноспрягаемые глаголы», «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глагола»,
«Безличные глаголы», «Возвратные глаголы», «Правописание гласных в суффиксах глаголов».
Время проведения: 40 минут
Проверяемые умения:
-распознавать морфологические признаки глагола (наклонение, переходность, возвратность);
-опираться на морфологические признаки глагола при решении задач правописания;
-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-определять спряжение глагола;
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1
2.2
3.
3.2.1

3.3.
3.3.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
66

4.1
4.3

Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу.
Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно
ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от
страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по
своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет
дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в
сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А
он и не думает хитрить. Он просто всего
боится.
Грамматическое задание
1.

Озаглавить текст.

Синтаксический разбор предложения.
1 вариант: За ночь они протаптывают глубокий след в снегу.
2 вариант: Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы.
3. Морфологический разбор слов. 1 вариант: протаптывают. 2 вариант: разбирают.
4. Морфемный разбор слов. 1 вариант: спасает, хитрости, мечется. 2 вариант: прокладывает,
сторону, повернется
2.

Итоговая контрольная работа
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой комплексной работы по русскому языку
в 6 классах
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку
учащихся 6 класса. КИМ предназначены для итогового контроля достижения планируемых предметных
и метапредметных результатов.

2. Нормативно- правовая база
-содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
-содержание работ соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования (приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897).
3. Характеристика структуры и содержания работы

Итоговая работа состоит из 11 заданий с кратким ответом.
Итоговый контроль за курс 6 класса проводится в виде комплексного анализа текста,
направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 6-х классов.
Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися
нужными умениями, получить качественную обобщѐнную информацию, характеризующую
тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие
проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:
 умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной
деятельности;
 умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;
 умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 умение использовать основные приемы информационной переработки текста;
 умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.
Итоговый контроль за курс 6 класса состоит из 11 тестовых заданий, направленных на проверку
уровня владения предметными компетенциями учащихся 6-х классов
Баллы
Проверяемые умения
1. Орфография. Чередующиеся безударные гласные в корне
1
2. Морфология. Неопределенные местоимения
1
3. Морфология. Отрицательные местоимения
1
4. Орфография.Правописаниеприставок пре- и при-, приставок на з- и с1
5. Орфография.Правописание суффиксов прилагательных
1
6. Морфология. Словообразование. Сложные прилагательные, глаголы
1
7. Орфография.Правописание о-ѐ после шипящих в суффиксах имен
1
существительных, приставок пре- и при8. Орфография.Правописание суффиксов глаголов
1
9. Морфология. Степени сравнения имен прилагательных. Глагол.
1
10. Синтаксический анализ простого осложненного предложения.
1
11. Синтаксический анализ сложного предложения
1
4. Время выполнения работы – 40 минут.
5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
В комплексной работе, состоящей 11 разнотипных заданий, за каждое правильно сделанное задание
№пп

№ 2-12 выставляется 1 балл. Если при выполнении задания были допущены 1 (и более) грубые
ошибки – 0 баллов. Максимальное общее количество баллов за всю работу – 11.
Критерии оценки:
«5» - 11 баллов
«4» - 8 – 10 баллов
«3» - 5 – 7 баллов
«2» - 0 – 4 баллов
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, окончивших 6 класс. (Комплексный анализ текста)
Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для
составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является
одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он
составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего
образования по русскому языку.
Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 8
класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и
систематизации учебногоматериала.
Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие
элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную
дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических
единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются
проверочные задания.
Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по
русскому языку за курс 6 класса основной школы
Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку,
составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего
образования по русскому языку 2004 г.
Элементы содержания,
проверяемые заданиями аттестационной работы
1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи
1. Грамматика. Синтаксис
2.1Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения
2.2 Второстепенные члены предложения
1.3 Распространенные и нераспространенные предложения
1.4 Осложненное простое предложение
1.5 Сложное предложение
1.6 Синтаксический анализ простого предложения
1.7 Синтаксический анализ сложного предложения
2. Орфография

3.1 Употребление гласных букв О/Е(Е) после шипящих и Ц
3.2 Правописание корней
3.3 Правописание приставок
3.4 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме-Н-/-НН-)
3.5 Правописание-Н- и-НН- в различных частях речи
69

3.6 Правописание отрицательных местоимений
3.7 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи
4. Пунктуация
4.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении
4.2Знаки препинания в сложносочиненном предложении
4.3 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
4.5 Пунктуационный анализ

Код
требования.
1.
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3

Проверяемые умения
Различные виды анализа
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды иханализа
Аудирование и чтение
Адекватно понимать информацию устного и письменногосообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную искрытую информацию
Читать тексты разных стилей и жанров
Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным,просмотровым)
Извлекать информацию из различных источников
Письмо
Соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические
нормы современного русскоголитературного языка
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности.
Комплексный анализ текста.
Вариант 1

1.В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей, ветви касаются земли.
2.Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
3.Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным
сиянием заливает небольшую поляну. 4.Ничто не нарушает тишины.
5.Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. 6.Это вышагивает дымчато-серый лось.
7.Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
8.Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. 9. Осинка помешала лосю,
он махнул головой, и с треском обломилась ветка. 10.Зайчонок оживился, грациозно приподнялся
на задних лапках. 11.Аппетитная веточка притягивает его. 12.Зайцы всегда подбирают за лосями
побеги осин.
13.Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет
лосиный подарок. 14.Горькие осинки косому слаще сахара.
Задания.
Из предложений 2,3 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Выпишите из предложений 5-7 неопределенное местоимение.
Из предложения 1-7 выпишите отрицательное местоимение.
Из предложения 1-7 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от значения.
Из предложения 1-7 выпишите слово, суффикс которого имеет значение «сделанный из чегото».
6. Из предложения 6-7 выпишите сложные прилагательные.
7. Выпишите из последнего абзаца слово, правописание суффикса в котором соответствует
правилу: «После шипящих под ударением в суффиксах имен существительных пишется
буква О»
1.
2.
3.
4.
5.

8. Из 3 абзаца выпишите глагол с чередованием гласной в суффиксе, проверяемой формой 1-го
лица настоящего времени.
9. Из предложений 8-14 выпишите прилагательное в простой сравнительной степени.
10. Выпишите номера простых предложений, осложненных однородными членами.
11. Выпишите номера сложных предложений
Ключи.
№пп Правильные ответы

Баллы

Касаются

Чьими-то

Ничто

Преспокойно

Серебряным

Дымчато-серой, белогубой

Зайчонок

Вышагивает

Слаще

3,7,8,10

2,9,13

1
Комплексный анализ текста.
Вариант 2
История Каштанки.

1.Стояла зима. 2.Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. 3.Рыжая собачка
прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. 4.Ей хотелось
обогреться, но никто не спешил ей помочь.
5.Вдруг кто-то толкнул дверь. 6.Собака вскочила, увидела незнакомого человека в кожаном
пальто. 7.Доверчиво прикоснулась она к его руке. 8.Он отряхнул снег с еѐ спины и поманил
за собой.
9.Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. 10.
Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым.
11.История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. 12.Но не все знают, что столяр
судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. 13.Дуров предложил хозяину большие деньги, и
столяр начал колебаться. 14.Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. 15.
Каштанка осталась у артиста.
Задания.

Из предложений 2-4 слово с чередующейся гласной в корне.
Из 2-го абзаца выпишите неопределенное местоимение.
Из предложений 1-7 выпишите отрицательное местоимение
Из предложения 1-5 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от
глухости-звонкости последующего согласного.
5. Из предложения 5-10 выпишите слово, суффикс которого имеет значение «сделанный из
чего-то» и является исключением из правила.
6. Из предложения 9-15 выпишите глаголы в начальной форме
1.
2.
3.
4.

7. Выпишите из последнего абзаца слово, правописание приставки которого имеет значение
«присоединение».
8. Из 1 абзаца выпишите глагол с чередованием гласной в суффиксе, проверяемой формой 1го лица настоящего времени.
9. Из предложений 1-4 выпишите возвратный глагол прошедшего времени женского рода.
10. Выпишите номера простых предложений, осложненных однородными членами.
11. Выпишите номера сложносочиненных предложений.
Ключи.
№пп Правильные ответы

Баллы

Касался

Кто-то

Никто

Беспомощно

Оловянную

Жить, вернуть, колебаться

Привязан

Повизгивала

Прижалась

2,3,6,8

4,9,13

7 КЛАСС
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскомуязыку
учащихся 6 класса. КИМ предназначены для контроля достижения планируемых предметных и
метапредметных результатов после изучения тем
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательномустандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Кодификатор элементов содержания (общий)
Перечень элементов содержания, проверяемых в контрольной работе

Код
разде
ла

Код
контролируемо
го

Элементы содержания, проверяемые
заданиями контрольной работы

элемен
та

5.1

5.2

Предложение.

1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5

5.3
5.4

5.5

Распространенные и нераспространенные
73

5.6
5.7
5.8
5.9

5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
6.3
6.3.1
6.3.2
6.3.3
6.4
6.5
6.5.1.
6.5.2.
6.5.3
6.5.4
6.6
6.6.1
6.6.2
6.6.3
6.7
6.8
6.9
6.10

6.11
6.12
6.13
6.14
6.15

6.16
6.17
6.18
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10

10.1
11
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6

Входная диагностическая работа по русскому языку 6 класс
Спецификация входной диагностической работы
Входная диагностическая работа представляет собой форму объективной оценки качества
подготовки лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования, с
использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень готовности
к дальнейшему (в 6 классе) освоению учащимися Федерального государственного стандарта
основного общего образования по русскому языку.
Содержание ДКР определяется на основе Федерального государственного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), примерной основной образовательной программы
основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
Структура входной работы
Работа по русскому языку состоит из 12 заданий
3. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: за каждое задание – 1 балл.
Максимальный балл – 12
Кодификатор проверяемых элементов содержания
№ задания

Код
прове-ряемого
элемента
содержания

Проверяемые элементы содержания

Количество
баллов за
задание

1
2

5.10
8.6

9.13

9.12

9.30
5

9.16

9.14

9.13

9.14

9.12

1
1
1

1
1
1
1

9.30
10

10.18

11
12

10.14
3.8

1
1
1

10. В каком предложении союз «и» связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не
расставлены).
1) В долине пар белеет тонкий и песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
2) Мы приготовили санки и пошли кататься с горы.
3) Началась метель и снежинки закружились в хороводе.
4) Все жаловались на холод и дождь стучал в окна.
11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) Автобус остановился, и все вышли на остановке.
2) В саду у бабушки росли разные цветы астры, тюльпаны и даже розы.
3) Ты обязательно напиши письмо.
4) Лось выскочил на дорогу и пошел по направлению к деревне.
12. Прочитай предложения. В какой последовательности их нужно расположить, чтобы
получился текст?
А. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога
Б. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в рукибраконьеров,
которые притаились где – то на берегу.
В. Огромная голова лося возвышалась над камышом.
Г. Лось был немолодой.
Входная диагностическая работа по русскому языку 6 класс
Вариант 2.
1.Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв?
1)съехать 2)вьюн 3)съѐмка 4)мель
2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) ар…мат, отр…сль
2) нас…лить, зал…жить
3) раскр…шить, нас…рить
4) прил…жу, перел…мить
3. В каком слове в окончании нужно писать е?
1) к ладон… 2) вид…т 3) держ…т 4) бледне…т
4. В каком ряду мягкий знак пишется во всех словах?
1) скрипуч…, косич…ка, павил…он
2) стереч…, задач…, матер…ю
3) успел укрыт…ся, руж…ѐ, появиш…ся
79

4) прос…ба, могуч…, отреж…
5. В каком ряду пропущены буквы только в словах с чередующейся гласной корня?
1) вып…чка, заб…раться, выг…рать
2) прим…рение, разв…рить, выкр…шена
3) тр...стинка, ск…зать, выст…рпеть
4) р…сток, заг…р, прик…саться
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква ѐ(е)?
1) свинц…вый, нож…вый, с товарищ…м
2) с лучш…м учеником, хорош…го, с ключ…м
3) щ...голять, стереж…т, в больш…м автомобиле
4) о хорош…м дне, с полотенц…м, круглолиц…ю девицей
7. Укажите существительное с окончанием –е ?
1) стоять возле акаци …
2) возле коллекци…
3) пройти по дорог…
4) в тетрад…
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1) уб…ру, зам…р, расст…лается
2) зам…реть, подст…лил, выт…рла
3) выт…рла, изб…рать, бл…стеть
4) разж…гать, выд…рать, вып…рает
9. В каком ряду оба слова пишутся с мягким знаком?
1) крадѐт…ся, улыбат…ся
2) стрич…, моет…ся
3) опасает…ся, подстрич…
4) копат…ся, будет учит…ся
10. В каком предложении союз «и» связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не
расставлены).
1) С вечера подул сильный ветер и началась гроза.
2) Падает снег и деревья укрываются пушистым одеялом.
3) Вот прилетела большая сова и подала голос.
4) В домах горел свет и веселились люди.
11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) С сосны упала шишка и покатилась по земле.
2) Вы знали о случившемся?
3) В тайге обитают ценные звери, соболь, песец, норка.
4) Я забросил удочку и увидел, что рыба клюѐт.
12. Прочитай предложения. В какой последовательности их нужно расположить, чтобы
получился текст?
А. Это вставал во весь рост отдохнувший лось.
Б. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись.
В. Человек свистнул, и лось, откинув на спину гордую голову, помчался через камыши в лес.
Г. Когда занялась заря, охотника разбудил всплеск.
80

Ключи к входной диагностической работе по русскому языку 6 класс
1 вариант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 2 2 4 2 1 2 3 4 2

ВГАБ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 3 4 3 4 4 3 2 4 3

ГАБВ

2 вариант

Критерии проверки
«5» - 11-12 баллов
«4» - 8-10 баллов
«3» - 5-7 баллов
«2» -0-4 баллов

всю осень, останется и на зимнюю пору. Придѐт холодный ветер, закружит листья, и упадѐт
осенний наряд леса.
В поездах, автобусах, машинах, мотоциклах, велосипедах под выходной спешат из города
люди.
(98 слов)
(По А. Ливеровскому)
Грамматическое задание
4. Сделать синтаксический разбор предложения
1 вариант: Серые птицы перелетают по жнивью.
2 вариант: Дождутся они первой вьюги.
5. Морфемный разбор слова:
5 Вариант: (по) полѐту, ложится, зимнюю
6 вариант: собираются, перелѐтные, пароходах
6. Фонетический разбор слова ( 1 вариант: вьюги; 2 вариант – листья)

3.
3.2.1
4.1

Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения)
Уметь определять самостоятельные части речи
Умение подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова

3.3.
3.3.1
4.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
86

7.
8.

3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве
шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на
придорожной траве.
Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая,
третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У
них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в
луга.
Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной
пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но
больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед
собирает до пяти килограммов меда.
(119 слов)
(На основе книги Д. Зуева «Времена
года»)
Грамматическое задание
4. Сделать синтаксический разбор предложения: 1 вариант: Синяя стрекоза присела на улей, но
пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. 2 вариант: Лучик солнца блеснул из-за леса,
коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек
5. Сделать морфологический разбор слов: I вариант: (по) саду.
II вариант: (над) пасекой.
6. Произведите морфемный анализ слов:
III
вариант –разгорелось, лучик, зелѐных;
IV
вариант – зазвенела, сборщики, трудолюбивых.

Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 6 класс
№п/
п
1
1.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1

2.2
3.
3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1
4.3

Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Диктант
Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным
осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не
слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, а между ними расстилается
мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.
В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат
опавшие листья.
Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался
я. – Тащит сухие листья в нору на подстилку."
Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и
катится, с боку на бок переваливается.
Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.
Грамматическое задание
5. синтаксический разбор предложения.
1вариант: Стволы деревьев подпирают небо, а между ними расстилается мягкий ковер из сухих
листьев.
6. Морфологический разбор слова. 1 вариант – лесному (озеру); 2 вариант – (в) золотой (одежде)
7. Морфемный разбор слов. 1 вариант – осенними, расстилается, листьями; 2 вариант – лесному,
осыпались, иголки
8. Найти в тексте и выписать прилагательные разных разрядов

предложения)
3.3.
3.3.1
4.1
4.3

3.
4.

Грамматическое задание
Озаглавить текст.
Сделать синтаксический разбор предложения:
1 вариант: Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века.
7 вариант: В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к
другу и создавали непрерывную стенку.
8 Морфологический разбор имени числительного. 1 вариант: два (этажа); 2 вариант: первый
дом.

2.1
2.2
3.
3.2.1

3.3.
3.3.1
4.1
4.3

9.
10.

3.3.
3.3.1

Проверяемые умения
Орфографические умения
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Раздельное написание предлогов
Правописание разделительного Ь
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Пунктуационные умения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
Основы, находить второстепенные члены предложения, давать характеристику
предложения)
Морфемика
Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор предложенных слов
96

4.1
4.3

Уметь определять самостоятельные части речи
Морфология
Морфологический анализ слова

Озаглавить текст.

Синтаксический разбор предложения.
1 вариант: За ночь они протаптывают глубокий след в снегу.
3 вариант: Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы.
7. Морфологический разбор слов. 1 вариант: протаптывают. 2 вариант: разбирают.
8. Морфемный разбор слов. 1 вариант: спасает, хитрости, мечется. 2 вариант: прокладывает,
сторону, повернется
6.

Итоговая контрольная работа
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой комплексной работы по русскому языку
в 6 классах
4. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку
учащихся 6 класса. КИМ предназначены для итогового контроля достижения планируемых
предметных и метапредметных результатов.

5. Нормативно- правовая база
-содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования»).
-содержание работ соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования (приказ Минобрнауки
России от17.12.2010 № 1897).
6. Характеристика структуры и содержания работы

Проверяемые умения
Орфография. Чередующиеся безударные гласные в корне
Морфология. Неопределенные местоимения
Морфология. Отрицательные местоимения
Орфография.Правописаниеприставок пре- и при-, приставок на з- и сОрфография.Правописание суффиксов прилагательных
Морфология. Словообразование. Сложные прилагательные, глаголы
Орфография.Правописание о-ѐ после шипящих в суффиксах имен
существительных, приставок пре- и при19. Орфография.Правописание суффиксов глаголов
20. Морфология. Степени сравнения имен прилагательных. Глагол.
21. Синтаксический анализ простого осложненного предложения.
22. Синтаксический анализ сложного предложения
4. Время выполнения работы – 40 минут.
5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Баллы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
В комплексной работе, состоящей 11 разнотипных заданий, за каждое правильно сделанное
задание № 2-12 выставляется 1 балл. Если при выполнении задания были допущены 1 (и
более) грубые ошибки – 0 баллов. Максимальное общее количество баллов за всю работу –
11.
Критерии оценки:
«5» - 11 баллов
«4» - 8 – 10 баллов
«3» - 5 – 7 баллов
«2» - 0 – 4 баллов
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, окончивших 6 класс. (Комплексный анализ текста)
Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку
для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее
–является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных
материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов
основногообщего образования по русскому языку.
Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов
за 8 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и
систематизации учебногоматериала.
Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более
мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную
дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько
тематических
единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются
проверочные задания.
Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации
по русскому языку за курс 6 класса основной школы
Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому
языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного
общего образования по русскому языку 2004 г.
Элементы содержания,
проверяемые заданиями аттестационной работы
1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи
3. Грамматика. Синтаксис
2.1Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения
2.2 Второстепенные члены предложения
3.3 Распространенные и нераспространенные предложения
3.4 Осложненное простое предложение
3.5 Сложное предложение
3.6 Синтаксический анализ простого предложения
3.7 Синтаксический анализ сложного предложения
4. Орфография

3.1 Употребление гласных букв О/Е(Е) после шипящих и Ц
3.2 Правописание корней
99

3.3 Правописание приставок
3.4 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме-Н-/-НН-)
3.5 Правописание-Н- и-НН- в различных частях речи
3.6 Правописание отрицательных местоимений
3.7 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи
4. Пунктуация
4.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении
4.2Знаки препинания в сложносочиненном предложении
4.3 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
4.5 Пунктуационный анализ

Код
требования.
1.
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3

Проверяемые умения
Различные виды анализа
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды иханализа
Аудирование и чтение
Адекватно понимать информацию устного и письменногосообщения (цель,
тему основную и дополнительную, явную искрытую информацию
Читать тексты разных стилей и жанров
Владеть
разными
видами
чтения
(изучающим,
ознакомительным,просмотровым)
Извлекать информацию из различных источников
Письмо
Соблюдать в практике речевого общения основные лексические,
грамматические нормы современного русскоголитературного языка
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности.
Комплексный анализ текста.
Вариант 1

1.В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей, ветви касаются земли.
2.Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
3.Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. 4.Ничто не нарушает тишины.
5.Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. 6.Это вышагивает дымчато-серый
лось. 7.Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою,
отфыркивается.
8.Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. 9. Осинка помешала
лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. 10.Зайчонок оживился, грациозно
приподнялся на задних лапках. 11.Аппетитная веточка притягивает его. 12.Зайцы всегда
подбирают за лосями побеги осин.
13.Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок
грызет лосиный подарок. 14.Горькие осинки косому слаще сахара.
Задания.
12. Из предложений 2,3 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
13. Выпишите из предложений 5-7 неопределенное местоимение.
14. Из предложения 1-7 выпишите отрицательное местоимение.
15. Из предложения 1-7 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от
значения.
16. Из предложения 1-7 выпишите слово, суффикс которого имеет значение «сделанный
из чего-то».
10
0

17. Из предложения 6-7 выпишите сложные прилагательные.
18. Выпишите из последнего абзаца слово, правописание суффикса в котором
соответствует правилу: «После шипящих под ударением в суффиксах имен
существительных пишется буква О»
19. Из 3 абзаца выпишите глагол с чередованием гласной в суффиксе, проверяемой
формой 1-го лица настоящего времени.
20. Из предложений 8-14 выпишите прилагательное в простой сравнительной степени.
21. Выпишите номера простых предложений, осложненных однородными членами.
22. Выпишите номера сложных предложений
Ключи.
№пп Правильные ответы

Баллы

Касаются

Чьими-то

Ничто

Преспокойно

Серебряным

Дымчато-серой, белогубой

Зайчонок

Вышагивает

Слаще

3,7,8,10

2,9,13

1
Комплексный анализ текста.
Вариант 2
История Каштанки.

1.Стояла зима. 2.Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. 3.Рыжая
собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода.
4.Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.
5.Вдруг кто-то толкнул дверь. 6.Собака вскочила, увидела незнакомого человека в
кожаном пальто. 7.Доверчиво прикоснулась она к его руке. 8.Он отряхнул снег с еѐ
спины и поманил за собой.
9.Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.
10. Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым.
11.История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. 12.Но не все знают, что
столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. 13.Дуров предложил хозяину
большие деньги, и столяр начал колебаться. 14.Судья почувствовал, что столяр не
привязан к собаке. 15. Каштанка осталась у артиста.
Задания.

12. Из предложений 2-4 слово с чередующейся гласной в корне.
13. Из 2-го абзаца выпишите неопределенное местоимение.
14. Из предложений 1-7 выпишите отрицательное местоимение
15. Из предложения 1-5 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от
глухости-звонкости последующего согласного.
10
1

16. Из предложения 5-10 выпишите слово, суффикс которого имеет значение
«сделанный из чего-то» и является исключением из правила.
17. Из предложения 9-15 выпишите глаголы в начальной форме
18. Выпишите из последнего абзаца слово, правописание приставки которого имеет
значение «присоединение».
19. Из 1 абзаца выпишите глагол с чередованием гласной в суффиксе, проверяемой
формой 1-го лица настоящего времени.
20. Из предложений 1-4 выпишите возвратный глагол прошедшего времени женского
рода.
21. Выпишите номера простых предложений, осложненных однородными членами.
22. Выпишите номера сложносочиненных предложений.
Ключи.
№пп Правильные ответы

Баллы

Касался

Кто-то

Никто

Беспомощно

Оловянную

Жить, вернуть, колебаться

Привязан

Повизгивала

Прижалась

2,3,6,8

4,9,13

10
2

8 КЛАСС
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Спецификация входной диагностической работы
Входная диагностическая работа представляет собой форму объективной оценки качества
подготовки лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования,
с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных
материалов). Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить
уровень готовности к дальнейшему (в 8 классе) освоению учащимися Федерального
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Содержание ДКР о пределяется на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 No 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), примерной основной
образовательной программы основного общего образования, на основе примерной основной
образовательной программы основного общего образования составлена рабочая программа
по русскому языку МАОУ СОШ №2

Структура входной работы
Работа по русскому языку состоит из 14 заданий
4. Время выполнения работы

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: за каждое
задание – 1 балл. Максимальный балл - 14
Кодификатор проверяемых элементов содержания
№ задания

Код
прове-ряемого
элемента
содержания

Проверяемые
элементы
содержания

Количество
баллов за
задание

5.10

10.7

8.6

9.16

Соотношение звуков
и букв
Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа) Количество
грамматических
основ
Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа)
Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми
и непроверяемыми
гласными
Правописание
корней
с
чередованием о//а:
10
3

Справились с
заданием

6
7

7.6
6.6

5.5

5.19

6.3

11
12

5.8
10.18

10.14

3.3

-лаг-/-лож-,
-раст-/-ращ-/-рос-, гор-/-гар-, -зор-/-зар;
Синонимы
Нормы
правописания
гласных
в
приставках пре- и
приДействительные и
страдательные
причастия
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида
Основные способы
образования слов в
русском языке
(приставочный,
суффиксальный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксный,
сложение, переход
из
одной части речи в
другую)
Причастный оборот
Знаки препинания в
предложениях
с
однородными
членами
Предложения
простые и сложные
Языковые средства
выразительности
(метафора,
олицетворение,
эпитет, гипербола,
сравнение)

1
1

Гроза
1)Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
2). Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. 3).В открытых, мутных от
проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. 4).Торопливо крестилась
мать, крепко прижимая меня к груди. 5).Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам
грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной
соломе.
6).Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже
сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
7).Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и
10
4

беспокойно переступавших ногами.8). Ещѐ веселей показалась обсаженная берѐзами, омытая
дождѐм дорога. 9).Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах
бодро бежавших лошадей. 10).Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами,
извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещѐнную солнцем и всѐ ещѐ
грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжѐнным грозою
сараем.11). Я слушал весѐлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном
мире.
(И. Соколов-Микитов)
1 вариант
1. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
2. Запишите количество грамматических основ в предложении 6.
3. Выпишите грамматическую основу из 10 предложения.
4. Выпишите из 5 предложения слово с безударной проверяемой гласной в корне слова.
5. Выпишите из 9 предложения слово с чередующейся гласной в корне слова.
6. Замените нейтральным синонимом слово полыхала из 3 предложения.
7. Из предложений 4-6 выпишите слово, правописание приставки в котором имеет
значение «присоединение к чему-либо».
8. Из предложения 3 выпишите страдательное причастие.
9. Выпишите из 6 предложения деепричастие несовершенного вида.
10. Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочным способом.
11. Выпишите из 9 предложения причастный оборот с определяемым словом.
12. Из предложений 2-4 найдите предложение с однородными членами, запишите его
номер.
13. Из предложений 2-6 укажите номер сложного предложения
14. Из предложения 6 выпишите эпитеты.
Гроза
1)Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
2). Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. 3).В открытых, мутных от
проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. 4).Торопливо крестилась
мать, крепко прижимая меня к груди. 5).Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам
грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной
соломе.
6).Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже
сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
7).Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и
беспокойно переступавших ногами.8). Ещѐ веселей показалась обсаженная берѐзами, омытая
дождѐм дорога. 9).Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах
бодро бежавших лошадей. 10).Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами,
извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещѐнную солнцем и всѐ ещѐ
грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжѐнным грозою
сараем.11). Я слушал весѐлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном
мире.
(И. Соколов-Микитов)
2 вариант
1. Из предложения 9 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Запишите количество грамматических основ в предложении 5.
3. Выпишите грамматическую основу из 10 предложения.
4. Выпишите из 11 предложения слова с безударными проверяемыми гласными в корне
слова.
5. Выпишите из 5 предложения слово с чередующейся гласной в корне слова.
6. Замените нейтральным синонимом слово крепко из 4 предложения.
10
5

7. Выпишите из 1-5 предложений слово, в котором приставка имеет значение
«неполное действие»
8. Из предложения 11 выпишите страдательное причастие.
9. Из предложений 2-5 выпишите деепричастие.
10. Из 9 предложения выпишите сложное прилагательное.
11. Из 6 предложения выпишите деепричастный оборот с определяемым словом.
12. Из предложений 8-9 найдите предложение с однородными членами, запишите его
номер.
13. Из предложений 7-11 укажите номер сложного предложения
14. Из предложения 10 выпишите эпитет.
Ключи
№ задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

1 вариант
застигнувшую
2
я сидел, глядел
дождя
блестело
сверкала
прижала
открытых
переливаясь
увидели
Бодро бежавших лошадей
3
6
алмазную, радостное

2 вариант
многоцветная, яркое
1
я сидел, глядел
весѐлые, голоса
раздиравшему
сильно
прислушивался
умытом
прижимая
многоцветная
сияло, переливаясь лучами
8
9
грозную

Критерии оценивания:
«5» -13- 14 баллов;
«4» - 10-12 баллов;
«3» - 7-9 баллов;
«2" – менее 6 баллов

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
Спецификация
Диктант для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Русский язык»
Назначение работы – проведение текущего контроля обучающихся 8 класса
(Повторение изученного в 5-7 классах), с целью определения уровня достижения
обучающимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие
содержание работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа маоу-сош №2
4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
10
6

организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].-13-е изд. –
М.:Просвещение, 2016.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в работе, составляется на основе
примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 8
классе.
На проведение диктанта отводится 1 урок (40 минут).
Кодификатор проверяемых элементов содержания

Элементы
содержания
Орфография

Синтаксис

Пунктуация

Проверяемые умения
- Умение соблюдать орфографические нормы в процессе письма;
- владеть навыками правописания:
- безударной гласной, проверяемой ударением; правописание слов
с непроизносимой согласной в корне;
- Правописание чередующихся гласных в корне слова;
- Правописание корней;
- Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов;
- Правописание приставок;
- НЕ с частью речи;
- Правописание суффиксов существительных, прилагательных,
причастий;
- Правописание наречий;
- Правописание производных предлогов и союзов
Умение применять правила постановки знаков препинания в конце
предложения в простом предложении;
-применять синтаксические знания и умения в практике
правописания
-Умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма;
-Умение находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными
правилами:
-Знаки препинания в простом осложненном предложении; в
сложном предложении

Уровень
сложности

Базовый

Грамматическое задание
Элементы
содержания
Синтаксис
словосочета
ний

Проверяемые знания/умения
- знать виды связи слов в словосочетаниях;
- умение определять главное и зависимое слова в словосочетании;
- умение определять части речи;
- уметь выполнять синтаксический разбор словосочетания.

Базовый

Морфология

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы; производить морфологический анализ слов.

Базовый

Уровень
сложности

Определение итоговой оценки
За всю работу ученик получает две отметки: отметка за диктант и отметка за
10
7

грамматическое задание. За исправление ошибок оценка за диктант и за задание не
снижается.
Вид работы
Диктант
«1оценка»
Учитываются
самостоятельн
ые и служебные
слова.

Грамматическо
е задание
«2 оценка"

«5»
0/0 или 1негрубая
орф.+1негрубая
пункт.
1-2
дисграфические
ошибки (дефект
речи ребѐнка)

«4»
о/1; -0/4;
1/0-1/3;
2/0- 2/2;
Не более 2-3
дисграфических
ошибок
Предел-2
орфографические
ошибки

«3»
0/5-0/8;
1/4- 1/7;
2/3- 2/6;
3/0- 3/5;
4/0- 4/4
6/6-если есть
однотипные,
негрубые ошибки
4-5 дисграфических
ошибок
Предел-4
орфографические
ошибки

Все задания
выполнены верно

Верно не менее 3/4

Не менее 1/2

«2»
0/9;
1/8;
2//7;
3/6;
4/5;
5/0-5/9
6/8;
7/7;
8/6.
И более 4
дисграфически
х ошибок
Предел-7
орфографичес
кие ошибки
Не выполнено
более ½
задания

Диктант
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных
от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась
мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам
грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной
соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли
уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и
беспокойно переступавших ногами. Ещѐ веселей показалась обсаженная берѐзами, омытая
дождѐм дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах
бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами,
извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещѐнную солнцем и всѐ ещѐ
грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжѐнным грозою сараем.
Я слушал весѐлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор предложения. 1 вариант: Торопливо крестилась мать, крепко
прижимая меня к груди. 2 вариант: Я слушал весѐлые голоса птиц в открывшемся мне
умытом, чудесном солнечном мире.
2. Морфологический разбор.
1 вариант: застигнувшую (грозу), полыхала
2 вариант: (в) открывшемся (мире), (я) слушал

10
8

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»
Спецификация
Диктант для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Русский язык»
Назначение работы – проведение текущего контроля обучающихся 8 класса (по теме
«Двусоставные предложения»), с целью определения уровня достижения обучающимися
предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие
содержание работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа МАОУ-СОШ №2.
3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].-13-е изд. –
М.:Просвещение, 2016.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в работе, составляется на основе
примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 8
классе.
Характеристика структуры и содержания работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной
программе, и включает 2 задания. Распределение заданий по разделам содержания
представлено в таблице
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Диктант
Грамматическое задание:
Озаглавливание текста
Морфемный разбор
Синтаксический разбор
Синтаксис и пунктуация

Количество заданий
базового уровня
повышенного уровня
1
1
1
1
1
2

Заданий базового уровня сложности в работе 3, заданий повышенного уровня сложности
– 2.
В работе представлены разные типы заданий: диктант, грамматическое задание.
Общие требования к процедуре проведения работы
На проведение диктанта отводится 1 урок (40 минут).
Кодификатор проверяемых элементов содержания

Элементы
содержания

Проверяемые знания/умения
10
9

Уровень
сложност
и

Задания

Макси
мальны

й балл
Орфография

Синтаксис

Пунктуация

- Умение соблюдать орфографические нормы в
процессе письма;
- Умение слушать и записывать слова, осуществлять
самоконтроль в процессе письма, владеть навыками
правописания:
- безударной гласной, проверяемой ударением;
правописание слов с непроизносимой согласной в
корне;
- Правописание чередующихся гласных в корне
слова;
- Правописание корней;
- Правописание безударных гласных в окончаниях
глаголов;
- Правописание приставок;
- НЕ с частью речи;
- Правописание суффиксов существительных,
прилагательных, причастий;
- Правописание -тся и -ться в глаголах;
- Правописание наречий
Умение применять правила постановки знаков
препинания в конце предложения в простом
предложении;
-применять синтаксические знания и умения в
практике правописания
-Умение соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма;
-Умение находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков
препинания и расставлять их в соответствии с
изученными правилами:
- Знаки препинания в простом осложненном
предложении;
- Знаки препинания в сложном предложении;
- Тире между подлежащим и сказуемым

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Грамматическое задание
Элементы
содержания
Озаглавлива
ние текста

Проверяемые знания/умения

Уровень
сложности

Анализ текста, выявление темы и идеи текста, подбор Повышенный
названия.

Морфемика

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и
их формы; производить морфемный анализ слов.
Синтаксичес Анализировать предложения с точки зрения структурной и
кий разбор смысловой организации, функциональной
предназначенности, определить части речи, члены
предложения, графически объяснить знаки препинания.
Синтаксис и
пунктуация

Базовый
Базовый

Анализировать предложения с точки зрения структурной Повышенный
организации, определить части речи, члены предложения.
11
0

Определение итоговой оценки
За всю работу ученик получает две отметки: отметка за диктант и отметка за
грамматическое задание. За исправление ошибок оценка за диктант и за задание не
снижается.
Вид работы
Диктант
«1оценка»
Учитываются
самостоятельн
ые и служебные
слова.

Грамматическо
е задание
«2 оценка"

«5»
0/0 или 1негрубая
орф.+1негрубая
пункт.
1-2
дисграфические
ошибки (дефект
речи ребѐнка)

«4»
о/1; -0/4;
1/0-1/3;
2/0- 2/2;
Не более 2-3
дисграфических
ошибок
Предел-2
орфографические
ошибки

Все задания
выполнены верно

Верно не менее 3/4

Не менее 1/2

11
1

Диктант
В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот
огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и
мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
Крокодил - искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на
поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза-«перископы». Стоит кому-то приблизиться к
водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею
чаще всего бывают антилопы.
Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не приканчивает, а
тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в
пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет».
Желудок крокодила - адский химический комбинат, переваривающий все: шерсть, рога,
копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие - греться на песчаном берегу
водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед
задние ноги. Здесь он хозяин.

Грамматическое задание.
1. Озаглавить текст.
2. Морфемный разбор.
1 вариант: небольшой, бросается, постепенно.
2 вариант: поместит, изгибая, мощные.
3. Синтаксический разбор.
Излюбленное его занятие - греться на песчаном берегу водоема.
4. Выпишите из текста предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены
подлежащим. Главные члены подчеркните.

11
2

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»
Спецификация
Диктант для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Русский язык»
Назначение работы – проведение текущего контроля обучающихся 8 класса по теме
«Предложения с однородными членами», с целью определения уровня достижения
обучающимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие
содержание работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа МАОУ-СОШ №2.
3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].-13-е изд. –
М.:Просвещение, 2016.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в работе, составляется на основе
примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 8
классе.
Характеристика структуры и содержания работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной
программе, и включает 2 задания. Распределение заданий по разделам содержания
представлено в таблице
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Диктант
Грамматическое задание:
Морфемный разбор
Синтаксический разбор
Синтаксический анализ

Количество заданий
базового уровня
повышенного уровня
1
1
1
1
1

Заданий базового уровня сложности в работе 3, заданий повышенного уровня сложности
– 1.
В работе представлены разные типы заданий: диктант, грамматическое задание.
Общие требования к процедуре проведения работы
На проведение диктанта отводится 1 урок (40 минут).
Кодификатор проверяемых элементов содержания
Элементы
содержания

Проверяемые знания/умения

11
3

Уровень
сложност
и

Задания

Макси
мальны
й балл

Орфография

Синтаксис

Пунктуация

- Умение соблюдать орфографические нормы в
процессе письма;
- Умение слушать и записывать слова, осуществлять
самоконтроль в процессе письма, владеть навыками
правописания:
- безударной гласной, проверяемой ударением;
правописание слов с непроизносимой согласной в
корне;
- Правописание чередующихся гласных в корне
слова;
- Правописание корней;
- Правописание безударных гласных в окончаниях
глаголов;
- Правописание приставок;
- НЕ с частью речи;
- Правописание наречий;
- Дефисное написание слов
Умение применять правила постановки знаков
препинания в конце предложения в простом
предложении;
-применять синтаксические знания и умения в
практике правописания
-Умение соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма;
-Умение находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков
препинания и расставлять их в соответствии с
изученными правилами:
-Знаки препинания в простом предложении,
осложненном однородными членами;
- Знаки препинания в сложном предложении

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Грамматическое задание
Элементы
содержания
Морфемика

Проверяемые знания/умения
Опознавать
самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы;
производить морфемный анализ слов.

Уровень сложности

Задания

Базовый

Граммати
ческое
задание
№1
Граммати
ческое
задание
№2

Синтаксичес Анализировать предложения с точки зрения
Базовый
кий разбор структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности,
определить части речи, члены предложения,
графически объяснить знаки препинания.
Синтаксичес Анализировать предложения с точки зрения Повышенный
кий анализ
структурной организации, определять члены
предложения.
Знать типы односоставных предложений.

Граммати
ческое
задание
№3

Определение итоговой оценки
За всю работу ученик получает две отметки: отметка за диктант и отметка за
11
4

Грамматическо
е задание
«2 оценка"

«5»
0/0 или 1негрубая
орф.+1негрубая
пункт.
1-2
дисграфические
ошибки (дефект
речи ребѐнка)

«4»
о/1; -0/4;
1/0-1/3;
2/0- 2/2;
Не более 2-3
дисграфических
ошибок
Предел-2
орфографические
ошибки

Все задания
выполнены верно

Верно не менее 3/4

Не менее 1/2

11
5

Диктант по теме «Предложения с однородными членами»
Осенью на Прорве.
Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой,
шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибовдождевиков.
Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто
нельзя высадиться на берег.
Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель.
Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю,
но недолго. На Прорве слишком много помех. То за кустом крикнет какая-то птица, то
ударит хвостом пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут.
Начинает разгораться зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли.
Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету лицо обжигает лѐгкий
морозец. На востоке наливается тихим светом заря.
Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой.
(125 слов)
(По К.
Паустовскому)

Грамматическое задание.
1. Морфемный разбор.
1 вариант: разгораться, заросли.
2 вариант: покрыты, рассвет.
2. Синтаксический разбор.
1-й вариант: Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой.
2-й вариант: Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибовдождевиков.
3. Найдите и выпишите из текста 2-3 односоставных предложения, обозначьте в них
грамматические основы, определите тип односоставных предложений.

11
6

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»
Спецификация
Диктант для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Русский язык»
Назначение работы – проведение текущего контроля обучающихся 8 класса
(Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»), с целью определения уровня
достижения обучающимися предметных и метапредметных планируемых результатов
основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие
содержание работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа МАОУ-СОШ №2
4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].-13-е изд. –
М.:Просвещение, 2016.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в работе, составляется на основе
примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 8
классе.
Характеристика структуры и содержания работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной
программе, и включает 2 задания. Распределение заданий по разделам содержания
представлено в таблице
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Диктант
Грамматическое задание:
Озаглавливание текста
Морфемный разбор
Синтаксический разбор
Синтаксический анализ

Количество заданий
базового уровня
повышенного уровня
1
1
1
1
1
2

Заданий базового уровня сложности в работе 3, заданий повышенного уровня сложности
– 2.
В работе представлены разные типы заданий: диктант, грамматическое задание.
Общие требования к процедуре проведения работы
На проведение диктанта отводится 1 урок (40 минут)
Кодификатор проверяемых элементов содержания
Элементы
содержания

Проверяемые знания/умения

11
7

Уровень
сложност
и

Задания

Макси
мальны
й балл

Орфография

Синтаксис

Пунктуация

- Умение соблюдать орфографические нормы в
процессе письма;
- Умение слушать и записывать слова, осуществлять
самоконтроль в процессе письма, владеть навыками
правописания:
- безударной гласной, проверяемой ударением;
правописание слов с непроизносимой согласной в
корне;
- Правописание соединительных гласных в корне
слов;
- Правописание безударных гласных в окончаниях
глаголов;
- Правописание приставок;
- НЕ с частью речи;
- Правописание суффиксов прилагательных,
причастий;
- Правописание наречий;
- Правописание производных предлогов
Умение применять правила постановки знаков
препинания в конце предложения в простом
предложении;
-применять синтаксические знания и умения в
практике правописания
-Умение соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма;
-Умение находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков
препинания и расставлять их в соответствии с
изученными правилами:
-Знаки препинания в простом осложненном
предложении;
- Знаки препинания в сложном предложении;
- Тире между подлежащим и сказуемым;
- Знаки препинания в предложениях с
обобщающими членами

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Грамматическое задание
Уровень
Элементы Проверяемые знания/умения
сложнос
содержани
ти
я
Озаглавлива Анализ текста, выявление темы и идеи текста, подбор Повышен
ние текста
названия.
ный

Морфемика

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и
их формы; производить морфемный анализ слов.
Синтаксичес Анализировать предложения с точки зрения структурной и
кий разбор
смысловой организации, функциональной
предназначенности, определить части речи, члены
предложения, графически объяснить знаки препинания.
Синтаксичес

Базовый
Базовый

Анализировать предложения с точки зрения структурной Повышен
11
8

кий анализ

организации, определять члены предложения.

11
9

ный

Грамматическо
е задание
«2 оценка"

«5»
0/0 или 1негрубая
орф.+1негрубая
пункт.
1-2
дисграфические
ошибки (дефект
речи ребѐнка)

«4»
о/1; -0/4;
1/0-1/3;
2/0- 2/2;
Не более 2-3
дисграфических
ошибок
Предел-2
орфографические
ошибки

Все задания
выполнены верно

Верно не менее 3/4

Не менее 1/2

Диктант (по теме «Обособленные члены предложения»)
Март – первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны
Марса, который прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства.
Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.
Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье
в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или
ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость,
другая еѐ штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.
В России март не всегда бывает теплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы.
И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на
солнце ручейки. В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи. Это падает с
веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья.
(131 слово)
Грамматическое задание
1. Озаглавить текст.
2. Морфемный разбор:
1 вариант: издавна, олицетворяющих, впекали.
2 вариант: встречающие, штурмовали, повсюду
3. Синтаксический разбор предложений
1 вариант. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце ручейки.
2 вариант. В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи.
4. Выписать из 1-2 абзацев предложение с однородными членами. Их подчеркнуть.

12
0

Контрольный диктант по теме «Простое осложнѐнное предложение»
Спецификация
Назначение работы – проведение текущего контроля обучающихся 8 класса
(Контрольный диктант по теме «Простое осложнѐнное предложение»), с целью определения
уровня достижения обучающимися предметных и метапредметных планируемых результатов
основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие
содержание работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа МАОУ-СОШ №2
4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].-13-е изд. –
М.:Просвещение, 2016.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в работе, составляется на основе
примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 8
классе.
Характеристика структуры и содержания работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной
программе, и включает 2 задания. Распределение заданий по разделам содержания
представлено в таблице

Кодификатор проверяемых элементов содержания
Элементы
содержания
Орфография

Синтаксис

Проверяемые знания/умения

Уровень
сложност
и

Задания

Макси
мальны
й балл

Базовый

Диктант

Базовый

Диктант

Пунктуация

-применять синтаксические знания и умения в
практике правописания
-Умение соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма;
-Умение находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков
препинания и расставлять их в соответствии с
изученными правилами:
-Знаки препинания в простом осложненном
предложении;
- Знаки препинания в сложном предложении;
- Тире между подлежащим и сказуемым;
- Знаки препинания в предложениях с
обобщающими членами

Базовый

Диктант

Морфемика

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и
их формы; производить морфемный анализ слов.
Синтаксичес Анализировать предложения с точки зрения структурной и
кий разбор
смысловой организации, функциональной
предназначенности, определить части речи, члены
предложения, графически объяснить знаки препинания.
Синтаксичес
кий анализ

Базовый
Базовый

Анализировать предложения с точки зрения структурной Повышен
организации, определять члены предложения.
ный

12
2

Грамматическо
е задание
«2 оценка"

«5»
0/0 или 1негрубая
орф.+1негрубая
пункт.
1-2
дисграфические
ошибки (дефект
речи ребѐнка)

«4»
о/1; -0/4;
1/0-1/3;
2/0- 2/2;
Не более 2-3
дисграфических
ошибок
Предел-2
орфографические
ошибки

Все задания
выполнены верно

Верно не менее 3/4

Не менее 1/2

12
3

Диктант
Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник
отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось
бы, но один из путников решил над ним подтрунить. Проводник рассердился, повернулся и
быстро пошѐл по тропе обратно. Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. Через
несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь
без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли еѐ найти.
Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились.
Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть
было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо
держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь.
К несчастью, мы ещѐ попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы
благополучно из него выбрались. Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и
продолжать путь.
Грамматическое задание
1. Сделать синтаксический разбор и схемы предложений: I вариант — Проводник
рассердился, повернулся и быстро пошѐл по тропе обратно. II вариант — Значит, необходимо
держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь.
2. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях: I вариант — № 2, 10; II вариант— №
5, 8.

12
4

Итоговая контрольная работа

Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной
программе, и включает 19 заданий. Распределение заданий по разделам содержания
представлено в таблице
Распределение заданий по разделам содержания
Количество заданий
базового уровня
повышенного уровня
1
2
4
6
1
3
1
1
11
8

Разделы содержания
Фонетика
Орфография
Синтаксис
Словообразование
Пунктуация
Типы и стили речи
Текст

Заданий базового уровня сложности в работе 11, заданий повышенного уровня
сложности – 8.
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа (ВО) – 7, на
установление соответствия (УС) – 1, с кратким ответом (КО) – 10, с развѐрнутым ответом
(РО) – 1.
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (40 минут). На инструктаж не
более 5 минут, 35 минут на самостоятельное выполнение работы.
Кодификатор проверяемых элементов содержания
№
Раздел
задан программы
ия

Проверяемый результат

Уровень
сложнос
ти

А1
А2
А3
А4
А5

Фонетика
Орфография
Орфография
Пунктуация
Синтаксис

Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый

А6,7

Пунктуация

Фонетический анализ слова.
Правописание чередующихся гласных.
Правописание приставок на з- и с-.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Обобщающего слова при однородных
членах
Выделение знаками препинания
обособленных членов предложения
Типы сказуемых
Односоставные предложения и их
типы.
Анализировать текст, определять тип и
стиль текста
Анализировать текст, определять
основную мысль текста.
Связь слов в словосочетании

А8
Синтаксис
А9,10 Синтаксис
В1
В2

Типы и стили
речи
Текст

В3

Синтаксис

12
5

Примерно Максим
е время
альный
выполнен
балл
ия задания
3
1
2
1
2
1
2
1
2
1

Базовый

Базовый
Базовый

2
3

1
2

Базовый

Повыше
нный
Повыше

В4
В5-9

Словообразов
ание
Синтаксис

Опознавать слова, образованные
указанным способом.
Члены предложения. Типы
односоставных предложений. Вводные
слова.

нный
Повыше
нный
Повыше
нный

35 мин

26
баллов

Определение итоговой оценки за работу на основе «принципа сложения»
% выполнения от
Количество баллов
Цифровая
Уровневая шкала
максимального
отметка
балла
81,6 – 100
25-26
5
Повышенный
63,2 – 81,5
20 – 24
4
Базовый
44,7* – 63,1
13 – 19
3
0 – 44,6
0 – 12
2
Недостаточный

12
6

Контрольная работа (промежуточная аттестация)
Вариант 1
Часть 1 (А)
А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове РЮКЗАК буква К имеет звук [г].
2) В слове ЖИЗНЬ второй гласный звук [и].
3) В слове ПОДЪЕЗД одинаковое количество букв и звуков.
4) В слове НАШЁЛ ударный гласный звук [о].
А 2. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от
наличия в слове суффикса -а- ?
1) соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант
2) к…рмить, тр…щать, зам…рать
3) зад…рать, к…снуться, заст…лить
4) пон…мание, од…рѐнный,
ст…рательно
А 3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе…домный, бе…работный, бе…чувственный
2) ра…дать, ра…жать, ра… задориться
3) и…дать, и…вержение, и…черпать
4) во…стание, во…звание, во…пылать
А 4. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.
1) Озеро ( ) как блестящее зеркало.
2) Ласковое слово ( ) что весенний день.
3) Я ( ) всем чужой.
4) Труд ( ) самое лучшее лекарство.
А5. Обобщающего слова при однородных членах нет в предложении (знаки препинания не
расставлены):
1) Вдруг всѐ ожило и леса и пруды и степи.
2) В корзине была дичь два тетерева и утка.
3) Всюду и наверху и внизу кипела работа.
4) Теперь уже ни гор ни земли не было видно.
А 6. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?
1) Ещѐ не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.
2) Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощѐкий сидел кучером и с трудом удерживал
сытого пегого жеребца.
3) Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с
любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .
4) Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания.
А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на
всякий случай (4) взяв с собою три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек
с трещотками.
1) 3,5
2) 1,4,5
3) 1,3,4,5
4) 1,2,3,4,5
А 8. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.
1) Ещѐ в гимназии я начал зачитываться Буниным.
2) Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.
12
7

3) Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.
4) Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.
А 9. Укажите номер определенно-личного предложения.
1) Я бы сделал уроки пораньше.
2) Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
3) После драки кулаками не машут.
4) Мне холодно.
А 10. Укажите номер неопределенно-личного предложения.
1) Нужны песок, лопата.
2) Смелому всюду почѐт.
3) Любишь кататься – люби и саночки возить.
4) …И на обломках самовластья // Напишут наши имена!
Часть 2 (Б)
Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.
Как я воспитывал волю.
(1) Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля.
(2) И вот с прошлого понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать еѐ
железной. (4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я
решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную
задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила,
я брал трубку и говорил, что меня нет дома.
(7) На самом деле мне очень хотелось еѐ увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я
продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например, в мороз ходить без
шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов.
(10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три
дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута,
я позвонил ей. (14) Майка обрадовалась моему звонку, но всѐ же удивлѐнно спросила:
- Вадим, где же ты был столько времени?
(15) Я важно объяснил ей, что всѐ это время воспитывал волю.
(16) - И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка.
(17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная
воля.
(18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала:
- Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня.
(20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло
десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Еѐ все не было. (24) Был сильный
мороз. (25) Ноги очень замѐрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27)
Теперь я ругал себя.
(28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я
заболел.
(30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на
свидание, Майка сказала:
- А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты
сам сказал, надо чем-то жертвовать.
(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру
сделает то же самое.
(По рассказу Л. Некрасова)
В1. Определите тип речи и стиль текста.
1) описание, разговорный стиль
2) рассуждение, официально-деловой стиль
12
8

3) повествование, публицистический стиль
4) рассуждение, художественный стиль
В2. Какое из высказываний отражает главную мысль текста?
1) Нехорошо опаздывать на важные встречи
2) К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.
3) В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.
4) Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.
Ответы к заданиям В4 – В7запишите словами
В3. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В5. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.
В6. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.
В7. Из предложения 9 выпишите вводное слово.
Ответы к заданиям В8- В10 запишите цифрами
В8. Среди предложений 1-3 укажите номер простого односоставного безличного
предложения.
В9. Среди предложений 4 – 11 найдите двусоставное неполное предложение. Напишите номер
этого предложения.

Вариант 2
Часть 1 (А)
А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове ДОРОЖКА буква Ж имеет звук [ш].
2) В начале слова СДЕЛАЛА происходит оглушение согласного.
3) В слове ИЗЪЯН одинаковое количество букв и звуков.
4) В слове КАУЧУК все согласные звуки глухие.
А2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) б…рлога, ст…рать, прим….рять (костюм)
2) в…трушка, п…стух, прик…сновение
3) т…лковать, зар…сли, предл…жение
4) уб…гать, ув…зать, прис…гать
А3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр…бежать, пр…лететь, пр…пятствие
2) пр…бой, пр…мер, пр…скучный
3) пр…морский, пр…старелый, пр…вокзальный
4) пр…красный, пр…кратить, пр…ступник
А4. В каком предложении ставится тире.
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.
А5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не
расставлены):
1) В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.
12
9

2) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.
3) То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.
4) И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.
А6. В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется?
1. Усталая и сонная она не ответила.
2. Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.
3. Лопахин вошел в непролазно заросший бурьяном двор.
4. Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.
А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
За фабрикой (1) почти окружая еѐ гнилым кольцом (2) тянулось обширное болото (3)
поросшее ельником и березой.
1) 1
2) 2,3
3) 1,2
4) 1,2,3
А8. Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.
1) Сияют, переливаются его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым.
2) Мальчик не мог согласиться с другом.
3) Она была не тороплива, не холодна, не говорлива.
4) Я готов с вами согласиться.
А9. Какое из предложений является односоставным?
1) Всѐ это было чрезвычайно ново в той губернии.
2) Сырая земля упруга под ногами.
3) Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на
робость.
4) Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми.
А10. Укажите номер назывного предложения .
1) Не уходи, побудь со мною!
3) И сердцу так грустно.

2) Недвижный камыш.
4) Вечер свеж.

Часть 2 (Б)
Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.
Лебединая верность.
(1)Белоснежный лебедь упал в камыши, ещѐ не понимая, что с ним произошло, пытался
взлететь в синее небо.
(2) Его правое крыло безжизненно повисло. (3) Браконьер лишил птицу самого дорогого –
полета. (4)Лебедь неподвижно лежал в камышах. (5) Его подруга, белая лебѐдушка,
волновалась. (6) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (7)Стая уже снялась с
полуостровка и полетела дальше, на север. (8) Отстать не хотелось, но ведь и друга не
бросишь в беде. (9) И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его пѐрышки. (10)Я
приплыл в залив рано утром. (11)Лебѐдушка взлетела и стала тревожно кружиться. (12)Решил
обследовать камыши. (13)Тут и нашел подбитую птицу.
(14)Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло.
(15)На другой день я снова появился на маленьком островке. (16)Обошѐл его, убедился –
хищников нет. (17) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а
лебѐдушка – Лилия».
(18) Весь месяц плавал к лебединому острову. (19)Лотос повеселел и гортанным криком
приветствовал меня. (20) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало
13
0

яйцо. (21)Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (22)Я знал, что Лотосу никогда не
придется летать – крыло было перебито.
(23)Пришла осень. (24)Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя.
(25)А в это время начался отлѐт птиц. (26) В небе всю ночь слышались прощальные голоса.
(27) Лилия тревожно прислушивалась к ним.
(28)На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в
далѐкие края. (29) Лебѐдушка волновалась, но вскоре приплыла к Лотосу и стала
прихорашивать его перья. (30)Весь вид еѐ говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в
тѐплые края. А нам и здесь неплохо».
(31)А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (32)Еѐ пел красавец Лотос. (33)Нет, это
была не прощальная песня – гимн жизни!
(К. Хромов)
В1. Определите тип речи и стиль текста.
1) описание, разговорный стиль
2) рассуждение, публицистический стиль
3) повествование, художественный стиль
4) описание, научный стиль
В2. В каком предложении наиболее ясно выражена основная мысль текста?
1) 1
2) 8
3) 20
4) 31
Ответы к заданиям В3 – В6 запишите словами
В3. Из предложений 3-4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Из предложения 1 выпишите слово, образованное при помощи СЛОЖЕНИЯ.
В5. Из предложения 12 выпишите сказуемое.
В6. Из предложения 27 выпишите обстоятельство образа действия.
Ответы к заданиям В7 – В9 запишите цифрами
В7. Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите его
номер.
В8. Среди предложений 1-8 найдите односоставное.
В9. Среди предложений 18-20 найдите предложение, в котором есть обособленное
обстоятельство, выраженное деепричастием с зависимыми словами.
Ключи
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3

1 вариант
2
3
2
4
4
2
1
2
2
4
4
2
железная воля

2 вариант
2
3
4
1
2
3
4
3
3
2
3
2
неподвижно лежал
13
1

В4
В5
В6
В7
В8
В9

увидеть
хотелось увидеть
в семь часов времени
например
3
9

13
2

белоснежный
решил обследовать
тревожно
5
8
20

9 КЛАСС
Входная диагностическая работа по русскому языку 9 класс
Спецификация входной диагностической работы
Входная диагностическая работа представляет собой формуобъективной оценки качества
подготовки лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования,
с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных
материалов). Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить
уровень готовности к дальнейшему (в 9 классе) освоению учащимися Федерального
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Содержание ДКР определяется на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 No 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта основного общего образования»), примерной основной образовательной
программы основного общего образования, на основе примерной основной
образовательной программы основного общего образования составлена рабочая
программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
Структура входной работы
Работа по русскому языку состоит из 10 заданий
5. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и
оборудование
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: за каждое задание – 1 балл.
Максимальный балл - 10

Кодификатор проверяемых элементов содержания
1
2

3.6
3.3

8.9

5.7

5
6

7.6
5.3

10.7

6.52

6.24

6.19

Информационная переработка текста.
Языковые средства выразительности
(метафора,
олицетворение, эпитет, гипербола, сравнение)
Правописание неизменяемых на письме
приставок
и приставок на з (с)
Употребление лексических средств в
соответствии
с ситуацией общения
Синонимы
Типы подчинительной связи слов в
словосочетании
Главные члены предложения (грамматическая
основа)
Нормы обособления вводных слов,
предложений и вставных
конструкций,
Обособление. Виды обособленных членов
предложения
Приложение как особый вид определения
13
3

1
1

56%
45%

53%

63%

1
1

71%
39%

64%

62%

59%

53%

Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания 1-10 на основе анализа содержания прочитанного
текста.
1)Последним делом великого князя Ивана Калиты было возведение новых укреплений,
способных защитить Москву. (2)Москва к тому времени значительно выросла. (З)Тын,
окружавший ее, не был надежен, и открытый для нападения посад занимал уже площадь
большую, чем сам город.
(4)С двух сторон подходы к крепости защищали реки Москва и болотистая Неглинная. (5)С
третьей стороны щетинился острыми кольями ров.
(6)Строили из дубовых кряжей, твердых и трудно воспламеняемых. (7)Стволы теперь уже не
вкапывались вертикально в землю, а укладывались горизонтально клетями. (8)Клети
заполняли песком и глиной так, чтобы вооруженные воины могли передвигаться по стене,
переставляя камнеметные орудия. (9)Над пряслами стен на расстоянии полета стрелы друг
отдруга высились башни. (10)Если бы враг и преодолел стену, рубленная из дуба башня могла
бы еще долго обороняться самостоятельно. (11)Над стенами Кремля нависали галереи, с
которых можно было лить на врагов кипяток, по-старинному — кипень, и отталкивать
осадные лестницы.
(12)Вот как засвидетельствовал летописец: «Иван Калита повелел поставить на Боровицком
холме каменные храмы».
(13)В 1340 году, когда в белокаменном Архангельском соборе москвичи хоронили Ивана
Калиту, его детище — дубовая крепость — поднималось над окружавшим холм вековым
бором.
1. Какое из высказываний, приведѐнных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему при
Иване Калите был построен первый Московский Кремль»?
1) Москва к тому времени значительно выросла
2) С двух сторон подходы к крепости защищали реки Москва и болотистая Неглинная.
3) Были необходимы новые укрепления, способные защитить Москву.
4) Тын, окружавший Москву, не был надежен.
2. Какое средство выразительности используется в предложении 5:
1) метафора
2) гипербола
3) фразеологизм
4) олицетворение
3. Из предложений 6 – 9 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неѐ следует буква, обозначающая
глухой согласный».
4. Из предложений 10 – 12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом: «В прилагательном с зависимым словом пишется НН».
5. Замените книжное слово возведение из предложения 1 стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот синоним.
6. Из предложения 1 выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной
связи примыкание.
7. Из предложения 7 выпишите грамматическую основу.
8. Среди предложений 8 – 11 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 13.
13
4

10. Из предложений 6-13 выпишите обособленное приложение.

1.
2.
3.
4.

Входная диагностическая работа по русскому языку
Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания 1-10 на основе анализа содержания текста.
(1) Научный труд требует общей интеллигентности человека. (2) И эта общая
интеллигентность человека дается главным образом гуманитарными науками. (3) Почему? (4)
Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство, основано на
интуиции и воспитывает интуицию, а без интуиции не могут обойтись и естественные науки,
и математика. (5) Интуиция - в основе всего, это то, что не может быть заменено никакой
компьютерной машиной, а художественное творчество больше всего воспитывает интуицию.
(6) Ведь недаром, скажем, властитель дум Эйнштейн вдохновлялся творчеством
Достоевского. (7) Мне приходилось разговаривать с Романом Осиповичем Якобсоном. (8)Он
говорил, что перед написанием какой-либо филологической работы он любил рассматривать
живопись Ларионова или Гончаровой. (9) У него были определенные интересы в живописи.
(10) К «своим» художникам он относился как к вдохновляющему началу, хотя работал совсем
в другой области.
(11) Математики не случайно занимаются музыкой, любят музыку. (12) Даже возьмем такой
пример: талант человека в одной области сказывается и в другой. (13) Скажем, Пушкин —
великолепный художник. (14) Лермонтов — тоже художник. (15) Достоевский, как сейчас
выясняется, был замечательным портретистом. (16) Таким образом, гуманитарные науки
очень важны. (17) То, что в школе на них уменьшают часы, это плохо! (18) Гуманитарные
науки должны прежде всего воспитывать понимание искусства, понимание истории и учить
нравственности.
1. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос «В чем заключается
важность изучения гуманитарных наук?»
Гуманитарные науки развивают художественное творчество.
Гуманитарные науки развивают интуицию.
Гуманитарные науки воспитывают понимание искусства, истории и учат нравственности.
Гуманитарные науки развивают аналитические способности.
2. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1)Даже возьмем такой пример: талант человека в одной области сказывается и в другой.
2) Ведь недаром, скажем, властитель дум Эйнштейн вдохновлялся творчеством Достоевского.
3) У него были определенные интересы в живописи.
4) К «своим» художникам он относился как к вдохновляющему началу, хотя работал совсем в
другой области.
3. Из предложений 6 – 9 выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых)
определяется правилом: на конце приставки пишется -С, если после нее следует буква,
обозначающая глухой согласный, и пишется -З, если следует буква, обозначающая звонкий
согласный.
4. Из предложений 4 – 6 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется
правилом: в прилагательном, образованном от существительного, в суффиксе -ЕННпишется две буквы Н.
5. Замените слово ТРУД из предложения 1 синонимом. Напишите этот синоним.
6. Из предложения 1 выпишите словосочетание(-я), построенное(-ые) на основе
подчинительной связи управление.
13
5

7. Выпишите грамматическую основу предложения 15
8. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.
Достоевский,(1) как сейчас выясняется,(2) был замечательным портретистом. Таким
образом,(3) гуманитарные науки очень важны.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
10. Из предложений 1-8 выпишите вводное слово.
КЛЮЧИ
Вариант 1
№ задания
1.
2.
3.

Вариант 1
3
1
воспламеняемых

Вариант 2
3
2
разговаривать, рассматривать

рубленная

естественные,
художественные

строительство

работа

способных защитить

требует интеллигентности,
интеллигентности человека

стволы не вкапывались,
укладывались

Достоевский был
портретистом

123

9.
10.

2
Дубовая крепость

2
скажем

Критерии оценивания
«5»- 9-10 баллов
«4» - 7 - 8
«3»- 5 - 6
«2» - 0-4 балла

13
6

Контрольная работа №2
Контрольный диктант по повторению и
систематизации изученного в 5-8 классах.
Инструкция для учителя по выполнению работы
Ученики слушают весь текст, который медленно и выразительно, в соответствии с
произносительными нормами русского языка читает учитель. Затем текст читается по
отдельным предложениям. Обучающиеся приступают к записи предложения только
после того, как онопрочитано учителем до конца. Учитель начинает диктовать по
предложению. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон,
предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать текст громко и
внятно, четко произнося слова.
Чтение учителя не должно быть подсказывающим или "подлавливающим" ученика.
Когда обучающиеся запишут весь текст, учитель читает его снова целиком от
начала до конца, делая небольшие остановки междуотдельными
предложениями. Дети, следя по тетрадям, проверяют написанное.
Варианты грамматического задания учитель записывает на доске до того, как начнет
диктовать текст (до окончания диктанта задания закрыты). После написания
диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и поясняет их. Затем
дети самостоятельновыполняют работу.
Время проведения – 40 мин.
Спецификация контрольного диктанта
6. Назначение контрольной работы
Диагностический контрольный диктант проводится в начале учебного года с
целью определения уровня освоения обучающимися 9 класса учебного материала по
обобщению и систематизации повторенного предметного содержания курса русского
языка 5-8 классов по программе основной образовательной программы школы и
выявления элементов содержания, вызывающих наибольшее затруднение.
7. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих документов:
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.), примерной основной образовательной программы основного общего
образования, на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
8. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического
задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам современного
литературного языка и доступен по содержаниюобучающимся данного класса. Объем
диктанта - 148 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждыйвид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в одном варианте. Задания одинаковой
сложности позволяют проверить сформированностьодних и тех же предметных умений
обучающихся.
13
7

9. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 20 минут – на
написание диктанта и его проверку , 20 минут - навыполнение грамматического задания.
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Кодификатор элементов содержания диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/п
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.

Проверяемые умения
Орфографические умения
Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением
Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением
Корни с чередованием
Правописание парных согласных
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных и причастий
Правописание падежных окончаний имен существительных
Раздельное написание предлогов и приставок
Неизменяемые приставки
З-с на конце приставок
Приставки –пре и -при
Написание НЕ с глаголами и деепричастиями
Написание НЕ с причастиями

1.14.

Написание НЕ с прилагательными, существительными, наречиями

1.15.

Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
2.

Ё после шипящих в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях (сложносочинѐнное)
Постановка конечных знаков препинания
Знаки препинания при причастном обороте

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

Грамматические задания

3.1
3.1.1

Морфология
Умение правильно находить причастные и деепричастные обороты, указывать определяемые
слова; определять части
речи в предложении)
Синтаксис

3.2
3.2.1

3.3.

Умение правильно выполнять синтаксический разбор предложения (находить главные и
второстепенные члены
предложения, правильно их подчѐркивать; указывать типы сказуемых; определять способ связи
слов в словосочетании)
Пунктуация
13
8

3.3.1.

Графически объяснять постановку знаков препинания при причастном и деепричастном
оборотах
Море.
Море гудело ровно, победно и казалось всѐ величавее в сознании своей силы. Влажный
ветер валил с ног на обрыве, но мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до
глубины души проникающей свежестью. Потом, скользя по мокрым глинистым
тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему
пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны,
разбившейся о камни. Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на
берег. Убегая назад, они увлекали спутанные водоросли. Весь воздух был пропитан
прохладной изморосью, и всѐ вокруг дышало вольной свежестью моря.
Темнота бледнела, и море уже ясно было видно на далѐкое пространство. (148 слов)
Задания.
1. Синтаксический разбор по вариантам.
2. Выписать грамматические основы из предложений: Влажный ветер валил с
ног на обрыве, но мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до
глубины души проникающей свежестью (1 вар.); Потом, скользя по мокрым
глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз,
к сверкающему пеной прибою (2 вар.)
3. Выписать из текста 3 словосочетания с разными видами связи, указать вид связи.

13
9

Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней
одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса
– 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографическихошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины
заданий.Оценка «2» ставится за работу, в
которой не выполнено более половины
заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

14
0

Контрольная работа №3
Контрольный диктант по теме:
«Сложносочиненное предложение»
Спецификация контрольного диктанта
1. Назначение контрольной работы
Контрольный диктант проводится с целью определения уровня освоения
обучающимися 9 класса учебного материала по теме
«Сложносочинѐнное предложение» по программе основной образовательной программы
школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшее затруднение.
2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих документов:
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.), примерной основной образовательной программы основного общего
образования, на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
3. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического
задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам современного
литературного языка и доступен по содержаниюобучающимся данного класса. Объем
диктанта - 157 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждыйвид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в двух вариантах. Но задания одинаковой
сложности, они позволяют проверитьсформированность одних и тех же предметных
умений обучающихся.
4. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 20 минут – на
написание диктанта и его проверку , 20 минут - навыполнение грамматического задания.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Инструкция для учителя по выполнению работы
Ученики слушают весь текст, который медленно и выразительно, в соответствии с
произносительными нормами русского языка читает учитель. Затем текст читается по
отдельным предложениям. Обучающиеся приступают к записи предложения только
после того, как онопрочитано учителем до конца. Учитель начинает диктовать по
предложению. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон,
предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать текст громко и
внятно, четко произнося слова.
Чтение учителя не должно быть подсказывающим или "подлавливающим" ученика.
Когда обучающиеся запишут весь текст, учитель читает его снова целиком от
начала до конца, делая небольшие остановки междуотдельными
предложениями. Дети, следя по тетрадям, проверяют написанное.
14
1

Варианты грамматического задания учитель записывает на доске до того, как начнет
диктовать текст (до окончания диктанта задания закрыты). После написания
диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и поясняет их. Затем
дети самостоятельновыполняют работу.
Время проведения – 40 мин.
Кодификатор элементов содержания диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/
п
1

Проверяемые умения
Орфографические умения

1.1.

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

Правописание парных согласных
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных и причастий
Правописание падежных окончаний имен существительных
Раздельное написание предлогов и приставок
Неизменяемые приставки
З-с на конце приставок
Приставки –пре и -при
Написание НЕ с глаголами и деепричастиями
Написание НЕ с причастиями
Написание НЕ с прилагательными, существительными, наречиями

1.15.

Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
2.

О - Ё после шипящих
Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Написание –тся и -ться
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях (сложносочинѐнное, сложноподчинѐнное, бессоюзное)
Постановка конечных знаков препинания
Знаки препинания при причастном обороте

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

Грамматические задания

3.1
3.1.1
3.2

Морфология
Умение правильно определять части речи в предложении
Синтаксис

3.2.1

Умение правильно выполнять синтаксический разбор предложения (находить главные и второстепенны
члены
предложения, правильно их подчѐркивать; указывать типы сказуемых)
14
2

3.3.

Пунктуация

3.3.1
.
3.4.

Графически объяснять постановку знаков препинания в сложном предложении

3.4.1

Умение правильно разбирать слова по составу

Морфемика

14
3

Диктант
Я погасил костер и пошел вниз по реке. С каждым шагом она казалась загадочнее
и живописнее. По крутым берегам серой стеной стоялоосиновое мелколесье, а
дуплистая ива лежала поперек реки. Река уходила торжественным поворотом в леса.
У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими
омутами. На краю омутов были неясно виднывалявшиеся на дне мореные дубы. В
одном месте открылся косогор, а в зарослях кленов виднелась старенькая часовня с
заржавленным куполом.
На закате я вышел к проселочной дороге. Она шла около берега. Снова на реке
появились заросшие травой плоты. Издали они казались островами. Солнце садилось,
и на одном плоту что-то нестерпимо блестело.
Я осторожно перешел на плот и увидел обыкновенную бутылку, внутри которой
было сложенное письмо. Я вытащил его, но прочесть несмог. Оно написано было
бледным карандашом, а сумерки быстро сгущались. Мне надо было торопиться. Из
зарослей тянуло запахом листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе
догорало багровым пламенем облако. (157 слов)
Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста ССП, выполните его синтаксический разбор,
составьте схему. Определите смысловые отношения между его частями;
начертите схему.
2. Замените словосочетание осиновое мелколесье, построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление (1 вар.),
словосочетание в зарослях клѐнов, построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связьюсогласование (2 вар).
3. Морфемный разбор: (по вариантам) садилось, сгущались, сложенное, перемытым.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубойпунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса
– 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографическихошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины
14
4

заданий.Оценка «2» ставится за работу, в
которой не выполнено более половины
заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
4. Проверяемые элементы содержания
Содержание и структура теста дают возможность проверить необходимый комплекс знаний
и умений по избранной теме.
Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение
применять лингвистические знания в работе сязыковым материалом, а также
опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки).
О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки
учащихся, связанные с соблюдением языковых норм(лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных).

14
5

Контрольная работа №4
Контрольный диктант по теме: «СПП с
придаточными определительными и
изъяснительными»
Спецификация контрольного диктанта
1. Назначение контрольной работы «СПП с придаточными определительными
и изъяснительными»» по программе основной образовательной
программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих
наибольшее затруднение.
2. Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся
требованиям учебной программы по теме «СПП с придаточными
определительными и изъяснительными»
3. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих документов:
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.), примерной основной образовательной программы основного общего
образования, на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ СОШ №2
4. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического
задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам современного
литературного языка и доступен по содержаниюобучающимся данного класса. Объем
диктанта - 157 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждыйвид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в двух вариантах. Но задания одинаковой
сложности, они позволяют проверитьсформированность одних и тех же предметных
умений обучающихся.
5. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 20 минут – на
написание диктанта и его проверку , 20 минут - навыполнение грамматического задания.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

14
6

Кодификатор элементов содержания диктанта по русскому языку в 9
классе
№п/
п
1

Проверяемые умения
Орфографические умения

1.1.

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

1.15.

Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
2.

2.1

Знаки препинания при однородных членах предложения
14
7

2.2
2.3
2.4

Знаки препинания в сложных предложениях (сложносочинѐнное, сложноподчинѐнное, бессоюзное)
Постановка конечных знаков препинания
Знаки препинания при причастном обороте

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

Грамматические задания

3.1
3.1.1
3.2

Морфология
Умение правильно определять части речи в предложении
Синтаксис

3.2.1

Умение правильно выполнять синтаксический разбор предложения (находить главные и второстепенны
члены
предложения, правильно их подчѐркивать; указывать типы сказуемых)
Пунктуация

3.3.
3.3.1
.
3.4.

Графически объяснять постановку знаков препинания в сложном предложении

3.4.1

Умение правильно разбирать слова по составу

Морфемика

Андрей Рублѐв
В продолжение долгих часов Андрей остаѐтся наедине со своим учителем
Даниилом Чѐрным, который открывает юному художнику тайны живописи.
Даниил был живописцем первой величины. Однако самая большая заслуга его в
том, что он не только увидел одарѐнность Рублѐва, но и воспитал в нѐм самостоятельную
творческую мысль и манеру, не подавлял своим авторитетом, понимая, что каждый
должен идти своим путѐм.
Поступать так - значит проявлять поистине большой ум, поразительное уважение к
личности, неиссякаемую любовь к жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем,
что собственный ученик заводит с тобой споры, и не только не делать попытки
оборвать его, а всячески поощрять к продолжению этого спора.
Рублѐву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и
опытный старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронѐс признательность и
уважение к своему учителю через всю жизнь.
От того далѐкого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублѐв запечатлѐн с
гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублѐве увидел не гордыню, которая на
Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство.
(167 слов)
(По В. Прибыткину)

14
8

Контрольная работа №5
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»

Спецификация тестовой работы
Данные контрольно-измерительные материалы можно использовать, работая с любыми
учебниками и пособиями, которые соответствуютпрограмме по русскому языку для 9
класса и включены в перечень учебных изданий, допущенных Министерством образования
РФ к использованию в школе.
Актуальность данного издания несомненна: учителям и ученикам неизбежно
придется столкнуться с проблемой подготовки к Единомугосударственному экзамену,
ставшему обязательным в нашей стране.
Структура КИМов для 9 класса соответствует структуре аналогичных материалов
ЕГЭ, что позволит начать подготовку к экзаменузаранее.
Содержание пособия опирается на государственные образовательные стандарты и
нормативно-методические материалы, соблюдаетпринцип преемственности между
начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. КИМы
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учетом
программы по русскому языку для 9 класса (М.: Просвещение).
Ответы на задания тестовой части в 9 классе предполагают один ответ.
Ответы на задания С1 части в 9 классе предполагают небольшой объем. Учитель может
ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.
Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на
систему оценок заданий ОГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к
другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки
оценке по традиционной,пятибалльной системе.
Таким образом, предлагается гибкая система подведения результатов тестирования, которая
оставляет за учеником право на ошибку.
1. Назначение тестовой работы
Назначение работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9
классов образовательных учреждений требованиямгосударственного образовательного
стандарта основного общего образования по русскому языку .
2. Нормативно-правовая база
Документы, определяющие нормативно-правовую базу аттестационной работы:
ФГОС ООО 2010 год
Закон Российской Федерации «Об образовании».
3. Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе – 10
Тест работа представляет собой один вариант работы (можно увеличить количество
вариантов) и включает задания разных типов по теме
«СПП»..
Часть А включает 9 заданий (1-9). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер
правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер
неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил
ни одного номера ответа.
Часть В состоит из одного задания (В1) – самостоятельного определения типа придаточного
предложения.
Часть С состоит из одного задания (С1) - написания развѐрнутого или небольшого, но
аргументированного ответа по цитате.
14
9

Вариант заданий:

А1. Какое предложение содержит придаточное изъяснительное?
1) Я не знаю, где встретиться нам придѐтся с тобой.
2) Улицы, где мы провели детство и юность, навсегда останутся в нашей памяти.
3) После рекламной паузы вернѐмся к важнейшим событиям, которые происходили
на прошлой неделе.
4) Там, где клѐн шумит над речной волной, говорили мы о любви с тобой.

А2. Какое предложение содержит придаточное местоименноопределительное?
1) Дом, в котором я живу, находится в новом районе.
2) Гриб, что я нашѐл, оказался отличным боровиком.
3) Цвета костюмов, которые сшили для участников олимпиады, соответствовали
цветам национального флага.
4) Друг — это тот, кому можно доверять.

А3. Какое придаточное изъяснительное присоединяется к главному с
помощью союзного слова?
1) Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.
2) Уверяют, будто встреча с чѐрной кошкой сулит несчастье.
3) Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне.
4) Знаешь, я читала, что бессмертны души.

А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые: «Пел он старинную
(1) русскую песню (2) слушать (3) которую без волнения (4) было
невозможно».
1) 2
2) 1, 2
3) 1, 3
4) 2, 4

А5. Какое предложение содержит придаточное причины?
1) Раз так долго нет писем, что-то случилось.
2) Погонщик предпочѐл переправить лошадей вброд, так как мост был ненадѐжен.
3) И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.
4) Менделеев сам полетел на воздушном шаре, хотя ему тогда уже исполнилось
пятьдесят три года.

А6. Какое предложение содержит придаточное следствия?
1) Мне бы хотелось встретиться с вами сегодня, если вы не против.
2) Снег становился белее, ярче, так что ломило глаза.
3) Гусь взял в клюв другую верѐвочку и потянул еѐ, отчего тотчас же раздался
оглушительный выстрел.
4) Мы прекрасно провели время, несмотря на то что лето выдалось дождливое.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятьте: «Я помню твой восход (1)
знакомое светило (2) Над мирною страной (3) где всѐ для сердца мило...»
1) 1,2
2) 2, 3
3) 1, 3
4) 1, 2, 3

А8. В каком предложении надо поставить только одну запятую?
1) Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гравюрам к
15
0

хорошей музыке.
2) Тенистый сад откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.
3) Сломя голову он кинулся туда откуда доносился крик о помощи.
4) Я так погружался в мир приключенческих романов точно обычного настоящего
мира и не существовало.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Гласными называются звуки, при образовании которых, воздух проходит
свободно.
2) Там, где есть вода, в пустынях распускается яркая зелень.
3) Чем выше поднимается тѐплый воздух, тем меньше остаѐтся в нѐм влаги.
4) Чтобы руки хорошо работали, надо побольше работать головой.
В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: «Чем выше
человек по умственному и нравственному развитию, тем онсвободнее».
С1. Напишите, как вы понимаете высказывание: «Чем выше человек по умственному и
нравственному развитию, тем онсвободнее»._
В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: «За всѐ, что
человек берѐт, он платит собой» (М. Горький). вар).
С1. Напишите, как вы понимаете высказывание: «За всѐ, что человек берѐт, он платит
собой» (М. Горький).
Критерии оценивания тестовых заданий
А1-А9, В1:
За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов за тест: 10 баллов.
Критерии оценивания ответа к заданию С1 (Часть 2)
1.Содержание ответа (сочинения):
Работа соответствует теме и заданию
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания
2. Речевое оформление ответа (сочинения):
Соблюдены смысловая цельность, речевая связанность и последовательность изложения
Допущена одна логическая ошибка
Допущено более 1
логической ошибкиТочность
и выразительность речи
Прослеживается однообразие грамматического строя речи
Работа отличается бедностью словаря, однообразие грамматического строя речи
3. Грамотность
Соблюдены
орфографические нормы
Допущена 1 ошибка
Допущено более 1 ошибки
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 не грубая ошибка)
Допущены 1-2
ошибки
Допущено более
2 ошибок
Соблюдены языковые нормы (грамматических
ошибок нет )Допущены 1-2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых
ошибок)Допущены 1-2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
15
1

Ба
лл
1
0
2
1
0
2
1
0

2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0

Внимание!
Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании С1,
по всем критериям проверки оценивается 0 баллов.
Контрольная работа №6
Диктант по теме: «Сложноподчинѐнные
предложения с несколькими придаточными»
Спецификация контрольного диктанта
1. Назначение контрольной работы
Контрольный диктант проводится с целью определения уровня освоения
обучающимися 9 класса учебного материала по теме
«Сложноподчинѐнное предложение с разными типами придаточных» по программе
основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания,
вызывающих наибольшее затруднение.
2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих документов:
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.), примерной основной образовательной программы основного общего
образования, на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования составлена рабочая программапо русскому языку МАОУ СОШ №2
3. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического
задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам
современного литературного языка и доступен по содержанию обучающимся данного
класса. Объем диктанта - 154 слова (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждыйвид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в двух вариантах. Но задания одинаковой
сложности, они позволяют проверитьсформированность одних и тех же предметных
умений обучающихся.
4. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 25 минут – на
написание диктанта и его проверку , 15 минут - навыполнение грамматического задания.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней
одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
15
2

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса
– 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографическихошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу,
в которой не выполнено более
половины заданий.Оценка «1»
ставится, если ученик не
выполнил не одного задания.
4. Проверяемые элементы содержания
Содержание и структура теста дают возможность проверить необходимый комплекс знаний
и умений по избранной теме.
Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение
применять лингвистические знания в работе сязыковым материалом, а также
опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки).
О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки
учащихся, связанные с соблюдением языковых норм(лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных).

Время проведения – 40 мин.

Кодификатор элементов содержания
диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/
п
1
1.1.

Проверяемые умения
Орфографические умения
Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
2.

Написание наречий
Правописание гласной в суффиксах причастий
О - Ё после шипящих
Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Написание –тся и -ться
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

2.6

Знаки препинания при деепричастном обороте при сравнительном обороте

2.7
3.
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Грамматические задания
Морфология
Умение правильно определять части речи в предложении
Синтаксис
Умение правильно выполнять синтаксический разбор предложения (находить главные и второстепенны
членыпредложения, правильно их подчѐркивать; указывать типы сказуемых)
15
4

3.3.
3.3.1
.

Пунктуация
Графически объяснять постановку знаков препинания в сложном предложении

15
5

Диктант
И.Е. Репин за работой
Утром Репин спешил в мастерскую и там буквально истязал себя творчеством, потому
что тружеником он был беспримерным и даже стыдился той страсти к работе, которая
заставляла его от рассвета до сумерек, не бросая кистей, отдавать все силы огромным
полотнам,обступавшим его в мастерской.
В течение многих лет я был в этой мастерской завсегдатаем и могу засвидетельствовать,
что он замучил себя работой до обморока, что
каждая картина переписывалась им вся, без остатка, по десять-двенадцать раз… И
когда к старости у него стала сохнуть правая рука и он не мог держать ею кисть, он
сейчас же стал учиться писать левой, чтобы ни на минуту не отрываться от живописи.
А когда от старческой слабости он уже не мог держать в руках палитру, он повесил еѐ,
как камень, на шею при помощи особых ремней и работал с этим камнем с утра до ночи.
Порою мне казалось, что не только старость, но и смерть он побеждал своей страстью к
искусству. (154 слова) (По К.Паутсовскому)
Грамматическое задание :
1. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения: 1 вар. - 1 предложение; 2 вар. –
3 предложение.

15
6

Контрольная работа №7
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Спецификация тестовой работы
Данные контрольно-измерительные материалы можно использовать, работая с любыми
учебниками и пособиями, которые соответствуют программе по русскому языку для 9
класса и включены в перечень учебных изданий, допущенных Министерством
образования РФ к использованию в школе.
Актуальность данного издания несомненна: учителям и ученикам неизбежно
придется столкнуться с проблемой подготовки к Единомугосударственному экзамену,
ставшему обязательным в нашей стране.
Структура КИМов для 9 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ,
что позволит начать подготовку к экзаменузаранее.
Содержание пособия опирается на государственные образовательные стандарты и
нормативно-методические материалы, соблюдаетпринцип преемственности между
начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. КИМы
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учетом
программы по русскому языку для 9 класса (М.: Просвещение).
Ответы на задания тестовой части в 9 классе предполагают один ответ.
Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему
оценок заданий ОГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе
оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по
традиционной,пятибалльной системе.
Таким образом, предлагается гибкая система подведения результатов тестирования, которая
оставляет за учеником право на ошибку.
1. Назначение тестовой работы
Назначение работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9
классов образовательных учреждений требованиямгосударственного образовательного
стандарта основного общего образования по русскому языку. Тест предназначен как для
проверки темы "Бессоюзные сложные предложения" в 9 классе, так и для подготовки к
ЕГЭ в 10 - 11 классах.
В этом тесте даны задания на разные виды деятельности: найти бессоюзное сложное
предложение; определить, из скольких простых состоит БСП; выписать цифры, где
должны стоять запятые в БСП; выбрать и поставить знаки препинания в
предложение; поставить наместе пропуска знак "тире" или "двоеточие"; ообъяснить
постановку тире и двоеточия; по схеме дать соответствие предложению.
2. Нормативно-правовая база
Документы,
определяющие
нормативноправовую базу
аттестационной
работы:ФГОС
ООО 2010 год
Закон Российской Федерации «Об образовании».
3. Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе – 10
Тест представляет собой два варианта работы (можно увеличить количество вариантов) и
включает задания разных типов по теме «БСП». Тест включает 10 заданий (1-10). К
каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание
15
7

считаетсявыполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание
признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или
отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.

1 вариант

1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения: Дождь
только что перестал, облака быстро бежали, глубокихпросветов
становилось всѐ больше и больше на небе.

1)2; 2)3; 3)4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Наступили те неустойчивые дни, когда зима ещѐ не кончилась, а весна понастоящему ещѐ не начиналась. (Осеева)
2) В это время подъехала к крыльцу бричка, и из кареты вышел князь Андрей,
высадил свою маленькую жену и пропустил еѐ вперед.(Л.Толстой)
3) Холодная вода Байкала похожа на жидкое стекло: сквозь неѐ весной видно вглубь
на сорок метров. Михайлов)
3.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые? Часы шли (1) былоуже полдевятого (2)
все уже уехали на тракторе в лес. (Белов).

1) 1; 2) 1,2; 3) 2.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры? Дед оказался прав (1) к вечеру пришла
гроза (Паустовский)

1) запятая; 2) двоеточие; 3) тире; 4) точка с запятой.
5. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие?
1) Посередине улицы шагает ночной сторож с трещоткой в руке (…) рядом с ним
трясется собака (Горький)
2) Он попробовал пошевелить левой рукой (…) она не двигалась (Паустовский)
3) Я любил бродить с ним по лесам (…) он знал все тропы, все глухие углы леса, все
травы, кустарники. ( Паустовский)
6. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Погода стояла совсем неблагоприятная (…) по временам шел мелкий осенний
дождь и постоянно дул страшный ветер. (Арсеньев)
2) Облако пройдет (…) озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом.
(Григорович)
3) Обычно мы помогаем друг другу (…) один чистит картошку, другой растапливает
печь. (Васильев)
7. В каком предложении есть обобщающее слово, после которого ставится
двоеточие?
1) Выжженная трава глядит уныло и безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не
зеленеть ей. (Чехов)
2) Всѐ это: и ночь, и даль, и горы, и звѐзды, и туманы – казалось мне исполненным
невиданной прелести (Короленко)
3) Он смущенно оглядел комнату: в ней не было ни зеркала, ни полотенца. (Эренбург)
8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Я
окончательно свалился с ног: меня трясла сильная лихорадка, ипочему-то
опухли лицо, руки и ноги. (Арсеньев)
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чѐм говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чѐм
говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
15
8

чем говорится в первой.
9.Как объяснить постановку тире в данном предложении? Мечтаешь о
счастливом будущем – работай над его приближением ужесейчас.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чѐм
говорится в первой части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
совершения того, о чем говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чем говорится в первой части.
10. Какая схема соответствует предложению? У собак есть рыцарское правило:
собаку лежачую или на привязи не трогают.(Куприн)
1) [ ] : [причина]
2) [ ] : [пояснение]

2 вариант
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения?
Дубовые кусты разрослись по скатам оврага; около родниказеленеет
короткая, бархатная трава; солнечные лучи почти никогда не касаются
его холодной, серебристой влаги. (Тургенев) 1) 2; 2) 3; 3) 4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, ещѐ можно найти
свежие лесные цветы. (Паустовский)
2) Лето выдалось сырое и холодное, деревья были мокрые, все в саду глядело
неприветливо, уныло. (Чехов)
3) Вековые тѐплые деревья сомкнулись над головами бойцов, и солнце не могло
пробиться сквозь листву. (Гончар)
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые? Звонче жаворонковпенье (1) ярче вешние
цветы (2) сердце полно вдохновенья (3)небо полно красоты. (А.Толстой)

1) 1; 2) 1,2,3; 3) 2,3; 4) 1,3.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры? Пароход не мог идти дальше(1) за
туманом не видно ни бакенов, ни перевальных огней.

(Паустовский)
1) запятая; 2) двоеточие; 3) тире; 4) точка с запятой.
5.В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Куст заденешь плечом (…) на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
(Никитин)
2) Я приехал как раз вовремя (…) поезд стоял у платформы. (Короленко).
3) Ястреб, неспешно махая крыльями, пролетел высоко над дальним лесом
(…) другой точно так же пролетел в том же направлении искрылся (Тургенев).
6.В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?
1) Вдруг мужики с топорами явились (…) лес зазвенел, застонал, затрещал.
(Некрасов)
2) Я поднял голову (..) ни насмешки, ни гнева в еѐ лице, а была лишь еѐ свежая,
весѐлая улыбка. (Достоевский).
3) Начальство узнает (…) не похвалит. (Короленко).
7. На месте какой цифры в предложении ставится тире? Дунул
ветер(1) всѐ дрогнуло (2) ожило и засмеялось. (Горький)1)1;
2)2; 3)1,2.
8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Храм Покрова
на Нерли особенно красив после дождя: с неба на землю опускается радуга,
освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым, нереальным,
фантастическим.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
15
9

совершения того, о чем говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чем
говорится в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чем говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чѐм говорится в первой части.
9. Как объяснить постановку тире в данном предложении? Куст
заденешь плечом - на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса
серебристая.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чѐм
говорится в первой части.
2) Первая часть бессоюзного
сложного предложения указывает на
условие совершения того,о чем
говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чѐм говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит сравнение с тем, о чем
сказано в первой части.
10. Какая схема соответствует предложению: Я оборачиваюсь: мутно-лиловые облака
плывут по бледно-алому закату.
1) [ ] : [причина]
2) [ ] : [дополнение].

Критерии оценивания тестовых
заданий 1-10:
За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов за
тест: 10 баллов.

16
0

Контрольная работа № 8
Диктант с грамматическим заданием по теме:
«Сложные предложения с различными видами
связи».
Спецификация контрольного диктанта
1. Назначение контрольной работы

Контрольный диктант проводится с целью определения уровня
освоения обучающимися 9 класса учебного материала по теме
«Сложноподчинѐнное предложение с различными видами связи» по
программе основной образовательной программы школы и выявления
элементов содержания, вызывающих наибольшее затруднение.
2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной
работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих
документов:
Содержание
контрольно-измерительных
материалов
определяется на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ №1897 от 29 декабря 2010г.), примерной основной
образовательной программы основного общего образования, на основе
примерной основной образовательной программы основного общего
образования составлена рабочая программа по русскому языку МАОУ
СОШ №2
3. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и
грамматического задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам
современного литературного языка и доступен по содержанию обучающимся
данного класса. Объем диктанта - 165 слов (При подсчете слов учитываются
как самостоятельные, так и служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в одном варианте. Оно
позволяет проверить сформированность изученных предметных умений
обучающихся.
4. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 25
минут – на написание диктанта и его проверку , 15 минут - на выполнение
грамматического задания.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

16
1

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней
одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной
ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и
двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х
пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при
наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для
оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5
орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в
которой правильно выполнено не
менее половины заданий. Оценка «2»
ставится за работу, в которой не
выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
4. Проверяемые элементы содержания

Содержание и структура теста дают возможность проверить необходимый
комплекс знаний и умений по избранной теме.
Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и
речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым
материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические
учебно-языковые умения и навыки).
О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и
16
2

навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).
Инструкция для учителя по выполнению работы
Ученики слушают весь текст, который медленно и выразительно, в
соответствии с произносительными нормами русского языка читает
учитель. Затем текст читается по отдельным предложениям. Обучающиеся
приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано
учителем до конца. Учитель начинает диктовать по предложению. Диктуя
текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон,
предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать
текст громко и внятно, четко произнося слова.
Чтение учителя не должно быть подсказывающим или "подлавливающим"
ученика.
Когда обучающиеся запишут весь текст, учитель читает его снова
целиком от начала до конца, делая небольшие остановки между
отдельными предложениями. Дети, следя по тетрадям, проверяют
написанное.
Варианты грамматического задания учитель записывает на доске до
того, как начнет диктовать текст (до окончания диктанта задания
закрыты). После написания диктанта и его проверки учитель читает
вслух варианты задания и поясняет их. Затем дети самостоятельно
выполняют работу.
Время проведения – 40 мин.
Кодификатор элементов содержания
диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/
п
1
1.1.

Проверяемые умения
Орфографические умения
Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

1.15.

Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
1.22.
2.

О - Ё после шипящих
Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Написание –тся и -ться
Написание имѐн собственных
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

2.6

Знаки препинания при сравнительном обороте

2.7

Знаки препинания при уточняющих членах предложения

3.
3.1
3.1.1
3.2

Грамматические задания
Морфология
Умение правильно определять части речи в предложении
Синтаксис

3.2.1

Умение правильно выполнять синтаксический разбор предложения (находить главные и второстепенны
члены
предложения, правильно их подчѐркивать; указывать типы сказуемых; определять вид связи в
словосочетании)
Пунктуация

3.3.
3.3.1
.

Графически объяснять постановку знаков препинания в сложном предложении

Диктант
Литературная работа чрезвычайно индивидуальна. Лев Толстой не ездил в
специальные командировки, но обладал гениальным душевным опытом, прожив
сложнейшую жизнь. Иван Бунин исколесил половину мира, но лучшие вещи написаны
им не о путешествиях,а о России, по которой он тосковал и которую чувствовал, помнил
и знал превосходно.
* Если у писателя не было биографии, он не сможет создать ее искусственно, он
может ее только пополнить. Между тем жизнь современного писателя настолько
насыщенна, чтонеобходимо лишь подробно осмысливать ее. Материал лежит везде.
Оторванность от жизни — это не норма, а болезнь, и довольно редкая. Мне не совсем
понятно, что значит ездить за сбором материала намеренно, задавшись целью написать
роман или повесть. Как это можно — отобрать и выбрать живую жизнь, не являясь ее
действующим лицом? Боюсь, что таким образом появляется опасность втиснуть
необъятное в железный корсет иллюстративности. Роман невозможно привезти из
командировки. Роман задумывают и обдумывают задолго до того, как куплен билет на
поезд. Ибо почти каждый писатель знает, о чем хочет писать, но порой не знает как. (Ю.
Бондарев) (165 слов)
Грамматическое задание:
1. Разберите выделенное предложение синтаксически, составьте его схему.
16
4

2. Графически обозначьте в тексте все деепричастные обороты.
3. Замените словосочетание « жизнь писателя», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование, а
словосочетание «современного писателя», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием сосвязью управление.

16
5

Итоговая контрольная работа. № 9
Сжатое изложение.
Текст для изложения
Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто
выражение вежливости. В этих словах мы выражаем своючеловеческую сущность. Надо
иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать,
умение видеть по- доброму окружающих тебя людей – это не только показатель
культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба – это
порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное
человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное
уродство. Чтобы уберечь себяот равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие,
сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие
слабости от пороков, калечащих душу.
Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая
большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждыйраз жизнь ставит перед
человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и
распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всѐ выше, а человек, их
центр, мудрее.
(По Д.С. Лихачѐву) 157 слов

Часть 2
Вариант 1.
1. Выполните синтаксический анализ предложений текста.
Прочитайте текст.
(1)Цвет пламени зависит от того, какие элементы в нѐм «сгорают». (2)Высокая температура
пламени даѐт возможность атомам перескакивать на некоторое время в более высокие
энергетические состояния, а потом, возвращаясь в исходное состояние, излучать свет
определѐнной частоты, которая соответствует структуре электронных оболочек данного
элемента. (3)Газовая горелка горит голубым пламенем из-за наличия угарного газа. (4)Жѐлтооранжевое пламя спички объясняют наличием солей натрия в древесине. (5)А если вы
захотите сделать пламя газовой горелки жѐлтым, посыпьте его обычной солью.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложноподчинѐнное с придаточным изъяснительным.
2) В одной из частей предложения 2 грамматическая основа – которая соответствует.
3) Предложение 3 неполное.
4) Предложение 4 односоставное.
5) Обе части сложного предложения 5 – односоставные определѐнно-личные предложения.
2. Выполните пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.
Митрополичьи палаты в Ярославле (1) памятник архитектуры (2) заслуживающий
внимательного осмотра и снаружи (3) и внутри. Они были построены в XVII веке (4) как
резиденция митрополита ростовского и ярославского Ионы. С тех самых времѐн (5)
они представляют собой (6) типичную для того времени городскую усадьбу. Двухэтажное
здание самих палат (7) два флигеля (8) хозяйственные постройки и ещѐ домóвая церковь
святителя Леонтия Ростовского (9) все эти архитектурные сооружения привлекают внимание
туристов.
3. Выполните синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
4. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
16
6

Запишите номера ответов.
1. СТАРИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с
основой на -Н, пишется -НН-.
2. НЕИЗЪЯСНИМЫЙ – буква разделительный Ъ пишется после приставки,
оканчивающейся на согласный, перед буквой Я.
3. ОБВИНИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая гласная.
4. ВЕРТИТ – в окончании глагола II спряжения в форме 3-го лица единственного числа
пишется окончание -ИТ.
5. ОТРЕЧЬСЯ (от власти) – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих
пишется буква Ь.
Прочтите текст и выполните задания 6–8.
(1)По улицам мчалась «скорая помощь». (2)Куда она мчалась? (3)К человеку, попавшему в
беду? (4)Или возвращалась на стоянку?
(5)Голос сирены нарастал. (6)Он, казалось, то взлетал под облака, то стремительно
падал. (7)Он звучал, как сигнал боевой тревоги.
(8)А если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?
(9)Надо остановить еѐ!
(10)И мальчик решился. (11)Он выбежал на середину мостовой и преградил путь «скорой
помощи». (12)Расстояние от летящей машины до мальчика было очень
небольшим. (13)Оно сокращалось с каждым мгновением. (14)Мальчик закрыл глаза, но не
тронулся с места.
(15)И вдруг сирена умолкла. (16)Машина резко затормозила. (17)На мостовой было
скользко, и еѐ занесло в сторону.
(18)Когда мальчик с коньками открыл глаза, машина «скорой помощи» стояла совсем
близко, развернувшись поперѐк дороги. (19)А из распахнутой дверки уже выскакивал
бледный шофѐр в фуражке с блестящим козырьком. (20)Тяжело дыша от волнения, он
подбежал к мальчику и замахнулся, чтобы ударить его. (21)Но сдержался и не
ударил. (22)Только заговорил часто и сбивчиво:
– (23)Какого чѐрта! (24)Шантрапа! (25)Жить надоело? (26)Под машину
лезешь! (27)Герой!
(28)Но мальчик был защищѐн от ругательств невидимой бронѐй своего смятения. (29)И
обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки. (30)Когда шофѐру не хватило
воздуха и он замолчал, чтобы сделать вдох, мальчик, не поднимая глаз, сказал:
– (31)Человек умирает.
– (32)Где? – спросил шофѐр. (33)Он сразу остыл, почувствовал себя на своѐм посту.
– (34)Я вам покажу, – ответил мальчик.
(35)Шофѐр нахмурился. (36)Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но
такого оборота дела он не ожидал.
(37)Когда мальчик и шофѐр подошли к машине, там уже начал собираться
народ. (38)Машина «скорой помощи», стоящая поперѐк мостовой, успела привлечь
зевак. (39)Они толпились у машины, спрашивая друг друга, что случилось, в чѐм дело,
кого задавили.
(40)Но никто не лежал на мостовой, а к машине быстро шли шофѐр в фуражке с кожаным
козырьком и долговязый мальчик с коньками под мышкой.
– (41)Арсений Иванович, – сказал шофѐр, заглядывая в открытую дверку, – тут у малого с
отцом плохо. (42)А у нас вызовов нет. (43)Поедем?
(44)Мальчику хотелось сказать, что шофѐр ошибся, что раненый боец Бахтюков ему не
отец, а чужой человек, что ему стало плохо, что он его встретил по дороге на каток и
помог добраться до дома. (45)Но сейчас не было времени для объяснений: человек мог
погибнуть. (46)И мальчик, стараясь говорить понятней и убедительней, сказал:
–(47)Лежит без сознания. (48)Раненый он. (49)Осколок зашевелился. (50)В груди.
– (51)Поехали! – решительно сказал врач.
(52)Мальчик и шофѐр забрались в кабину. (53)Завыла сирена, разгоняя зевак. (54)И,
присев на задние колѐса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась вперѐд.
16
7

(По Ю. Я. Яковлеву)*
5. Проанализируйте содержание текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Мальчик забыл о собственной безопасности, останавливая машину скорой помощи.
2. Шофѐр отругал героя за неосторожное поведение на дороге, поэтому мальчик заплакал.
3. Раненый боец Бахтюков был отцом мальчика.
4. Мальчик остановил машину скорой помощи, потому что хотел помочь умирающему
человеку.
5. Мальчик ошибся, когда решил, что незнакомый человек нуждается в помощи.

1.
2.
3.
4.
5.

6. Проанализируйте средства выразительности в тексте.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи
является сравнение.
Но мальчик был защищѐн от ругательств невидимой бронѐй своего смятения.
Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота дела он не
ожидал.
И, присев на задние колѐса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась
вперѐд.
А что, если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?
И обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки.
7. Выполните лексический анализ.
В предложениях 1–10 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти
антонимы.
9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
психолога Дейла Карнеги: «О нас судят на основании того, что мы делаем, что мы
говорим, как мы говорим».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулѐм баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
фрагмента текста: «Но сейчас не было времени для объяснений: человек мог
погибнуть».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать
16
8

добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2
1. Выполните синтаксический анализ предложений текста.
Прочитайте текст.
(1)Планета Земля неповторима, несмотря на то что существует множество других планет.
(2)Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что на ней живѐм мы, разумные
люди, появление которых является вершиной эволюции. (3)Сама же проблема возникновения
жизни до сих пор не решена. (4)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст
которых – около миллиарда лет; но около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала,
имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот близкие наши «родственники», другие планеты
земной группы – Меркурий, Венера и Марс, – хотя и похожи на планету Земля, но, в отличие
от неѐ, безжизненны.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.
2) Вторая часть предложения 2 осложнена обособленным приложением.
3) В предложении 3 грамматическая основа – проблема не решена.
4) Предложение 4 содержит 4 (четыре) грамматические основы.
5) Предложение 5 сложносочинѐнное.
2.
Выполните пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны
стоять запятые. (Цифры расположите в порядке возрастания)
В годы Великой Отечественной войны (1) сотрудники музея пытались уберечь памятники
Царского Села от вандалов. Памятник А.С. Пушкину и бронзовую фигуру фонтана «Девушка
с кувшином» (2) удалось сохранить (3) закопав в землю (4) а вот Чесменскую колонну (5)
установленную в память о военных победах (6) спрятать не смогли. Немецкие захватчики (7)
пытались сбросить еѐ в пруд танками (8) но пострадали лишь барельефы с пьедестала.
3. Выполните синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «бумажные голуби», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
4. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера ответов.
1. ЗАГОРЕЛЫЙ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О.
2. КУНИЦЫНА (нора) – в суффиксе имени прилагательного после Ц пишется буква Ы.
3. ЗАПЕЧЁННЫЙ (картофель) – в суффиксе страдательного причастия прошедшего
времени после шипящих под ударением пишется буква Ё.
4. БЛЕСТЯЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова
определяется сочетанием последующих согласных СТ.
5. НЕ БОЯСЬ – частица НЕ с наречием пишется раздельно.
Прочтите текст и выполните задания 6–8.
(1)Гринька и Федя собрались на луг за щавелѐм, и Ваня пошѐл с ними.
– (2)Ступай, ступай, – сказала бабушка. – (3)Наберѐшь щавелю – зелѐные щи сварим.
16
9

(4)Весело было на лугу: траву ещѐ не скосили, кругом далеко-далеко пестрели цветы –
и красные, и синие, и белые. (5)Весь луг был в цветах.
(6)Ребятишки разбрелись по лугу, широко раскинувшемуся до самого горизонта, и
стали рвать щавель. (7)Всѐ дальше уходили они по высокой некошеной траве, по
весѐлым цветам.
(8)Вдруг Федя сказал:
– (9)Что-то здесь пчѐл много!
– (10)Правда, здесь пчѐл много, – сказал и Ваня. – (11)Всѐ время гудят.
– (12)Эй, ребята, – закричал издали Гринька, – поворачивай обратно! (13)Мы на пчельник
забрели – вон ульи стоят!
(14)Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации, сквозь ветки которых
были видны деревянные пчелиные домики.
– (15)Ребята, отступай! – скомандовал Гринька. – (16)Только тихо, руками не махать, а то
пчѐлы закусают.
(17)Ребятишки осторожно пошли от пчельника. (18)Они шагали тихо и руками не махали,
чтобы не сердить пчѐл, и совсем было ушли от пчѐл, но тут Ваня услышал, что кто-то
плачет. (19)Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал и Гринька не плакал, а плакал
маленький Васятка, сын пчеловода. (20)Он забрѐл на пчельник и стоял среди ульев, а
пчѐлы так и налетали на него.
– (21)Ребята! – крикнул Ваня. – (22)Васятку пчѐлы закусали!
– (23)Если мы пойдѐм за ним на пчельник, то и нас пчѐлы закусают, – ответил Гринька.
– (24)Надо его отца позвать, – сказал Федя. – (25)Когда пойдѐм мимо их дома, его отцу
скажем.
(26)И оба пошли дальше, а Ваня вернулся и пошѐл прямо на пчельник.
– (27)Иди сюда! – крикнул он Васятке.
(28)Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчѐл и кричал во весь голос. (29)Ваня
подошѐл к Васятке, взял его за руку и повѐл с пчельника. (30)До самого дома довѐл.
(31)Васяткина мать выбежала на крыльцо, взяла Васятку на руки:
– (32)Ах ты непослушный, зачем на пчельник ходил? (33)Вон как пчѐлы искусали!
(34)Посмотрела на Ваню: «Ах, батюшки, Ванѐк, и тебе от пчѐл досталось из-за
Васятки! (35)Ты не бойся: поболит – перестанет!»
– (36)Мне ничего, – сказал Ваня.
(37)И пошѐл домой. (38)Пока шѐл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз
закрылся.
– (39)Ну и хорош! – сказала бабушка. – (40)Это кто же тебя так разукрасил?
– (41)Пчѐлы, – ответил Ваня.
– (42)А почему же Гриньку и Федю пчѐлы не тронули?
– (43)Они убежали, а я Васятку вѐл, – сказал Ваня. – (44)А что ж такого? (45)Поболит –
перестанет.
(46)Отец пришѐл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.
– (47)Федя с Гринькой от пчѐл убежали, – сказала бабушка, – а наш простофиля полез
Васятку спасать. (48)Вот бы мама сейчас его увидела – что бы она сказала?
(49)Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?
(50)А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:
– (51)Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай. (52)И мама сказала бы: молодец у
меня сынок! (53)Вот бы что она сказала!
6. (По Л.Ф.Воронковой) *
7.
5. Проанализируйте содержание текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Собирая щавель, ребята оказались рядом с пчельником.
2. Васятка самостоятельно выбраться из пчельника не мог, и Ваня решил помочь маленькому
мальчику.
3. Федя и Гринька позвали на помощь пчеловода.
4. Бабушка помазала Ване и Васятке пчелиные укусы специальной мазью.
17
0

5. Отец считает, что мама Вани была бы рада, что у неѐ отзывчивый сын.
6. Проанализируйте средства выразительности в тексте.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи
является фразеологизм.
1. Всѐ дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весѐлым цветам.
2. Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчѐл и кричал во весь голос.
3. Ты не бойся: поболит – перестанет!
4. Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай.
5. Что-то здесь пчѐл видимо-невидимо!
7. Выполните лексический анализ.
В предложениях 46–52 найдите просторечное слово с лексическим значением «глуповатый
человек, разиня». Напишите это слово.
Задание 9.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста
Игоря Григорьевича Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство
выражения мысли».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов.
Задание 9.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента данного
текста:«А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:
– Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов.
Задание 9.3.
Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОВЫРУЧКА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Почему нельзя бросать человека в беде?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов.

17
1

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся 9 классаРаздел 1. Перечень элементов
содержания, проверяемых на итоговой работе
Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые
ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый изэтих элементов
кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу
содержания обучения, которая
может включать несколько тематических единиц. Во втором
столбце указывается код элемента содержания, для которого
создаются задания КИМ.
Код
разде
ла

Код
контролируе
мого

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной
работы

элемента
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4

5.10

Распространенные и нераспространенные предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями
сложного бессоюзного
предложения
Сложные предложения с разными видами связи между частями

5.11

Способы передачи чужой речи

5.5
5.6
5.7
5.8
5.9

17
2

5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.
1
0
6.
1
1
6.
1
2
6.
1
3
6.
1
4
6.
1
5
6.
1
6
6.
1
7

Орфографический анализ

7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9

Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний
глаголов
и суффиксов причастий

Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложненном предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанным
членами предложения
Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

7.10

Знаки препинания при прямой речи, цитировании

7.11
7.12

Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
17
3

7.13

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

7.14
7.15

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

7.16
7.17
7.18
7.19
8.1

Тире в простом и сложном предложениях
Двоеточие в простом и сложном предложениях
Пунктуация в простом и сложном предложениях
Пунктуационный анализ
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

8.2
8.3
8.4

Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

8.5
8.6

Анализ текста
Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Выразительность русской речи
Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

9.1
9.2
9.3
9.4
1
010.1
1
1

Раздел 2. Перечень требований к уровню
подготовки обучающихся,
освоивших общеобразовательные
программы основного общего
образования по русскому языку
Код
требова
ния
1
1.1
1.2
1.3

Умения, проверяемые на итоговой работе
Различные виды анализа
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста
или его фрагмента
Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический
стиль, языкхудожественной литературы

2.2
2.3

Аудирование и чтение
Адекватно
понимать информацию устного
и
письменного сообщения
(цель, тему основнуюи дополнительную, явную и скрытую информацию)
Читать тексты разных стилей и жанров
Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

2.4

Извлекать информацию из различных источников

2
2.1

17
4

2.5

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

3.1

Письмо
Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо,
расписка, заявление)
Осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуациейобщения

3.2
3.3
3.4

Владеть различными видами монолога и диалога

3.5

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах,

3.6

ть
Адекватно

соблюда
нормы
выражать свое
окружающей

отношение к фактам и явлениям
действительности: кпрочитанному, услышанному,

увиденному
Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормысовременного русского литературного языка
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

3.7
3.8
3.9

Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средстваобщения

3.10

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения

ее
прав

ильности,
нахо
дить
грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их;
совершенствовать
и
редактироватьсобственные тексты

Спецификация

контрольных измерительных материалов
для проведения итоговой работы в 9 классе
по русскому языку
1. Назначение итоговой контрольной работы – оценить уровень

общеобразовательной подготовки по
русскому языкуучащихся IX класса.
2. Нормативно-правовая база
Содержание
итоговой
работы
определяется на
основе
Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ
Минобразования России от 05.03.2004№ 1089 «Об
утверждении
Федерального
компонента
государственных стандартов начального общего,
основного
общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Характеристика структуры и содержания КИМ
17
5

Каждый вариант состоит из 2-х частей и включает в себя 9 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 – краткое изложение (задание 1).
Часть 2 (задания 2-7) – задания с кратким ответом.
В работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого
ответа;
– задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного
перечня ответов.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
Части
работы
Часть 1
Часть 2
Часть 3

Количество
заданий

Типы заданий

1 (задание 1)

Задание с развѐрнутым ответом

13 (задания 2–8)

Задания с кратким ответом

Задание с развѐрнутым ответом

1 (задание9)

10 баллов за практическую
грамотность и фактическую
точностьречи

Части 1 и 3

Итого

Максимальный
первичный балл

4. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и

способам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного
предмета «Русский язык» представлено в таблице 2
Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным
разделам учебного предмета «Русский язык»
Содержательные разделы
Количест
первичный
от максимального
балл
первичного баллаза
во заданий
всю работу, равного 33
баллам
Речь.
Слушание.
Адекватное
1
7
17
понимание устной речи. Изложение.
Письменное
воспроизведение
текстас
за
данной степенью свернутости (сжатое
изложение содержания прослушанного
текста)
Речь. Чтение. Адекватное понимание
1
1
2
письменной речи
Синтаксис

4
17
6

Орфография

Пунктуация

Выразительность

русской речи

Речь. Письмо. Создание текста
функционально-смысловым
типом
речи
Практическая грамотность и
фактическаяточность речи

в1соответствии с

Части 1, 3(в
целом)

И
т
о
г
о

заданной

темой
23 и

100

Задания итоговой работы по русскому языку различны по способам
предъявления языкового материала (см. таблицу 3). Ученик работает с
языковыми явлениями, предъявленными в тексте; пишет изложение,
создаѐт собственное письменное монологическое высказывание.
Таблица 3. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом
Количеств
о
заданий

Виды работы с языковым
материалом

Написание изложения
Работа с текстом: работа с
яз
ыковыми явлениями,
предъявленными
(языковой анализ текста)
Написание сочинения
Практическая грамотность

И
т
о

Максимальны
й первичный
балл

1
7

7
7

Процент максимального
первичного балла завыполнение
заданий, предусматривающих
различные виды работы с языковым
материалом, от максимального
первичного
балла за всю работу, равного 39
баллам
17
33

тексте
1

9
1
0
(на
основе
написан
ия
сочинен
ия и
изложен
ия)
33

17
7

23
27

100

г
о
5. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В таблице 4 представлено распределение заданий экзаменационной работы по
уровням сложности.
Таблица 4. Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности
Процент максимального
Максимальны
Количеств
Уровень сложности заданий
первичного балла зазадания
озаданий й первичный
данного
уровня сложности от
балл
максимального первичного балла за
всю работу,
равного 39 баллам
Базовый

Высокий

Итого

100

6. Продолжительность контрольной работы по русскому языку

На выполнение работы отводится 3 урока.
7. Дополнительные материалы и оборудование
Учащимся разрешается пользоваться орфографическими словарями.
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы
в целом
Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по
специально разработанным критериям. Максимальноеколичество баллов за
сжатое изложение – 7.
За верное выполнение каждого задания части 2 работы выпускник
получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется
ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
экзаменуемый, правильновыполнивший задания части 2 работы, – 7.
Оценка ответа на задание части 3 работы осуществляется по
специально разработанным критериям. Максимальное
количество баллов за сочинение-рассуждение (альтернативное
задание) – 9.
Оценка практической грамотности экзаменуемого и
фактической точности его письменной речи производится на
основании проверки изложения и сочинения в целом и
составляет 10 баллов.
Максимальное количество
баллов, которое может
получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы,
– 33.

17
8

Критерии оценки сжатого изложения
№

Критерии оценивания
сжатого изложения

Содержание изложения
ИК
1
точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив
все важные для еговосприятия микротемы.
передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1
микротему.
передал основное содержание прослушанного текста, но упустил
или добавил более1 микротемы.
Сжатие исходного текста
ИК применил 1 или несколько приѐмов сжатия текста, использовав их на протяжении
всего текста.
2
применил 1 или несколько приѐмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2
микротем текста.
применил 1 или несколько приѐмов сжатия текста,
использовав их для сжатия1 микротемы текста.
не использовал приѐмов сжатия текста.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки
ИК3
отсутствуют, последовательностьизложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью ипоследовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение
абзацного членениятекста.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения
абзацногочленения текста.
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–
ИК3
При оценке изложения следует учитывать объѐм сжатого изложения.
Рекомендован объѐм не менее 70 слов. Если в изложении менее 50слов (в подсчѐт
слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается
невыполненной и оценивается 0 баллов. Для получения максимального
количества баллов необходимо:
-точно передать основное содержание прослушанного текста;
-отразить все важные для его восприятия микротемы;
-правильно применить приѐмы сжатия текста;
-написать изложение без нарушений абзацного членения текста.
17
9

Ба
лл
ы

2
1
0

3
2
1
0

0
7

Критерии оценивания грамотности
Критерии оценки грамотности и фактической речевой точности
ГК1

ГК
2

ГК
3

ГК
4

Ф
К1

Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более
1 ошибки
Допущены 2 –3 ошибки
Допущены 4 ошибки и более.
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
2 ошибок.
Допущены 3–4 ошибки.
Допущены 5 ошибок и более.
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
Допущены 2 ошибки.
Допущены 3 ошибки и более.
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.
Допущены 3–4 ошибки.
Допущены 5 ошибок и более.
Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а также в
понимании и употреблении терминов нет.
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в
употреблении терминов.
Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в
употреблении
терминов.
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по
критериям ФК1, ГК1–ГК4

Ба
лл
ы
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
10

При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объѐм изложения и
сочинения.
Указанные в таблице нормативы применяются для проверки и оценки изложения и
сочинения, суммарный объѐм которых составляет
140 и более слов.
Если суммарный объѐм сочинения и изложения составляет
70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если
орфографических ошибок нет или
допущена одна негрубая ошибка;ГК2 – 1
балл ставится, если пунктуационных
ошибок нет или допущена одна негрубая
ошибка; ГК3 – 1 балл ставится, если
грамматических ошибок нет;
ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая
работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулѐм баллов.
Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение,
или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4осуществляется также в
соответствии с объѐмом работы:
18
0

– если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице;
– если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится более 1
балла (см. выше);
–если в работе менее 70 слов, то такая
работа по критериям ГК1–ГК4
оценивается нулѐм баллов.
Максимальное количество баллов,
которое можно получить за выполнение
всей работы, – 39.
Шкала пересчета первичного
балла за выполнение
экзаменационной работы в
отметку0—14 баллов —
отметка «2»
15—24 баллов — отметка «3»
25—34 баллов (из них не
менее 4 баллов по
критериям ГК1-ГК4) —
отметка «4»34—39
баллов (из них не менее
6 баллов по критериям
ГК1-ГК4) — отметка «5»

18
1

Ключи к
работе

Вариант 1 Проверка задания 1

Информация о тексте для сжатого изложения
Микротема
Пожелание добра людям – выражение сущности человека. Умение видеть по-доброму окружающий
мир, людей – показатель культуры, результат большой внутренней работы.
Доброта – это человеческое достоинство, а равнодушие – душевное уродство; чтобы уберечься от него,
надо развивать в своей душе сочувствие и соучастие.
Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни; умение
любить и дружить делает человека мудрее и сильнее.
Вариант 2 проверка задания 1

Информация о тексте для сжатого изложения
Микротема
Дружеское общение необходимо современному человеку, хотя, несмотря на знакомство с большим
числом людей, человеку очень сложно встретить настоящего друга.
Настоящий друг всегда придѐт на помощь, не будет использовать вас в корыстных целях, разделит
радость и горе. На него можно положиться.
Идеальных людей нет, поэтому не стоит ожидать, что друг будет идеальным человеком. Важно
относиться к другу с добротой и вниманием.

18
2

КЛЮЧИ
№ задания
1
2
3
4
5
6
7

1 вариант
1,2,4
1,9
пароходный гудок
1,2,4
1,4
3,5
взлетал,падал

2 вариант
1,2,3,4
3,4,5,6,8
голуби из бумаги
1,2,3
1,2,5
2,5
простофиля