1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................................................... 4
Раздел І. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания. ......................................4
1.1. Цель и задачи воспитания .................................................................................................. 5
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности................... 5
1.2.1. Уклад школы. ................................................................................................................. 6
1.2.2. Воспитывающая среда школы. ..................................................................................... 7
1.2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе .................................................... 9
1.2.4. Социокультурный контекст. ........................................................................................10
1.3. Основные направления воспитания обучающихся....................................................... 1
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания. ...............................................12
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне HOO (начального общего
образования) .......................................................................................................................................13
1.4.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО (основного общего
образования) ........................................................................................................................................14
1.4.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне COO (среднего общего
образования) .......................................................................................................................................17
Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности. ............................................21
2.1. Модуль «Основные школьные дела» .............................................................................. 21
2.2. Модуль «Классное руководство» .................................................................................... 22
2.3. Модуль «Школьный урок». .............................................................................................. 24
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность». ............................................................................. 25
2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия» ........................................................................... 32
2.6. Модуль «Предметно-пространственная среда» ............................................................ 33
2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)» ................................. 35
2.8. Модуль «Самоуправление». .............................................................................................. 36
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность». ........................................................................ 37
2.10. Модуль «Социальное партнерство» ................................................................................ 39
2.11. Модуль «Профориентация» (в начальной, в основной, в старшей школе) ................ 41
2.12. Модуль «Детские общественные объединения. Волонтерство» вариативный модуль.42
2.13. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» (вариативный модуль) ............................. 44
2.14. Модуль «Дополнительное образование» (вариативный модуль) ................................ 44
2.15. Модуль «Юнармия» (вариативный модуль) ................................................................... 45
Раздел III. Организация воспитательной деятельности ...................................................................... 48
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы ................................................. 48
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности ............................................... 48
2
3.3. Кадровое обеспечение ........................................................................................................ 49
3.4. Нормативно-методическое обеспечение. .......................................................................... 50
3.5. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей ......................................................................... 50
3.6. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся. ......................................................................................................................... 51
3.7. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания ......................................... 52
Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых ............................................................................................................................................. 53
3
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ-СОШ № 2 города Богданович (далее
соответственно—школы, Программа), предусматривает обеспечение процесса воспитания на
основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021—2025 годах, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС).
Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы МАОУ-СОШ № 2 и призвана помочь всем участникам образовательного процесса
реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов,
определенных ФГОС: формировать основы российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровне общего и среднего профессионального образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного образования и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определенных ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
Раздел І. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законные представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовным и культурные традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для
личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,
ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
— усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
— формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
— приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально
значимых дел).
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в школе основывается на следующих принципах:
— принцип гуманистической направленности. Каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих
прав, свободное развитие;
— принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
— принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона;
— принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания,
позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
— принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
— принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
— принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе школы, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад школы
Уклад общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений.
Основными традициями воспитания в МАОУ-СОШ № 2 являются следующие:
1) Стержнем воспитательной деятельности являются ключевые события школы,
объединяющие детей, педагогов, родителей и социальных партнеров:
традиция «Посвящение в первоклассники» - приветствие и приобщение первоклассников к
всеобщему школьному братству, с заключительным праздником «Посвящение в первоклассники»;
традиция «Посвящение в старшеклассники» - посвящение учеников 10-х классов в
старшеклассники.
традиция «День рождения школы» является ключевые событием школы, объединяющие
детей, педагогов, родителей и социальных партнеров.
традиция «Посвящение в ученики профильного медицинского класса» - посвящение
учеников в профильный медицинский класс;
традиция «День открытых дверей» - дни для посещения школы родителями (в рамках
открытых уроков) и гостей (в рамках различных мероприятий);
традиция «Фестиваль семьи » - нетрадиционные занятия по выявлению и поддержке
творческого и интеллектуального потенциала учащихся и учителей, смотр достижений учащихся в
исследовательской, проектной и творческой деятельности.
традиция «Последний звонок» - празднование последнего школьного звонка;
2) Важной чертой каждого ключевого события, совместных дел педагогов, родителей и
учащихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов:
традиция «Совет дела» - каждое дело обсуждается, планируется, организуется, проводится
и анализируется детьми и педагогами;
традиция «Совет отцов» - общественный орган, направленный на усиление роли отцов в
воспитании детей.
3) В проведении общешкольных мероприятий отсутствует соревновательность между
классами, максимально поощряется конструктивное взаимодействие школьников, их социальная
активность:
традиция «Доброе дело» - деятельность волонтерского отряда «Синергия»,
«Клятва Гиппократа»;
традиция «Фестиваль семьи» - образовательное событие, направленное на сохранение
национальных традиций, укрепление единства разных народов;
традиция «Тур выходного дня» - практика совместной деятельности родителей, детей с
OB3, инвалидов и обыкновенные детей;
традиция «Наставничество» - конструктивное межличностное, межклассное
взаимодействие обучающихся в формах «ученик-ученик», «ученик-работодатель», «ученик с OB3
- учитель».
4) Педагоги и учащиеся школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и волонтерских детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений:
традиция «Актив школьного музея» - музейное движение школьников;
традиция «Общественная организация «Юнармия» - военно-патриотическое движение;
традиция «Волонтеры Победы» - сохранение исторической памяти, гражданскопатриотическое воспитание;
традиция «Волонтерский отряд «Клятва Гиппократа» - волонтерская деятельность
профильных медицинских классов;
традиция «Волонтерский отряд «Синергия» - волонтерская деятельность по оказанию
помощи ветеранам войны и труда, гражданам пожилого возраста;
традиция «Школьное благоустройство отряд «Зеленый патруль» - экологическое
просвещение, природоохранная деятельность.
5) Педагоги и учащиеся школы ориентированы на стремление к личному и
профессиональному совершенствованию:
традиция «Самый классный класс»- ежегодный конкурс по итогам деятельности классных
коллективов;
традиция «Ученик года» - конкурс на звание лучшего ученика школы.
6) В целях профориентации обучающихся, формирования профессиональных навыков
приоритетным является практико-ориентированная деятельность и взаимодействие с социальными
партнерами:
традиция «Профсреда»- встречи с интересными людьми, практики, открытые уроки,
диспуты;
традиция «Наставничество» - конструктивное межличностное, взаимодействие
обучающихся в форме «ученик-работодатель»;
традиция «Клуб профильной ориентации «Выбор».
7) Ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
1.1.1. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Школа расположена в центре города, в южном микрорайоне. В микрорайоне расположения
школы находятся Детские сады общеразвивающего вида.
Школа находится в черте транспортной доступности. Основной контингент обучающихся
проживает в шаговой доступности, в микрорайоне школы (улицы: Кунавина, Октябрьская,
Партизанская, Гагарина, Энтузиастов, Новая).
Источники положительного влияния на детей:
Образовательное учреждение представляет собой общеобразовательную среднюю школу,
доступную всем слоям населения, обеспечивающую требования государственных стандартов,
качество образования, большой спектр дополнительного образования и платных образовательных
услуг. Образовательное пространство нашей школы соответствует социальному заказ у,
способствует самоопределению и развитию ключевых компетенций учащихся.
В образовательной организации работает 56 педагогов, в том числе два педагогапсихолога, социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор Основную часть
педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие
высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные
категории (94,4%), 91% педагогов с высшим образованием.
На базе школы функционирует – Школьный спортивный клуб «Спорт-Лидер».
Деятельность клуба, объединяя большое количество партнеров, способствует комплексной
реализации дополнительных образовательных общеразвивающих программ и услуг в интересах
подготовки граждан к государственной службе, способствуя созданию открытого
образовательного пространства как инструмента развития человеческого потенциала в
эмоциональном, физическом, волевом, духовном и интеллектуальном аспектах, что является
ключевыми составляющими духовно-нравственного воспитания.
Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия»;
В своем развитии школа ориентируется на следующие приоритетные ценности:
-доступность качественного образования, ориентированное на возможность получения
учащимся школы образования с предоставлением различных форм освоения образовательных
программ: предпрофильная подготовка, профильное обучение (социально-экономический,
естественнонаучный профили);
-новое содержание образования (включая дополнительное образование и внеурочную
деятельность), ориентированное на становление главной компетенции ученика умения учиться и
использования возможностей профессионального самоопределения;
- инновационные педагогические технологии, направленные на помощь ученику в
овладении ключевыми компетенциями;
- сотрудничество и активное взаимодействие педагога и ученика в образовательном
процессе, инновационные системы оценки учебных достижений, обучающихся и его социальной
успешности, ориентированные на становление ученика как конкурентоспособную личность;
- создание информационной образовательной среды, способствующей полноценному
образованию, сохранение здоровья обучающихся;
- поддержка одаренных детей через участие в различных программах, конкурсах,
фестивалях для формирования социальной успешности и конкурентоспособности;
- партнерские отношения родителей и педагогов, государственно-общественное
управление образовательной организацией.
Позиция образовательного учреждения связана с:
- исполнением заявленной миссии образовательного учреждения, достижением
поставленных целей и выполнением целевых и плановых задач в соответствии с критериальной
системой оценки результативности и качества процесса для всех групп обучающихся;
- обеспечением планового и целевого прохождения образовательных программ учебных
курсов, предметов, дисциплин, элективных и иных курсов по выбору, а также деятельности,
направленной на декларируемые и проектируемые результаты воспитания, освоением программ
внеучебных видов деятельности, общественно-полезных и социальных практик;
- систематическим обновлением и версификацией методов, технологий и содержания
основных и дополнительных образовательных программ, курсов, предметов, а также
направленностей общественно полезной и социальной деятельности, расширением базы
педагогических
технологий
с
учетом
развития
психолого-педагогической
науки,
профессиональных знаний, научно— технических нововведений, изменений в социальной сфере.
1.1.2. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
—детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников — необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает
способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели,
строить отношения. Основная цель — создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности
взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также
реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с
OB3;
—детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
—профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов
семей
обучающихся.
Основная
задача
общности
—
объединение
усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя
поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;
—профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
— соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
— уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
— уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
— соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;
— знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов
прав как обучающихся, так и педагогов;
— инициатива
в
проявлениях
доброжелательности,
открытости,
готовности
к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
— внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
— быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров, соблюдении
нравственных норм общения и поведения;
— побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство
ответственности.
1.1.3. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст — это социальная и культурная среда, в которой человек растет
и живет. Реализации социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
Воспитательная работа образовательной организации осуществляется на основе
взаимодействия с социальными партнѐрами в рамках основных направлений воспитания.
1.2. Основные направления воспитания обучающихся
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
—гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание
и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
—воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
—духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
—эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
—экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей;
—воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
—трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
—физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной
безопасности;
—познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к знаниям, образованию.
1.3. Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне HOO
(начального общего образования)
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине России, ее
Патриотическое
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Понимающий ценность каждой человеческой жизни,
Духовно-нравственное
признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Имеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного
совершенствованию,
роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической,
религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и
родному языкам, литературе.
как основе национального самосознания.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
Эстетическое
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
Физическое
себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом. Бережно
относящийся к физическому здоровью и душевному
Трудовое
Экологическое
Познавательное
1.4.2.
Направления
Гражданское
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда и
других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность
природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы,
о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО
(основного общего образования)
Характеристики (показатели)
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Духовно-нравственное
Эстетическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России, Российской
Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России
ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность
межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
культурного
наследия
народов
России
и
человечества;
испытывающий чувство уважения к русскому и родному языку,
литературе, культурному наследию многонационального народа
России
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
Физическое
Трудовое
Экологическое
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности
человека в обществе, значение личных усилий человека в сохранении
здоровья своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовые дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны окружающей
среды, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Познавательное
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.
1.4.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне COO
(среднего общего образования)
Направления
Гражданское
Патриотическое
Характеристики (показатели)
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
в поликультурном и многоконфессиональном идентичность
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с
Российским государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения
к историческому и культурному наследию России.
Осознанно
и
деятельно
выражающий
неприятие
любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах).
Выражающий
свою
этнокультурную
идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе
любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
деятельно
выражающий
чувство
причастности
к
многонациональному народу России, к Российскому Отечеству, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к
Духовно-нравственное
Эстетическое
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с учетом
мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения
семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой личности, свободы мировоззренческого выбора,
самоопределения,
отношения
к
религии
и
религиозной
принадлежности человека.
Демонстрирующий уважение к представителям различных
этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на
основе российских традиционных семейных ценностей, понимании
брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания в ней детей, неприятие насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли русского и
родного языков, литературы в жизни человека, народа, общества,
Российского государства, их значении в духовно- нравственной
культуре народа России, мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего
народа, других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и
Физическое
Трудовое
мирового художественного наследия, роли народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическая
активность),
стремление
к
физическом
у
самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для
физического и психического здоровья привычек, поведения
(употребление алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные
зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с точки
зрения
безопасности,
сознательного
управления
своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовую
собственность, материальные ресурсы и средства свои и других
людей, трудовые и профессиональные достижения своих земляков,
их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края,
страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к
честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдении норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой
трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Экологическое
Познавательное
Выражающий и демонстрирующий сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на окружающую природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения
задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, в общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом
современных достижений науки и техники, достоверной научной
информации, открытиях мировой и отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения
науки, научных достижений в жизни российского общества, в
обеспечении его безопасности, в гуманитарном, социальноэкономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация» (на уровнях начального, основного
общего и среднего общего образования).
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Юнармия»,
«Дополнительное образование».
2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные мероприятия, в которых
принимает участие большая часть школьников, родителей или законных представителей
обучающихся, педагогов и социальных партнеров.
Ключевые дела способствуют активному общению, развитию личностного потенциала,
формируют имидж школы.
В образовательной организации сложились богатые традиции. К ним можно отнести как
мероприятия, проводимые ежегодно, так и систему отношений, сложившуюся между учителями,
учениками и родителями. Эти отношения характеризуются коллегиальностью и равноправием.
Отличительными примерами ключевых дел являются:
На школьном уровне:
• Общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы:
- праздничная линейка, посвящѐнная Дню знаний;
- праздничный концерт, посвящѐнный Дню учителя;
- фестиваль Семьи ;
- праздничный концерт, посвящѐнный Международному женскому дню;
- фестиваль военно-патриотической песни «Мужество. Сила. Достоинство»;
- Вахта-Памяти;
- митинг, посвященный Дню Победы;
- театр военной песни «Музыка нашей Победы»;
- фестиваль военно-патриотической песни «Память сердца»;
- День открытых дверей;
- День рождения школы
- Конкурс «Ученик года»;
- Конкурс «Самый классный класс».
• Торжественные pumуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
- торжественное мероприятие «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники», «Посвящение в десятиклассники»;
- торжественное мероприятие «Посвящение в ученики профильного медицинского класса»;
- праздник «Последний звонок»;
- праздник «Вручение аттестатов»;
- праздник «Выпускной Бал»;
-церемонии награждения по итогам года учащихся и педагогов за активное участие в жизни
школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы, вручение знаков ВСФК ГТО.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Советы Дела
старшеклассников, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение детьми в рамках класса итогового анализа общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольного
Совета дела.
• отличительной особенностью школы является организация ежедневного дежурства в по
школе и в классах;
• «Дневник добрых дел» - оформленные результаты общественно-полезной деятельности в
рамках проекта «Дорогой добрых дел»;
• «Дневник поведения» - система контроля за соблюдением правил внутреннего распорядка
в рамках проекта «Дорогой добрых дел».
На индивидуальной уровне:
• распределение поручений в классе;
• вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для него
ролей: сценарист, постановщик, исполнитель, ведущий, декоратор, музыкальный редактор,
корреспондент, ответственный за костюмы и оборудование, ответственный за приглашение и
встречу гостей и т.д.;
• помощь ребенку в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.1. Модуль «Классное руководство»
Методическое объединение классных руководителей является структурным подразделением
внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующим научно методическую и организационную работу классных руководителей.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом
класса, индивидуальную работу с учащимися, работу с учителями, преподающими в данном
классе, работу с родителями учащихся или их законными представителями, социальными
партнерами школы.
Функции классного руководителя включают в себя организационно-координирующие,
аналитическо-прогностические, коммуникативные и контрольные функции.
Отличительной особенностью школы является работа классных руководителей кадетских
классов. Классный руководитель кадетского класса организует коллектив кадетов: проводит
утреннее построение, распределяет поручения, заботится о форменном обмундировании,
организует контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка.
Работа классного руководителя с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, — вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения;
•
сплочение классного коллектива через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование, походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе.
В работу классного руководителя МАОУ-СОШ № 2 в рамках индивидуальной работы с
учащимися входят следующие виды и формы деятельности:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости)— со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года — вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за
то или иное поручение в классе.
В работу классного руководителя с учителями, преподающими в классе, входит:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательным влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа классного руководителя с родителями учащихся или их законными
представителями включает:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящим в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2. Модуль «Школьный урок»
Урок в МАОУ-СОШ № 2 предполагает свой воспитательный потенциал, который
реализует учитель — предметник. Каждый урок предполагает следующие воспитательные аспекты:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со всеми участниками образовательных отношений, принципы учебной дисциплины,
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся» и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному acneкmу изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывание учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательным возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующим текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, проведение музейных уроков.
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является
логическим продолжением предметной области (учебного предмета) «Основы религиозных
культур и светской этики». Реализация предметной области ОДНКНР осуществляется
посредством: мероприятий (фестивали, классные часы, квесты, декады, конкурсы, экскурсии,
встречи с интересными людьми, акции) в рамках реализации Программы воспитания; включения в
рабочие программы учебных предметов «Литература», «Обществознание», «ИЗО», «История»
тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока. На уроках проводятся такие игровые
уроки, как «Ролевая игра», «Деловая игра», «Подвижные игры», «Сюжетно-ролевые игры»,
«Дидактические игры», «Игра-путешествие», «Интеллектуальные игры», «Коррекционные игры»
и др.
- наставничество - организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка проектно—исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектных, исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий, обеспечивающих
современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты в электронных
приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие
сайты, онлайн-уроки, платформы для организации онлайн обучения Урок цифры, РЭШ, Учи.ру,
Якласс, Googleclassroom.
Модуль 2.4. «Внеурочная деятельность»
Реализации воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
соответствии с планами учебные курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
—вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
—формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
—поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
—поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
—патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной-направленности;
—духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
—познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
—экологической, природоохранной направленности;
—художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
—туристско-краеведческой направленности;
—оздоровительной и спортивной направленности.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на
всех уровнях образования часы внеурочной деятельности реализуются через реализацию одной из
трех рекомендуемых моделей планов (Методические рекомендации по организации внеурочной
деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования, утвержденных приказами
Минпросвещения России от 3l мая 2021 г. N
286 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования" и N 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования")
Модель плана внеурочной деятельности школы: Преобладание деятельности
ученических сообществ и воспитательных мероприятий
Содержательное наполнение: занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими
деятельность детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
занятия обучающихся в рамках циклов специально организованных внеурочных занятий,
посвященных актуальным социальным, нравственным проблемам современного мира;
занятия обучающихся в социально ориентированных объединениях: экологических, волонтерских,
трудовых и т.п.
Направления внеурочной деятельности
Кол-во
часов в
Основное содержание занятий
неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно-просветительские занятия 1
Основная цель: развитие ценностного
патриотической, нравственной и
отношения обучающихся к своей Родине экологической направленности «Разговоры
России, населяющим ее людям, ее
о важном»
1
уникальной истории, богатой природе п
великой культуре. Основная задача:
формировании соответствующей
внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Занятия по формированию
1
Основная цель: развитие способности
функциональной грамотности
обучающихся применять приобретенные
обучающихся
знания, умения и навыки для решения
задач в различных сферах
жизнедеятельности, (обеспечение связи
обучения с жизнью). Основная задача:
формирование и развитие
функциональной грамотности
школьников: читательской
математической, естественно-научной
финансовой, направленной и на развитие
креативного мышления и глобальных
компетенций. Основные организационные
формы интегрированные курсы,
метапредметные кружки или
факультативы
Направление внеурочной
деятельности
Занятия, направленные на удовлетворения
профориентационных
интересов
и
потребностей обучающихся
Вариативная часть
Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся
1
Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к труду, как
основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная задача: формирование
готовности школьников к осознанному
выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии,
осознание важности получаемых в школе
знаний для дальнейшей профессиональной
и вне профессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые
игры, квесты, решение кейсов, изучение
специализированных цифровых ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие
профессиональную деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок профессий
и профориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с
миром профессий и способами получения
профессионального образования;
создание условий для развития
Над профессиональных навыков
(общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.); создание
условий для познания обучающимся
самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для
формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои
силы и возможности.
3
Основная цель: интеллектуальное п
общекультурное развитие обучающихся
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурные
оздоровительных
потребностей
и
интересов.
Основная
задача:
формировании
ценностного отношения обучающихся г
знаниям, как залогу их собственного
будущего, и к культуре в целом, как н
духовному
богатств у
общества
сохраняющему
национальную
самобытность народов России.
Основные направления деятельности:
занятия
по
дополнительному
или
углубленному
изучению
учебных
предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской п
проектной деятельности;
Занятия, направленные на удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся в
Творческом и физическом развитии
помощь в самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов
2
занятия,
связанные
с
освоением
Регионального компонента образования
или особыми этнокультурными
интересами участников образовательных
отношений;
дополнительные занятия для школьников
испытывающих затруднения в освоении
учебной программы или трудности в
освоении языка обучения;
специальные занятия для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
или испытывающими затруднения в
социальной коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов
и потребностей обучающихся
в
Творческом и физическом развитии
помощь в самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов.
Основные задачи:
Раскрытие творческих
способностей
школьников, формирование у них чувства
вкуса и умения
ценить прекрасное
формирование ценностного отношения г
Занятия, направленные на удовлетворения
социальных интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогической
сопровождение деятельности социально
ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию
совместно с обучающимися комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
2
культуре;
физическое
развитие
обучающихся
привитие им любви к спорту и побуждений
к здоровому образу жизни, воспитании
силы
воли,
ответственности
формирование установок на защиту
слабых;
оздоровление школьников, привитие им
любви к своему краю, его истории
культуре,
природе,
развитие
их
самостоятельности и ответственности
формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия
школьников
в
различных
творческих объединениях (музыкальных
хоровых или танцевальных студиях
театральных
кружках
или кружках
художественного
творчества
журналистских,
поэтических или
писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных
объединениях
(секциях
и
клубах
организация спортивных турниров и
соревнований);
занятия школьников в объединениях
туристско-краеведческой направленности
(экскурсии, развитие школьных музеев)
Основная цель: развитие важных для
жизни
подрастающего
человека
социальных умений - заботиться о других
и организовывать свою собственную
деятельность, лидировать и подчиняться
брать на себя инициативу и несут
ответственность, отстаивать свою точки
зрения и принимать другие точки зрения.
Основная
задача:
обеспечение
психологического
благополучия
обучающихся
в
образовательном
пространстве школы, создание условий
для
развития
ответственности
за
формирование
макро-микро
коммуникаций,
складывающихся
в
образовательной организации, понимания
зон личного влияния на уклад школьной
жизни.
Основные
организационные формы
педагогическое
сопровождении
деятельности Российского движения
школьников и Юнармейских отрядов;
волонтерских, трудовых, экологических
отрядов, создаваемых для социально
ориентированной работы;
выбор Совета обучающихся, Совета Чести;
занятия по Программе развития
социальной активности обучающихся
начальных классов "Орлята России".
Часы внеурочной деятельности направлены на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая
условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими
трудностей в обучении и социализации.
2-4 классы
Направление развития личности
«Духовно-нравственное»
В рамках направления реализуются.- проект «Орлята России»;
- курсы внеурочной деятельности «Социокультурные Истоки»;
- проект «Прикоснись к истории».
- В рамках направления проводятся.
- фестивали «Дружба народов», Фестиваль семьи»;
- фестиваль строя и песни;
- фестиваль военно-патриотической песни «Песня всегда в строю»;
- фестиваль «Одаренные дети — будущее России»;
- уроки Мужества в рамках памятных дат военной истории России;
- патриотические акции, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества;
- театрализованные представления, празднование памятных дат, праздничные концерты,
смотры, конкурсы, читательские конференции, кинопросмотры, часы общения, игры, просмотр
фильмов, посещение театров, музеев, экскурсии и т.д.
Направление развития личности
«Социальное»
В рамках направления реализуются:
-курс внеурочной деятельности «Юный спасатель»;
-курс внеурочной деятельности «Школа безопасности»
- проект «Наставник»;
- проект «Киноуроки в школе»;
В рамках направления проводятся.
-кинопросмотры, часы общения, игры, посещение театров, музеев, экскурсии,
библиотечные уроки;
-акции, флешмобы, челленжи, онлайн активности, приуроченные к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации;
-диспут-клуб по правовым знаниям «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
-социальное проектирование, коллективно-творческие дела, участие в профилактических
акция, акциях экологической направленности.
Направление развития личности
«Общеинтеллектуальное»
В рамках направления реализуются.- курс внеурочной деятельности «Шахматы»;
- программа «Учусь создавать проект»;
- программа «Умники и умницы»;
- программа «Первые шаги в робототехнику».
В рамках направления проводятся.
- торжественное мероприятие «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники;
- профильные
смены лагерей
с дневным пребыванием детей, научнопрактические конференции, викторины, олимпиады различного уровня;
- предметные недели.
Направление развития личности
«Общекультурное»
В рамках направления реализуются.
- курс внеурочной деятельности «Школьный хор», «Театр», «Театр на английском» и др.
В рамках направления проводятся
- торжественное мероприятие «Посвящение в пешеходы»;
- театр военной песни «Музыка нашей Победы»;
- праздничные мероприятия, акции, флешмобы, челленджи, онлайн активности,
приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской Федерации;
- творческие конкурсы различного уровня;
- посещение театров, музеев, экскурсии и т.д.;
- выставки, уроки этики, киноуроки, встречи - беседы, презентации;
- онлайн-уроки Всероссийского проекта «Открытые уроки».
Направление развития личности
«Спортивно-оздоровительное»
В рамках направления реализуются.
-программы «Легкая атлетика», «Баскетбол», «Волейбол», «Футбол»
-курс строевой подготовки «Равняйся, смирно!» (1-4 кл.), «Равняйся, Смирно!»(5-11кл.);
-программа здорового питания школьников;
-комплексная программа о профилактике правонарушений и формированию навыков
здорового образа жизни;
В рамках направления проводятся.
- спортивные старты «Папа, мама, я — спортивная семья»;
- «Весѐлые старты»;
- Дни здоровья;
- школьная спартакиада по различным видам спорта;
- зарядка - ежедневный комплекс упражнений;
- прогулки на свежем воздухе, классные часы, динамические паузы, спортивные
соревнования, викторины, спартакиады, турниры, конкурсы плакатов и рисунков, игры на свежем
воздухе;
-акции, направленные на популяризацию ЗОЖ, нормы сдачи ВСФК ГТО.
7-9 классы, 10-11 классы
Направление развития личности
«Духовно-нравственное»
В рамках направления реализуются.- курсы внеурочной деятельности «Краеведение»;
- проект «Прикоснись к истории»;
- всероссийские проекты общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» (РДШ);
- проекты общероссийского общественного движения «Поисковое движение России».
В рамках направления проводятся.
- фестиваль «Дружба народов», «Фестиваль семьи;
- смотр-конкурс строя и песни;
- фестиваль «Одаренные дети - будущее России»;
- фестиваль военно-патриотической песни «Песня всегда в строю»;
- уроки Мужества в рамках памятных дат военной истории России;
- патриотические акции, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества;
- театрализованные представления, празднование памятных дат, праздничные концерты,
смотры, конкурсы, читательские конференции, кинопросмотры, часы общения, игры,
посещение театров, музеев, экскурсии и т.д.
Направление развития личности
«Социальное»
В рамках направления реализуются.
- проект «Наставник»;
- проект «Семейный классный час»;
- проект «Открытый мир»
В рамках направления проводятся.
-кинопросмотры, часы общения, игры, посещение театров, музеев, экскурсии,
библиотечные уроки;
-акции, флешмобы, онлайн активности, приуроченные к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации;
-социальное проектирование, коллективно-творческие дела, участие в профилактических
акция, мероприятиях экологической направленности.
Направление развития личности
«Общеинтеллектуальное»
В рамках направления реализуются.- курс внеурочной деятельности «Шахматы»;
- курс внеурочной деятельности «Первые шаги в робототехнику»;
- курс внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»;
- курс внеурочной деятельности «Умники и умницы»;
- программа «Лаборатория юного эколога»;
- курс профильной ориентации «Мой выбор».
В рамках направления проводятся.- Всероссийская олимпиада школьников;
- открытые онлайн-уроки "Проектория";
- проект «Билет в будущее», мероприятия по ранней профессиональной ориентации
учащихся;
- профильные смены лагерей с дневным пребыванием детей, научно-практические
конференции;
- предметные недели.
Направление развития личности
«Общекультурное»
В рамках направления реализуются.
- курс внеурочной деятельности «Театр»;
- курс внеурочной деятельности «Школьный хор»;
- курс внеурочной деятельности «Фотокружок «СМИшка».
В рамках направления проводятся
-торжественные мероприятия «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение
в
медицинский класс»;
- военно-патриотическая игра «Зарница»;
-праздничные мероприятия, акции, флешмобы, челленджи, онлайн активности,
приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской Федерации;
- творческие конкурсы различного уровня;
- посещение театров, музеев, экскурсии и т.д.;
- выставки, уроки этики, киноуроки, встречи - беседы, презентации, круглые столы,
диспуты;
- онлайн-уроки Всероссийского проекта «Открытые уроки».
Направление развития личности
«Спортивно-оздоровительное»
В рамках направления реализуются.-курс внеурочной деятельности «Лѐгкая атлетика», «Баскетбол», «Футбол», «Волейбол;
-клуб «Спорт-Лидер»;
-программа здорового питания школьников;
-комплексная программа по профилактике правонарушений и формированию навыков
здорового образа жизни;
В рамках направления проводятся.
-соревнования по пожарно-прикладному спорту;
-прогулки на свежем воздухе, классные
часы, динамические
паузы, спортивные
соревнования, викторины, спартакиады, турниры, конкурсы плакатов и рисунков, игры;
- акции, направленные на популяризацию ЗОЖ;
- спортивные старты «Папа, мама, я - спортивная семья»;
- профилактические мероприятия, агитбригады «ЮИД»;
- работа отряда «ДЮП»;
- нормы сдачи ВСФК ГТО.
2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия организуются совместно с социальными партнерами школы, с
привлечением обучающихся, родителей и педагогов к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия.
• Социальные проекты — ежегодные совместные мероприятия и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (патриотической, благотворительной, экологической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование социума:
-экспозиции, выездные выставки Комнаты Боевой Славы;
- военно-патриотическая игра «Зарница»;
- проект «Дорогой добрых дел»;
- акция «Подарок ветерану», «Открытка ветерану;
- экологический проект «Уютный школьный двор»;
- экологическая акция «Сдай макулатуру - спаси дерево» (сбор макулатуры);
- экологическая акция «Ежики должны жить» (сбор батареек);
- акция «Добрые крышечки»;
- благотворительная акция «Школа милосердия» (изготовление новогодних игрушек);
- акция «Неделя добрых дел»;
- акция «Собери ребенка в школу»;
- участие в акциях Российского движения школьников (РДШ).
•
Открытые дискуссионные площадки и круглые столы, регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок, на которые приглашаются представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны:
- цикл бесед со старшеклассниками «Классные встречи»;
- круглые столы, диспуты для старшеклассников по духовно-нравственному воспитанию.
- слеты волонтерских отрядов;
- просмотр и обсуждение короткометражных фильмов в рамках проекта «Киноуроки в
школе»;
- диспут-клуб по правовым знаниям «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
посиделки за круглым столом для младших школьников;
форумы старшеклассников;
дебаты в рамках профилактик ПАФ и формированию ЗОЖ;
видео встречи, онлайн конференции.
читательские конференции «Круг семейного чтения», «Семейное увлечение».
•
Проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместные с семьями
учащихся спортивные состязания, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельностную заботу об окружающих:
- спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»;
- военно-полевые сборы допризывной молодежи;
- экологическая акция «Чистый двор»;
- Дни здоровья;
- Дни открытых дверей;
- праздничные концерты;
- торжественные линейки ко Дню знаний, ко Дню Победы, к 23 февраля;
- благотворительные акции.
• Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям:
- Всероссийский открытый урок «Будь здоров!»;
- Всероссийская акция «Диктант Победы»;
- Международная акция «Бессмертный полк»;
- Всероссийский профориентационный форум «Выбор Будущего»;
- Всероссийские открытые уроки ОБЖ;
- Общероссийская образовательная акция «Всероссийский экономический диктант»;
- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»;
- Всероссийский открытый урок «Спорт - это жизнь!»;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- Международная просветительская акция «Большой этнографический диктант»;
- Всероссийского форума профессиональной ориентации «ПроеКТОриЯ»;
- Всероссийский конкурс «Большая перемена»;
- Всероссийский открытый урок «#МыВместе»;
- Общероссийская образовательная акция «Экологический диктант»;
- Общероссийская образовательная акция «Правовой диктант»;
- Международная акция «Спасти и сохранить»;
- Экологический фестиваль «Экодетство»;
- Всероссийская акция «Аллея выпускников».
-
2.6. Модуль «Предметно-пространственная среда»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на детей оказывают не только содержание и формы
взаимодействия педагога с ребенком, но и характерные особенности среды, в которой это
взаимодействие происходит. Воспитывающее влияние на детей оказывают не только содержание и
формы взаимодействия педагога с ребенком, но и характерные особенности среды, в которой это
взаимодействие происходит.
Оформление рекреации
1-го этажа школы, «Комнаты Боевой Славы» (баннеры,
экспозиции, оформление рекреации комнатными растениями)
- Экспозиция «Стена Памяти» - рекреация 1 этажа школы;
- Передвижные инсталляции «Музей в чемодане», «Имя твое солдат», «Прикоснись к
истории» - рекреация 1 этажа школы;
Информационные стенды Рекреация 1-ro этажа школы:
-«Герб, флаг, гимн Российской Федерации»;
- «Инфографика программы развития школы»;
-«Пожарная безопасность»;
-«Уголок по безопасности дорожного движения»;
-«Карта безопасного движения обучающихся «дом-школа»;
-«Важная информация для родителей и обучающихся»;
-«Правила рационального питания»;
-«Социально-психологическая помощь».
Рекреация 2-гo этажа:
-«Государственная итоговая аттестация»;
-«Мы помним и гордимся!»;
- «Профориентация для обучающихся»;
- «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей»;
- «Доска достижений «Лучший класс»;
- «Јlюди славной профессии».
Рекреация 2-гo этажа:
-«Основные направления РДШ»;
- «Я - волонтер»;
- «Великие писатели и поэты»;
Рекреация 1,2,3 этажей:
- «Пути эвакуации».
Оформление стен школы регулярно сменяющимися выставками творческих работ,
фотовыставки - это традиция, сопровождающая многие поколения школьников. Творческие
работы детей и педагогов, картины художественного смысла, фотоотчеты об интересных
школьных событиях— все это страницы школьной жизни, непосредственно влияющие на создание
психологического комфорта.
- фотовыставки «Мои домашние животные», «Мой край», «Стоп кадр. Чудесные уголки г.
Богдановича, «Моя любимая бабушка», «Лучший в мире дедушка», «Когда учителя были
молодыми», «Животные невиданной красы», «Здесь все гармония, все диво»;
- выставки творческие работ «Показ военной техники», «Экологическая свалка», «Выставка
поделок из природного материала», «Из маминого сундучка», «ЭКОѐлочка», «Моя елочка за
ПДД», «Дары осени», «ЭКОмода», «Очумелые ручки», «Увлечения моей семьи», «День добрых
дел», «Елочное украшение по правилам дорожного движения», «Конкурс снежинок», «Конкурс
ажурного вырезания из белой бумаги символики Нового года для украшения окон школы»;
Отдельное место занимает событийный дизайн. В оформлении пространства проведения
школьных праздников, конференций, церемоний участвуют и педагоги, и дети. Это показатель
творческого сотрудничества детей и взрослых. Предметы интерьера - результат деятельности по
направлениям внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Тематические фотозоны:
- «Опять сентябрь у школьного порога»;
- «С Днѐм учителя, милые дамы. Господа, с Днѐм учителя Вас!»;
- «У Новогоднего камина»;
- «Будущим защитникам Отечества посвящается»;
- «Весенний день — 8 марта»;
- «Фотозона для выпускников».
Оформление школы к календарным праздникам и датам:
- размещение баннера «Здравствуй, школа!», плакатов «С Днем знаний!», «1 сентября»,
праздничных поздравлений, украшение школы осенней символикой и цветными гелиевыми
шарами к торжественной линейке, посвященной Дню знаний;
- размещение поздравительных газет, фотоколлажей «С Днем учителя!». Конкурс
поздравительных открыток «Учителя, вы в нашем сердце всегда!»;
- размещение баннера «С Новым годом!», конкурс на лучшее оформление фасада школы
«Новый год стучится в дом», установка в рекреации 1-ro этажа школы елочки, украшение
коридоров и классов школы новогодней символикой;
- размещение баннера «До свидания, школа!», плакатов «В добрый путь», «До свидания,
выпускник!», украшение стендов школьной символикой.
Благоустройство пришкольной территории - это создание эстетически и экологически
привлекательного пространства возле школы, развитие творческих способностей детей,
воспитание трудолюбия, формирование здорового образа жизни:
- акция «Аллея выпускников», посадка деревьев (или кустарников);
- акция «Цветочная рассада»;
- акция «Сад Победы»;
- оформление тематических клумб «Цветник», «Клумба Победы» (Вечный огонь,
георгиевская ленточка), «Солнечная поляна».
На территории школы имеется спортивный стадион с беговой дорожкой, футбольным полем,
баскетбольной площадкой, игровым комплексом.
Школьная символика. У МАОУ-СОШ № 2 есть свой гимн, эмблема, логотип, элементы
школьной формы, форма для общественных объединений. Использование школьной символики
сопровождает все торжественные, значимые моменты жизни школы.
- школьная эмблема, гимн школы;
- эмблема школьного спортивного клуба «Спорт-Лидер»;
- форма отряда «ЮИД», «ДЮП»;
- военная форма для участия в патриотических слетах, Параде Победы.
- форма для отряда волонтеров;
- эмблема школьного отряда «Зеленый патруль»;
- эмблема волонтерского отряда «Синергия».
2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
• Общешкольный родительский комитет и педагогический совет школы, участвующие
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
детей;
• Совет отцов состоит из представителей отцов каждого классного коллектива. Совет
отцов пропагандирует положительный опыт семейного воспитания, принимает меры по
повышению ответственности родителей за воспитание детей, проводит мероприятия,
направленные на формирование у учащихся волевых качеств личности, мужественности,
гражданственности и патриотизма. Выносит проблемные вопросы на обсуждение педагогического
совета, Управляющего совета школы.
• семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
• родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций
организуется в рамках Школьного центра психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи детям (центр помощи), школьной службы медиации;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Традиционными формами работы школы в данном направлении воспитательной
деятельности стали:
- Общешкольные и классные родительские собрания;
- Родительские гостиные;
- Семейный всеобуч;
- Семейные клубы;
- Дни здоровья;
- Фестивали семьи;
- День открытых дверей школы;
- Туры выходного дня;
- Совместное благоустройство школьного пространства;
- Организация и проведение школьных мероприятий;
- Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»;
- Тематические концерты ко Дню матери, к 23 февраля;
- Фестиваль «Дружба народов», «Фестиваль семьи»;
- Праздники, экскурсии фотовыставки, выставки творческих работ;
- Реализация программы родительского просвещения «Мы вместе»;
- Лекции и семинары для учащихся и родителей, проводимые с привлечением представителей
правоохранительных органов, медицинских учреждений, психологом школы, педагогами;
- Индивидуальная работа с родителями.
2.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МАОУ-СОШ № 2 помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а учащимся - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Деятельность детского самоуправления на уровне школы осуществляется через
организацию детской демократической республики «ШМиД» (Школа Мальчишек и Девчонок)
Школьный парламент состоит из школьников 5-1I-x классов.
В школе функционирует двухуровневая система ученического самоуправления:
- первый уровень самоуправления в первичных (классных) коллективах;
- второй — уровень коллектива образовательного учреждения.
Школьный парламент - является главным координирующим органом ученического
самоуправления. Школьный парламент состоит из 1-2 представителей классного коллектива,
администрации школы, педагога-организатора.
В соответствии с личностными предпочтениями каждый член Совета дела может работать в
одном (или в нескольких) из направлений: личностное развитие, военно-патриотическое
направление, гражданская активность, информационно-медийное направление. При этом
основной формой деятельности становятся коллективные творческие дела (КТД) и акции.
Школьный парламент организует традиционные, ключевые мероприятия школы: День
самоуправления, праздничные концерты, посвященные Дню учителя и Дню матери, квест-игры,
онлайн активности в рамках декад, рейды по проверке соблюдения требований к внешнему виду
учащихся.
Школьный парламент работает в тесном контакте с администрацией школы, представляют
интересы ученического коллектива, как в школе, так и за ее пределами. Участвуют в планировании
работы школы на год, вносят предложения по актуальным вопросам.
Организация самоуправления на уровне школы осуществляется также:
• через деятельность школьной службы «Медиации», состоящей из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе;
• через деятельность комитета правовой помощи детям;
• через организацию проекта «Наставник» в профильных медицинских и экономических
классах.
На уровне классов:
• через деятельность членов школьного парламента класса, выборных по инициативе и
предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственным должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и классных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями
и т.п.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация комплексной системы работы по профилактике осуществляется по
следующим направлениям: профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся,
профилактика табакокурения, употребления алкоголя, незаконного потребления наркотических
средств и психотропных веществ, наркомании, профилактика экстремизма и терроризма,
гармонизация межнациональных отношений среди обучающихся, профилактика суицидального
поведения подростков, формирование жизнестойкости обучающихся, информационная
безопасность обучающихся, профилактика дорожно-транспортного травматизма и безопасность на
объектах железнодорожного транспорта, противопожарная безопасность, общая безопасность,
направленная на формирование культуры безопасности жизнедеятельности.
Данная работа проводится по следующим направлениям:
Профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся.
Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений в рамках
межведомственного взаимодействия;
Организация работы Совета профилактики;
Сбор данных о сложившейся проблемной ситуации, анализируются и систематизируются
информация, чтобы выявить причины, которые могут способствовать совершению
правонарушений несовершеннолетними;
Реализация системы воспитательной работы школы;
Организация правового всеобуча;
Индивидуальная профилактическая работа и реализация ИПР обучающихся, состоящих на
учете в ТКДНиЗП, ОМВД:
Беседы социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, участкового,
администрации школы с подростком;
Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
Выявление социально-неблагополучных,
малообеспеченных, многодетных семей и
постановка их на внутришкольный контроль;
Проведение родительского всеобуча.
Профилактика табакокурения, употребления алкоголя, незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ, наркомании:
Планирование работы по профилактике табакокурения, употребления алкоголя,
незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ, наркомани;
Организация и проведение «Социально-психологического тестирования в целях раннего
выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ среди
обучающихся»;
Беседы, классные часы, внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, акции по
формированию здорового образа жизни;
Родительские собрания, лекции, индивидуальные консультации;
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях.
Профилактика экстремизма и терроризма. Гармонизация межнациональных отношений
среди обучающихся:
Планирование работы по профилактике экстремизма и терроризма, гармонизации
межнациональных отношений среди обучающихся;
Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистских настроенные организации и
группировки,
распространение
литературы,
пропагандирующей
антинациональную,
антирелигиозную рознь, идеи фашизма среди обучающихся;
Проведение мероприятий на формирование у подростков толерантного сознания,
веротерпимости и обучения диалогу культур;
Родительские собрания, родительский всеобуч;
Привлечение родителей к участию в совместные мероприятиях.
Профилактика суицидального поведения подростков. Формирование жизнестойкости
обучающихся:
Планирование работы по формированию жизнестойкости;
Диагностическая работа:
Проведение диагностик и психологических методик;
Психологические, правовые классные часы, дискуссионные площадки;
Участие в творческих конкурсах, акциях и мероприятиях разного уровня;
Родительские лектории, тематические встречи, индивидуальны консультации.
Информационная безопасность обучающихся:
Планирование работы по информационной безопасности обучающихся;
Проведение классных часов, мероприятий, интернет-уроков, участие в акциях;
Родительские собрания и лектории, разработка и вручение памяток;
Проведение классных часов, мероприятий, интернет-уроков, участие в акция.
Профилактика дорожно-транспортного травматизма и безопасность на объектах
железнодорожного транспорта:
Планирование работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма и
безопасности на объектах железнодорожного транспорта, информационной безопасности
обучающихся;
Проведение классных часов, уроков безопасности совместно с работниками ГИБДД и РЖД;
Участие в творческих конкурсах, акциях и мероприятиях разного уровня;
Активизация деятельности школьного отряда «ЮИД»;
Родительские собрания, организация и работа «Родительского патруля»;
Противопожарная безопасность:
Планирование работы по противопожарной безопасности. Профилактическая работа с
детьми;
Участие в творческие конкурсах, акциях и мероприятиях разного уровня;
Активизация деятельности школьного отряда «ДЮП»;
Профилактическая работа с родителями;
Родительские собрания и лектории, разработка и вручение памяток.
2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными
организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей
деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы.
Реализации
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
школы
предусматривает:
—участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
—участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
—проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации;
—открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
—социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
— Детская Школа Искусств
— Детская художественная школа
— Детская Юношеская Спортивная Школа
— Центр Детского Творчества «Креатив»
— Деловой и Культурный Центр
— Областной Центр Социальной Помощи Семье и Детям
— МАДОУ № 9, 10, 18, 45, 11, 1, 2
— Городская и детская библиотеки
— Краеведческий музей
— Парк культуры и отдыха им. Горького
— Политехникум
— ОО ГО Богданович
2.11. Модуль «Профориентация» (в начальной, основной и старшей школе)
Совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей МАОУ-СОШ № 2 по направлению
«профориентационная деятельность» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных
проб школьников. Задача совместной профориентационной— подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору,
педагоги актуализируют его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
профессиональную,
но
и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия г. Богдановича и г. Екатеринбурга, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, профориентационных
лагерей, дней открытых дверей в Богдановичский политехнический колледж, в городскую
больницу и т.д..
- организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных смен, в
работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где школьники могут
глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки;
- прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования. Просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков на информационных
порталах:
1. Всероссийского форума профессиональной навигации «ПроеКТОрия», с площадками
«Всероссийские открытые уроки» и «Примерочная профессий».
2.Проекта «Билет в будущее», входящего в паспорт Федерального проекта «Успех каждого ребенка»
для 1-1 I -х классов для участия учащихся в профессиональных пробах.
3. Всероссийский конкурс «Большая перемена» для 5-11-х классов, входящих в платформу
«Россия — страна возможностей».
-совместное с педагогами изучение интернет — ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационных онлайн-тестирований, профориентационного тестирования на
базе Центра занятости населения г. Богдановича, прохождение онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования: Всероссийская диагностика «За собой!», Всероссийское
тестирование учащихся 9-11 классов по выявлению предпринимательских способностей у
школьников, Диагностическое обследование уровня готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся 8-х классов и др.;
-индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
-освоение школьниками основ профессии в рамках программы курса «Клуб профильной
ориентации «Мой выбор», профориентационного модуля «Моя профессиональная карьера»
учебного предмета «Технология».
-профессиональные пробы для обучающихся 9-х, 10-x классов, для 11- х учебнопроизводственная практика на базе городской больницы.
Выстраивание формулы профессии для учащихся осуществляется через реализацию курса для
учащихся 7-9 классов «Клуб профильной ориентации «Мой выбор».
В 7-х классах проводятся пробы 1 уровня: проектные и имитационные игры, которые служат
дополнением к информационной работе. По окончании курса в 7 классе учащиеся должны иметь
знания об индивидуальных особенностях личности: способностях, склонностях, о познавательных
процессах, о личностных особенностях; о профессиях и их классификации. Определить уровень
своего предметного интеллекта; изучить свою самооценку; знать особенности темперамента,
характера и их роли в выборе направления и модели продолжения обучения и профессии по
итогам первого года обучения психолога получает информацию об уровне самооценки, о
предпочтительных сферах деятельности, тип темперамента и особенностях характера.
В 8-х классах проводятся пробы 2 уровня: практические работы, характерные для предметов,
выбранных для профильного уровня изучения (в рамках курсов по выбору). По окончании 8-ro
класса учащиеся должны расширить знания об индивидуальных особенностях личности: мотивы,
ценности, направленность, профессиональная пригодность.
В 9-х классах проводятся пробы 3 уровня: углубленные пробы в рамках сферы
профессиональной деятельности в ходе учебных практик, практикумов, выполнения проектов. В
результате изучения курса в 9-м классе учащиеся должны понять значение профессионального
самоопределения, иметь представления о требованиях к составлению профессионального плана,
освоить правила выбора профессии, получить представление о профессиях и профессиональной
деятельности, понятие об интересах, мотивам и ценностях профессионального труда, а также
психофизических и психологических возможностях человека и степени соответствии его
эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей.
2.12. Модуль «Детские общественные объединения. Волонтерство»
(вариативный модуль)
Действующее на базе МАОУ-СОШ № 2 детские общественные объединения - это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей и задач.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных
объединениях (ст. 5).
Деятельность школьных общественных объединений осуществляется в рамках
деятельности школьного отделения детско-юношеской организации «Российское движение
школьников» (РДШ) и направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников.
Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ.
РДШ развивает социальную направленность личности школьника, привлекает их к
различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье,
ближайшем социальном окружении. Основными формами деятельности членов РДШ являются:
• участие в днях единых действий и в совместные социально значимых мероприятиях;
• коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
• информационно-просветительские мероприятия;
• разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
• организация наставничества и др.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
Личностное развитие - участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; на популяризацию профессий направлены уроки «Проектория»;
любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО.
Гражданская активность представлена деятельностью школьных волонтерских отрядов
«ЭКОС», «Клятва Гиппократа», «Синергия», школьный отряд «Зеленый патруль».
Волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям,
отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь
пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление представлено деятельностью отряда «Волонтеры
Победы» и отделением «Юнармия». Волонтеры участвуют в организации и проведении военнопатриотических игр, олимпиад, конкурсов, Вахт Памяти. Принимают участие в спартакиадах по
военно-прикладным видам спорта, сдаче норм ГТО, участвуют в проведении поисковых работы,
оказывают помощь ветеранам войны и тыла.
Информационно-медийное направление представлено деятельностью школьного Медиацентра. Медиа-центр объединяет ребят, участвующих в работе школьных редакций: детского
радио; положительного контента - группа «Созвездие» в ВКонтакте, школьной газеты. Члены
школьного Медиа-центра учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и
сообщества в социальных сетях, принимают участие в различных конкурсах.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей ш
коле, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других.
• договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении
в объединение;
•
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении. Введение особой символики детского объединения, проведение ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создание и поддержка группы «Созвездие»
в социальной сети ВКонтакте, организация деятельности пресс-центра детского объединения,
проведение коллективного анализа проводимых детским объединением дел;
• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.13. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
(вариативный модуль)
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания
у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в
технопарк, на предприятие, на природу;
• литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города для углубленного изучения биографий проживавших
здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся
здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
• поисковые экспедиции вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к
местам боев Великой Отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших
советских воинов;
• многодневные походы, слеты организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования, социальными партнерами и осуществляемые с обязательным привлечением
школьников к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест
возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого
снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди школьников основных
видов работ и соответствующим им ответственным должностей), коллективному анализу
туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по
возвращению домой).
• турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников,
включающий в себя;
• летний палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха детей,
обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание (программа лагеря может включать
мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования,
конкурсы).
2.14. Модуль «Дополнительное образование»
(вариативный модуль)
Дополнительное образование детей от 6,6 до 18 лет в МАОУ-СОШ № 2 осуществляет по
общеобразовательным общеразвивающим программам. Дополнительное образование детей неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных
образовательных стандартов, предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов
деятельности, ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей, интересов,
которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
Система дополнительного образования в нашей школе учитывает запросы и потребности
детей, обучающихся и их родителей (законных представителей). Предоставляет ребенку
возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе, налаживает
взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования, активно использует возможности
окружающей социокультурной среды, побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к
самооценке и самоанализу, обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления
в жизнедеятельности школьного коллектива.
Занятия в объединениях
проводятся по дополнительным общеразвивающим
общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной,
физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально- гуманитарной).
При разработке и реализации дополнительных общеобразовательных программ
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии.
Его деятельность направлена на совершенствование системы духовно-нравственного,
гражданского и патриотического воспитания, формирование у школьников высокого
патриотического сознания, верности Отечеству посредством погружения в музейное и поисковое
движение.
На уровне школы.
-лекции, экскурсии, выездные интерактивные выставки;
-литературные и исторические гостиные, киносеансы;
-встречи с интересными людьми;
-исторические игры, викторины;
-проектная и исследовательская деятельность, создание видеопрезентаций; оформление
выставок, обновление экспозиций;
-встречи с ветеранами войны;
-создание фото- и видеоматериалов.
Обучающиеся совместно с педагогом ведут работу по обустройству, организации
школьного музея, накоплению материалов, организации и проведению экскурсий, бесед,
привлечению учеников школы к поисковой и исследовательской деятельности. Организуют и
проводят встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, организуют мероприятия для
младших школьников в рамках проекта «Наставник», принимают участие в выездных выставках.
На индивидуальном уровне.
-поисковая и исследовательская работа;
-включенность в поисковую группу сверстников;
-организация переписки, личных контактов с различными организациями и частными
лицами;
-сбор материалов соответствующей тематики;
-обеспечение учета и хранения материалов;
-оформление постоянных и сменных экспозиций;
-проведение экскурсий, подготовка к экскурсионной деятельности.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов образовательная организация организует образовательный процесс по дополнительным
общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития указанных
категорий обучающихся.
2.15.
Модуль «Юнармия» (вариативный модуль)
Философия военного образования была принята педагогическим коллективом, ученической
и родительской общественностью в 2021 году. На сегодняшний день в школе начинает работу 1
отряд.
На территории школы выделены для строевой подготовки. Плац обеспечивает выполнение
программы «Основ военной службы», а также проведение построений и смотров. Оборудование
физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ учебного предмета
«Физическая культура», проведение секционных спортивных занятий, оздоровительных
мероприятий, военно-прикладных и пожарно-прикладных соревнований. В школе оборудован тир
для занятий по программам дополнительного образования и проведения различных мероприятий.
Направление профиля нашей школы пожарно-спасательное. Наставником отряда является
ПЧ № 81.
Так как школа территориально удалена от ПЧ № 81, то перед педагогическим коллективом
встает задача организации воспитательной среды. Одна из важнейших задач участие в военнопатриотическом и духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения на основе
культурно-исторических традиций. В воспитательной работе школы становится традиционной
система мероприятий, объединяющих воспитанников.
Цель программы: способствовать формированию духовно-нравственных основ
воспитанников, расширению их социально — культурного опыта, активной гражданской
позиции.
Задачи:
1. Формирование духовно-нравственных ценностей, включающих духовно-нравственное
развитие и воспитание учащихся на традициях российского общества, формирование
личностной и социальной культуры, осознанного отношения к духовным, национальным и
народным ценностям с учетом региональной составляющей;
2. Использование предметных знаний в практике в образовательной деятельности
(применению практико-ориентированных знаний в интеллектуальных, предметных
состязаниях).
В 5-м классе эта задача решается посредством цикла «Память и мудрость Отечества», в
рамках которого идет знакомство с выдающимися памятниками отечественной культуры
(монастыри, храмы, иконы) и образа жизни, в каждом из которых «прочитывается» тот или
иной основополагающий идеал (лад, мерность, преображение, собранность, согласие,
сдержанность и т.п.).
В 6-м классе обучающиеся уясняют «код» пространства (края и земли, рубежи и
пределы, образы территорий, памятные и приметные места и т.п.) и ритмы времени
(календарные системы, годичный и жизненный циклы, духовное и метафорическое прочтение
времени) как важнейшие цивилизационные ценности. Осознают ценность семьи, как основы
жизни, гражданина, духовной связи поколений. Представлены православные устои семьи:
любовь, верность, взаимопомощь, почитание родителей и старших забота о младших и
старших, ответственность за другого человека, воспитание детей и др.
В 7-м классе обучающиеся осознают истоки мастерства и предназначение дела
(земледелие, ремесло, ратное дело, священство), а также смысл подвига в его традиционном
прочтении. Учатся видеть наиболее значимые традиционные народные ценности: воля, вера,
справедливость, товарищество, доблесть, служение. Укрепление сознательного отношения к
военной службе как священном у долгу и почетной обязанности гражданина России.
В 8-м классе обучающиеся осваивают важнейшие проявления творческой деятельности
человека и ее плоды. Учатся прочитывать язык знака символа— образа в отечественной
культуре и искусстве. Проявляют готовность к сохранению и творческому развитию в
современных условиях традиционной культуры, образа жизни.
На уровне школы.
- соблюдаются правила воинской вежливости (Кодекс чести) и правила, обеспечивающие
поддержание дисциплины и проведение мероприятий, предусмотренных распорядком дня школы;
-реализации программы «Отечество— честь. Служение долг»;
-приведение строевых построений в соответствие с воинскими ритуалами;
-возможность более качественной подготовки школьников и их участия в сборах и
соревнованиях различного уровня;
-усиление стрелковой подготовки, развитие навыков стрельбы, улучшение показателей по
стрельбе, качественное участие в соревнованиях;
-повышение эффективности занятий по развитию музыкальной культуры, в том числе
фольклорного компонента, участие в творческих фестивалях, конкурсах, концертах;
-повышение эффективности занятий по развитию народной культуры, в том числе
фольклорного компонента, участие в творческие фестивалях, конкурсах, концертах;
- участие в соревнованиях регионального и Всероссийского уровня;
- участие в окружном слете поисковых отрядов;
- участие в поисковом движении России;
- участие в Параде, посвященном празднованию Дня Победы в Великой Отечественной
войне, Вахте памяти;
- торжественное мероприятие «Посвящение в юнармейцы»,
- военно-спортивная игра «Зарница»;
- проведение соревнований по стрельбе;
- проект «Прикоснись к истории»;
- всероссийские проекты общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» (РДШ);
- проекты общероссийского общественного движения «Поисковое движение России»;
- смотр строя и песни;
- фестиваль военно-патриотической песни «Песня всегда в строю»;
- уроки Мужества в рамках памятных дат военной истории России;
- патриотические акции, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества;
-театрализованные представления, празднование памятных дат, праздничные концерты,
смотры, конкурсы, читательские конференции, кинопросмотры, часы общения, игры, посещение
театров, музеев, экскурсии и т.д.
На уровне класса:
- предоставление учащимся разнообразных возможностей для приобретения социального
опыта;
- высокая организованность, развитые чувства коллективизма, патриотизма,
ответственности;
- возможность быстрой организации добрых дел;
- организованная подготовка дополнительных занятий по интересам.
На лично и уровне.
-ранняя профилизация, ориентированная на осознанный выбор будущей профессии;
-сохранение и укрепление здоровья детей, безопасность обучающихся;
-физическая подготовка, знания основ военного дела способствуют подготовке к службе в
армии.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно-значимые виды совместной
деятельности. Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
—обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
—наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
—взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
—учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на
основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств,
традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы,
ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад школьной жизни задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и
традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в
сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
Основные характеристики уклада школы:
1. Реализации юнармейского образования.
2. Организации внеурочной деятельности и дополнительного образования детей на базе
школы.
3. Реализации воспитательного потенциала основных школьных дел.
4. Организации деятельности органов детского самоуправления.
5. Развития механизмов межведомственного взаимодействия, в том числе реализации
целевой модели наставничества.
Решение о создание юнармейского отряда принято педагогическим коллективом,
ученической и родительской общественностью в 2022 году. На сегодняшний день в школе
насчитывается 1 отряд из 39 класса-комплекта, в нем обучается 15 человек, что составляет 1,69 %
от общего числа обучающихся.
Систематическая и целенаправленная деятельность по формированию высокого правового
и патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, максимальное использование
возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей — главная идея юнармейского образования.
Наличие в вариативной части содержания рабочей программы воспитания инновационного
компонента, а именно модуля «Юнармия», позволяет обновить образовательный процесс с учетом
основных треков системы воспитания и на основе отечественных традиций.
«Юнармия» помогает получить ценностную ориентацию, сформировать нравственную позицию,
раскрыть духовный потенциал личности. Деятельность направлена на воспитание в юнармейцах
доброты, сочувствия, совестливости, честности, верности, достоинства, любови к Родине,
культуре.
Волонтерские отряды школы насчитывает объединения различной направленности:
«Синергия», «ЭКОс», «Клятва Гиппократа», школьный отряд «Зеленый патруль», школьный
спортивный клуб «Спорт-Лидер».
Волонтеры активно участвуют в организации и проведении военно- патриотических акций,
игр, олимпиад, конкурсов, Вахт Памяти.
Освоение обучающимся основ профессий и углубленное изучение предметов
осуществляется в рамках естественнонаучного (предметы углубленного уровня изучения химия,
биология, математика) и социально-экономического профили (предметы углубленного уровня
изучения математика, экономика, право).
Спецификой образовательного процесса юнармейского отряда также является реализация
военного компонента как инструмента формирования гражданственности и социальной
активности учащихся.
Выпускники социально-экономического профиля продолжают обучение в высших учебных
заведениях
по
направлениям
«экономическая
безопасность»,
«юриспруденция»,
«правоохранительная деятельность», «пожарная безопасность», «менеджмент», «государственное
и муниципальное управление».
Наиболее значимые традиционные мероприятия «Посвящение в старшеклассники»
«Посвящение в медицинский класс», «На пути к Победе», Дни здоровья, Уроки доброты
составляют основу воспитательной системы. В них принимают участие все обучающиеся.
Наставничество в формате «Работодатель—ученик» сегодня заслуживает самого
пристального внимания, так как в нем отражена жизненная необходимость «современного
подростка — будущего специалиста» получить поддержку опытного профессионала к осознанному
выбору востребованных экономикой профессий.
На протяжении нескольких лет наставниками наших обучающихся являются:
- «УрГЭУ» для 10-11 классов;
- РАНХиГС
- Институт МЧС
- Городская больница (ЦРБ) для 10-11 медицинских классов.
Выстроенный механизм адаптации к профессии позволяет приступить ребятам к
«пробному» выполнению трудовых обязанностей в сфере экономики и медицины.
3.3. Кадровое обеспечение
Укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определѐнных основной образовательной программой, в образовательной организации составляет
l00%.
В 2021-22 году проводилась целенаправленная работа по подготовке к аттестации
педагогов: обеспечение необходимой нормативно-правовой базой по вопросам аттестации,
проведение семинаров—практикумов, индивидуальных консультаций, совместного анализа
профессиональных качеств педагога перед подачей заявлений на присвоение KK, размещение
аттестационных материалов педагогов на сайте образовательного учреждения, размещение
результатов педагогической деятельности в Публичном отчете, ведение мониторинга достижений
учащихся и педагогов в межаттестационный период, реализация перспективного плана
повышения квалификации педагогов, создание организационных условий для участия педагогов в
мероприятиях различного уровня и направленности.
Таким образом, доля педагогических работников, имеющих BKK и IKK в 2021-2022 году
составила 89,7%. Высшее образование 86, 4%.
На 2022 аттестационный год МАОУ-COШ № 2 определяет перед собой следующие задачи:
1) осуществлять работу по организации сопровождения педагогических работников на
протяжении всего межаттестационного периода;
2) осуществлять планирование межаттестационного периода педагогических работников на
основе выявления профессиональных дефицитов и рекомендаций по итогам аттестации;
3) считать основным (главным) критерием оценки деятельности педагогических
работников положительную динамику результатов образования на уровне обучающихся (по
результатам мониторинга ОУ, внешней оценки).
Педагоги проявляют готовность к внедрению педагогических новшеств в образовательный
процесс, стремление к профессиональному совершенствованию, росту и развитию. В течение
учебного года педагогические работники принимали участие в деятельности профессиональных
ассоциаций, делились опытом работы посредством публикации результатов методической работы
в электронных и печатных изданиях, проведения мастер-классов, участия в семинарах, вебинарах,
конкурсах
3.4. Нормативно-методическое обеспечение
На уровне школы приняты решения по внесению изменений в должностные инструкции
педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности, ведению договорных
отношений, сетевой форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с
социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению воспитательной
деятельности.
3.5. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемым личностных
результатов в работе с особыми категориями детей
В образовательной организации обучаются детей с OB3, инвалиды. Общее число на 20212022 год 31 человек. Для детей данных категорий созданы специальные условия:
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с OB3; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с OB3. На постоянной основе организуются и проводятся
выставки творческих работ, акции, мероприятия. Дети с OB3 вовлечены в единое творческое
пространство вместе со здоровыми детьми.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности. В школе
действует детско-родительский клуб «Хобби-центр».
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с OB3 обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с OB3 в школе являются:
— налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с OB3 с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
— формирование доброжелательного отношения к детям с OB3 и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
— построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
— каждого обучающегося с OB3;
— активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с OB3;
— обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с OB3 в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
— индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с OB3.
3.6. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
— публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
— соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
— прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
— регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях —
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
— сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
— привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;
— дифференцированности поощрений.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Ежегодно проводятся конкурсы по итогам учебного года «Самый классный класс», «Самый
классный классный час», «Лидер года», «Портфолио класса», «Портфолио ученика».
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность
S1
соответствуют укладу школы, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываются с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
3.7. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с
планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Основные направления анализа:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной
работе (советника
директора
по
воспитательной
работе) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником
директора
по
воспитательной
работе),
классными
руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается
на вопросах, связанных с качеством (Выбираются вопросы, которые помогут проанализировать
проделанную работу, описанную в соответствующим содержательных модулях):
— проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
— деятельности классных руководителей и их классов;
— реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
— организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
— внешкольных мероприятий;
— создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
— взаимодействия с родительским сообществом;
— внешкольных мероприятий;
— деятельности ученического самоуправления;
— деятельности по профилактике и безопасности;
— реализации потенциала социального партнерства;
51
—
—
—
—
—
—
—
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
работы школьного музея;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьного спортивного клуба;
работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работа при
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в школе.
Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых
Программа воспитания предусматривает использование данной анкеты для диагностики
внедрения инвариантных модулей.
Критерий нижней границы шкалы
Шкала
Критерий верхней границы шкалы
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не пользуются
Классные руководители являются
авторитетом у своих классов
012345678910 значимыми взрослыми для своих
классов. Им доверяют.
Классные дела — инициатива учителя.
Дети участвуют в них по принуждению
В отношениях в классе преобладают
равнодушие, случается травля детей,
дети пассивны
012345678910
Классные дела планируются и
организуются совместно учащимися с
классным руководителем
В классе дети чувствуют себя
012345678910
комфортно, преобладают товарищеские
отношения
Качество организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность представляет
собой продолжение учебной,
преимущественно познавательная
деятельность
012345678910
Внеурочная деятельность разнообразна:
познавательная, игровая, трудовая,
спортивно-оздоровительная,
художественно-эстетическая и др.
Участие детей во внеурочной
деятельности принудительное
012345678910
Внеурочная деятельность вызывает
интерес школьников
012345678910
С результатами внеурочной
деятельности можно увидеть в
оформлении школы, на сайте, они
доступны родителям, гостям и т.д.
Результаты внеурочной деятельности не
представлены в школе
Качество личностно развивающего потенциала школьных уроков
*Данная анкета была предложена авторами Проекта Примерной программы воспитания на курсах повышения
квалификации в 2021 году
52
На уроках детям скучно, они не
интересны
Формы уроков однообразны,
доминирует монолог
учителя
012345678910
Уроки вызывают широкий интерес, дети
активно вовлечены в пространство урока
012345678910
Уроки проходят в разнообразных
формах, дети имеют возможность
свободно высказываться
Уроки нацелены на усвоение знаний для
сдачи BПP, ОГЭ, ЕГЭ
012345678910
Уроки ценностно наполнены, на них
затрагиваются важные проблемы
современной жизни
Качество ученического самоуправления
Участники самоуправления пассивны, не
влияют на происходящее в школе
Ребята ответственны за происходящее в
012345678910 школе, инициативны, оказывают
влияние на жизнь школы
Дети поставлены взрослыми в позицию
исполнителей формальных мероприятий,
инициированных вышестоящими
инстанциями
План работы составляется при активном
участии детей, большинство событий
012345678910
придумываются и организуются
учащимися
В самоуправлении отсутствуют лидеры
В самоуправлении есть лидеры. Они
инициативны
и пользуются
012345678910
авторитетом у обучающихся
Качество профориентационной работы
Профориентация сводится к
ознакомлению с рынком труда
Профориентация ориентирована на
воспитание трудолюбия, готовности
012345678910
выбрать профессию, ответственности за
свой выбор
Профориентацией в школе занимается
один человек (ответственное лицо)
Профориентацией занимается команда
012345678910 педагогов с привлечением социальных
партнеров
Профориентационная работа
проводится преимущественно в
формате лекций
Профориентация проводится в
012345678910 различных формах. Включающих
деловые игры, тренинги и т.д.
Качество взаимодействия школы и родителей
Родители безучастны к происходящему
в школе, общение с ними сводится к
ответам на претензии
Родители поддерживают
воспитательную деятельность школы,
012345678910
проявляют инициативу, участвуют в
школьной жизни
Работа с родителями сводится в
основном к их информированию
В школе постоянно ведется работа,
способствующая диалогу с родителями:
012345678910 мастерские, мастер- классы, встречи с
психологами, круглые столы
У родителей преимущественно
конфликтные отношения с педагогами
012345678910
Педагоги пользуются уважением и
авторитетом у родителей. Налажено
конструктивное сотрудничество.
Качественные показатели программы воспитания
№ п/п
l
2
4
Показатели
Качество проводимых общешкольных
ключевых дел
Качество совместной деятельности классных
руководителей и их классов
Качество организуемой в школе внеурочной
деятельности
Качество реализации личностно
развивающего потенциала школьных уроков
5
Качество организуемой деятельности
детского самоуправления
6
Качество организуемой общественными
детскими объединениями деятельности
7
Качество проводимых в школе экскурсий,
походов
8
Качество профориентационной работы в
школе
9
Качество организации предметноэстетической среды школы
10
Качество взаимодействия школы и семей
обучающихся
11
Качество предоставления дополнительное
образование
12
Качество организации образовательного
отдыха детей в период каникул
13
Качество организации юнармейского
воспитания
Метод мониторинга
Анализ динамики результатов
анкетирования участников
Анализ динамики отзывов родителей
(письменных)
Анализ динамики результатов внеурочной
деятельности (творческие отчеты)
Анализ динамики результатов поведения и
активности учащихся на уроках, ВШК
Анализ динамики продуктивной активности
обучающихся в жизнедеятельности
класса (школы)
Анализ динамики продуктивной активности
обучающихся в жизнедеятельности школы и
города
Анализ динамики охвата детей и
результативности проведенных экскурсий,
походов
Отчет о количестве самоопределившихся
учеников 8-9-x классов
Отчет о количестве выпускников,
поступивших в ТОП 100 лучших ВУЗов
России
Информация о наличии и выполнении
паспорта развития кабинета
Информация о наличии функциональных
зон активного и тихого отдыха в свободном
пространстве школы
Анализ динамики охвата детей/родителей и
результативности проведенных совместных
мероприятий
Анализ динамики охвата детей
дополнительным образованием
Уровень удовлетворенности родительской
общественности оказанием услуги в сфере
ДО
Уровень удовлетворенности родительской
общественности оказанием услуг
Уровень удовлетворенности
родительской общественности оказанием
услуг в юнармейском отряде
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Росреестра (Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии) 
Официальный сайт федеральной налоговой службы 
Год памяти и славы 
