Содержание
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «История
России. Всеобщая история»
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Раздел 3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей
программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «История
России. Всеобщая история»
Личностные результаты:
 формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
 овладение базовыми историческими
знаниями, а
также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
 приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
 формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
мире;
 формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
 развитие умений искать, анализировать и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять свое отношение к ней;
 воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие
традиций
исторического
диалога,
сложившихся
в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 способность организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и
др.);

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
 приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе.
Коммуникативные:
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
 использовать знания об истории и культуре своего и других народов
в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде.
Познавательные:
 применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности современных событий;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой план, тезисы,
конспект, формулировать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать с опорой на алгоритм учебных
действий информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
 сравнивать после предварительного анализа данные разных
источников, выявлять их сходство и различия.

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);

соотносить с опорой на алгоритм учебных действий единичные
исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

 сравнивать после предварительного анализа исторические события и
явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Предметные результаты освоения обучающимися программы учебного
предмета «История России. Всеобщая история» предполагают, что у
обучающегося сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества,
разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и
познания современного общества; о преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой
истории;
 базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
 способность применять исторические знания для осмысления
общественных событий и явлений прошлого и современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать с
опорой на алгоритм учебных действий историческую информацию
различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; способность
определять свое отношение к ней;
 умение работать с опорой на алгоритм учебных действий с
письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать содержащуюся в них информацию;
 уважение к мировому и отечественному историческому наследию,
культуре своего и других народов; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
 определять место исторических событий во времени используя
«ленту времени», объяснять с опорой на справочный материал смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей
эры, нашей эры);
 использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего

мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
 проводить с опорой на алгоритм учебных действий поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
 описывать с опорой на план условия существования, основные
занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
 раскрывать с опорой на справочный материал характерные,
существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ
(с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
 объяснять с опорой на справочный материал, в чем заключались
назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
 давать оценку после предварительного анализа наиболее
значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
 давать характеристику общественного строя древних государств;
 сопоставлять после предварительного анализа свидетельства
различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
 высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
 локализовать во времени с опорой на справочный материал общие
рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского
государства; соотносить после предварительного анализа хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
 использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других

государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
 проводить с опорой на алгоритм учебных действий поиск
информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
 составлять с опорой на план описание образа жизни различных
групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
 раскрывать с опорой на справочный материал характерные,
существенные черты: а) экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
 объяснять с опорой на справочный материал причины и следствия
ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
 сопоставлять после предварительного анализа развитие Руси и
других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
 давать оценку после предварительного анализа событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
 давать по плану характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
 сравнивать после предварительного анализа свидетельства
различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
 составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять с опорой на алгоритм учебных действий, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
 локализовать во времени с опорой на справочный материал
хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить после предварительного анализа хронологию
истории России и всеобщей истории в Новое время;

 использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний,
колонизации и др.;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий информацию
различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
 составлять с опорой на план описание положения и образа жизни
основных социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
 систематизировать с опорой на алгоритм учебных действий
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
 раскрывать с опорой на справочный материал характерные,
существенные черты: а) экономического и социального развития России и
других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
 объяснять с опорой на справочный материал причины и следствия
ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
 сопоставлять после предварительного анализа развитие России и
других стран в Новое время, сравнивать с опорой на алгоритм учебных
действий исторические ситуации и события;
 давать оценку после предварительного анализа событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;

 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности источника, позиций автора и др.);
 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий развитие
России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие
черты и особенности;
 применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«История России. Всеобщая история», распределенные по годам
обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как
правило, дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного
года по умолчанию включают результаты предыдущих лет).
Предметные результаты по итогам первого года изучения учебного
предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
 определять с помощью педагога длительность исторических
процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории
Древнего мира, соотносить после предварительного анализа изученные
исторические события, явления, процессы с историческими периодами,
синхронизировать события, явления, процессы истории разных стран и
народов, определять современников исторических событий (явлений,
процессов):
Что изучает история?
Историческое летоисчисление (лента времени). Историческая карта.
Первобытность
Появление «человека разумного». Родовая община. Появление
человеческих рас. Возникновение религии и искусства. Появление орудий
труда. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление
ремесла. Соседская община. Возникновение имущественного и социального
неравенства.
Древний Восток
Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия
населения. Возникновение государств. Зарождение древних религий

(конфуцианство, буддизм). Культурное наследие Древнего Востока
(пирамиды, алфавит, шахматы и др.)
Культура и религия стран Древнего Востока.
Древняя Греция
Условия жизни и занятия населения Древней Греции. Возникновение и
развитие полисов – городов-государств. Развитие земледелия и ремесла.
Утверждение демократии в Афинском полисе. Древняя Спарта. Античная
демократия на примере Афин. Общественное устройство Спарты. Свободные
и рабы.
Троянская война.
Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей.
Греко-Персидские войны. Держава Александра Македонского.
Культура Древней Греции: архитектура, скульптура, театр, образование.
Начало Олимпийских игр (776 г. до н. э.).
Древний Рим
Основание Рима (753 г. до н.э.). Патриции и плебеи. Римская
республика.
Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном. Завоевание Греции и
Македонии Римом. Реформы братьев Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
Восстание Спартака.
Гражданские войны в Риме. Установление пожизненной диктатуры Гая
Юлия Цезаря.
Римская империя. Установление единовластия Октавиана Августа.
Политика преемников Августа.
Возникновение и распространение христианства.
Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Падение
Западной Римской империи. (476 г.).
Культурное наследие Древнего Рима.
Великое переселение народов.
 объяснять смысл изученных исторических понятий по истории
Древнего мира с помощью педагога, с опорой на зрительную наглядность в
том числе:
-общие понятия для истории Древнего мира: государство, культура,
природно-климатические условия, социальное неравенство (рабство),
закон, деспотия;
-Первобытность: племя, родовая и соседская община, ремесло;
-Древний Египет: фараон, вельможи, подданные, пирамиды, храмы,
жрецы; папирус, колесница;
-Древняя Месопотамия: восточная деспотия;

-Древняя Палестина: Библейские пророки, Ветхозаветные сказания;
-Древняя Индия: касты; жрецы-брахманы, буддизм;
-Древний Китай: Великая Китайская стена, великий шелковый путь;
конфуцианство;
-Древняя Греция: полис, спартанское воспитание, эллинизм, колония;
метрополия, стратег;
-Древний Рим: этруски, патриции и плебеи, варвары;
 составлять по предложенному образцу простой план изучаемой
темы; рассказывать по плану об изученных событиях, явлениях, процессах
истории Древнего мира, используя изученные понятия; корректно
использовать изученные понятия в рассказе о событиях, явлениях и
процессах, деятелях истории Древнего мира, в том числе описывать:
родовую и соседскую общины, орудия труда, занятия первобытного
человека;
природные условия и занятия населения Древнего Египта, верования,
письменность, изобретения древних египтян;
знания и изобретения шумеров, Древний Вавилон, законы царя Хаммурапи,
богов и храмы Древней Месопотамии;
природные условия и занятия жителей Финикии, древнейший финикийский
алфавит;
религию древних евреев;
культурные сокровища Ниневии; знаменитые сооружения Вавилона;
организацию управления Персидской державой, религию древних персов;
природу и население, общественное устройство Древней Индии;
условия жизни и хозяйственную деятельность населения Древнего Китая,
устройство китайских империй, знания, изобретения и открытия древних
китайцев;
карту античного мира, основные области расселения древних греков
(эллинов); условия жизни и занятия населения Древней Греции, богов и
героев древних греков, поэмы «Илиада» и «Одиссея» Гомера, устройство
полиса; основные группы населения Спарты, политическое устройство и
организацию военного дела Спартанского полиса; Олимпийские игры;
культуру эллинистического мира;
природу и население древней Италии, занятия населения, управление и
законы римской республики, римскую армию, рабство в Древнем Риме,
культуру Древнего Рима и верования древних римлян; общины христиан;
 определять место исторического события, использовать «ленту
времени», объяснять смысл основных хронологических понятий
(тысячелетие, век, до н.э., Рождество Христово, н.э.);

 читать и использовать для получения информации историческую
карту/схему; используя легенду исторической карты/схемы показывать
обозначенные на ней объекты; соотносить с помощью педагога информацию
тематических, общих, обзорных исторических карт по истории Древнего
мира;
 заполнять контурную карту, используя атлас и другие источники
информации с помощью педагога наносить на контурную карту по истории
Древнего мира отдельные объекты с непосредственной опорой на атлас и
другие источники информации, заполнять легенду карты/схемы;
 выделять по предложенному образцу существенные признаки
исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира;
 с опорой на зрительную наглядность, с помощью педагога
устанавливать по предложенному алгоритму, образцу причинноследственные, пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов истории Древнего мира;
 с помощью педагога сравнивать по предложенному образцу,
предложенным критериям/плану исторические события, явления, процессы
истории Древнего мира, представленные в учебном тексте, оформлять
результаты сравнения в виде сравнительной таблицы, на основе сравнения
делать вывод;
 осуществлять смысловое чтение адаптированного исторического
источника по истории Древнего мира, отвечать на вопросы по тексту;
 определять с помощью педагога на основе информации,
представленной в письменном историческом источнике, его авторство,
период истории Древнего мира, к которому он относится, страну, где он был
создан, события, явления, процессы, исторических деятелей, о которых идет
речь;
 с помощью педагога осуществлять поиск информации и
использовать текстовые, графические и визуальные источники исторической
информации по истории Древнего мира при изучении событий, явлений,
процессов, ориентироваться в визуальных источниках исторической
информации (с событиями, процессами, явлениями); составлять с помощью
педагога таблицы, схемы;
 с опорой на текст учебника уметь объяснять, в чем заключается
художественная ценность культурного наследия Древнего мира
(архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства);
 использовать материал по истории родного края для изучения
особенностей исторического развития своего региона называть наиболее

известные изученные исторические события, непосредственно связанные с
историей родного края, наиболее известных исторических деятелей, жизнь
которых связана с историей родного края, наиболее известные памятники
культуры своего региона. Описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).
Предметные результаты по итогам второго года изучения учебного
предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
 определять с помощью педагога длительность исторических
процессов, последовательность изученных событий, явлений, процессов,
истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков, соотносить их с историческими периодами, синхронизировать
события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять
современников исторических событий (явлений, процессов), используя
соответствующий материал по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков:
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Народы и государства на территории нашей страны в середине I тыс. н.э.
Разделение славян на три ветви – восточных, западных и южных. Расселение,
условия жизни и занятия восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Князья и народные собрания у восточных славян.
Русь в IX – первой половине XII в.
«Призвание варягов» (862 г.). Захват Олегом Киева (882 г.). Образование
Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской
государственности. Деятельность первых русских князей (Олег, Игорь,
Святослав), крещение княгини Ольги. Правление Владимира I Святого.
Крещение Руси (988 г.) и его значение. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Правление Ярослава Мудрого. Русская Правда.
Княжеские усобицы. Правление Владимира Мономаха. Внешняя политика и
международные связи Руси. Культурное пространство Древней Руси:
письменность, распространение грамотности, берестяные грамоты,
древнерусская литература, иконопись, искусство книги, архитектура,
ремесло, быт и нравы.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование на Руси системы земель – самостоятельных государств.
Внутренняя и внешняя политика важнейших земель, управляемых ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Киевского, Владимиро-Суздальское,
Галицко-Волынское княжества. Первое упоминание Москвы в летописях

(1147 г.) при Юрии Долгоруком. Внешняя политика и внутриполитическое
развитие Новгородской земли.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи и изменение политической карты
мира. Завоевания Чингисхана. Походы Батыя на Восточную Европу.
Возникновение Золотой Орды, ее государственный строй, население,
культура. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
русских земель.
Борьба с экспансией завоевателей на северо-западных границах Руси.
Деятельность Александра Невского, его взаимоотношения с Ордой. Невская
битва (1240 г.). Ледовое побоище (1242 г.). Борьба князей Северо-Восточной
Руси за титул великого князя Владимирского. Правление Ивана Калиты.
Усиление Московского княжества.
Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в. Дмитрий
Донской. Куликовская битва (1380 г.). Закрепление первенствующего
положения московских князей.
Роль Русской Православной Церкви в общественной жизни Руси.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Деятельность Сергия
Радонежского.
Культурное пространство Руси в середине XIII – XIV в.: летописание,
памятники Куликовского цикла, жития, архитектура, изобразительное
искусство, быт и нравы.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIIIXV в.
Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие
Тимура. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Политическое развитие Новгорода и Пскова в XV в.
Падение Византии и усиление позиций Москвы в православном мире.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. «Стояние» на р.
Угре, падение Ордынского владычества (1480 г.). Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы. Расширение международных связей
Московского государства.
Принятие общерусского Судебника (1497 г.). Формирование аппарата

управления единого государства. Новая государственная символика.
Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба.
Культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание,
литература, архитектура, изобразительное искусство, быт и нравы.
Всеобщая история (история Средних веков)
Великое переселение народов. Деятельность Карла Великого.
Христианизация Европы. Создание и распад Каролингской империи.
Создание Священной Римской империи. Нормандское завоевание Англии.
Феодализм. Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Внутренняя и внешняя политика Византийской империи в VI–XI вв.
Складывание государств и принятие христианства у западных славян.
Культура Византии, деятельность славянских просветителей Кирилла и
Мефодия.
Расселение и занятия арабов в VI – ХI вв. Возникновение и
распространение ислама. Арабские завоевания. Арабский халифат, его
расцвет и распад. Арабская культура.
Особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XV вв.
Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Разделение
христианской церкви: католицизм и православие (1054). Крестовые походы.
Борьба церкви с ересями. Инквизиция.
Политическое развитие государств Европы в конце XI–ХV в. Сословнопредставительные монархии.
Столетняя война.
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Политическое развитие Византийской империи и славянских государств
в XIV – XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии (1453 г.).
Внутриполитическое развитие и внешняя политика Османской империи,
Китая, Японии, Индии.
Культура средневековой Европы и народов Востока.
 объяснять смысл изученных исторических понятий по истории
России с древнейших времен до начала XVI в и истории Средних веков с
помощью педагога, с опорой на зрительную наглядность, в том числе:
Народы и государства на территории нашей страны в древности:
каменный век, неолитическая революция, присваивающее и производящее
хозяйство, славяне;
Русь в IX–первой половине XII в.: подсечно-огневая система земледелия,
перелог, дань, полюдье, уроки, погосты, гривна, князь, дружина, купцы,
вотчина, Русская Правда, люди, смерды, закупы, холопы, митрополит,

десятина, язычество, христианство, православие, ислам, иудаизм, граффити,
базилика, крестово-купольный храм, фреска, мозаика, летопись, жития;
Русь в середине XII–начале XIII в.: политическая раздробленность, удел,
республика, вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, берестяные грамоты;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: ордынское владычество, баскак,
ярлык, военные монашеские Ордена, крестоносцы;
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV вв.: Золотая Орда, курултай;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: централизация, кормление, регалии,
государственная символика;
История Средних веков: барщина, вассал, Генеральные штаты, герцог,
граф, гуситы, еретик, император, инквизиция, индульгенция, кортесы,
Крестовые походы, натуральное хозяйство, оброк, крестьянская община,
парламент, повинности, поместье, Реконкиста, сеньор, вассал, сословие,
сословно-представительная монархия, тевтонцы, трехполье, университет,
феод, феодализм, цех, эмират;
 рассказывать по заданному плану о событиях, явлениях, процессах,
деятелях истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков, используя различные источники информации, корректно
используя изученные понятия и термины, в том числе описывать:
занятия древнейших земледельцев и скотоводов;
условия жизни и занятия народов, проживавших на территории нашей
страны до середины 1-го тысячелетия до н.э.;
расселение, условия жизни и занятия восточных славян;
общественный строй и политическую организацию восточных славян,
религию древних славян;
роль природно-климатического фактора в формировании русской
государственности; органы власти и управления в государстве Русь;
общественный строй Руси, положение различных категорий свободного и
зависимого населения;
культурное пространство Древней Руси: письменность, распространение
грамотности, берестяные грамоты, древнерусскую литературу, иконопись,
искусство книги, архитектуру, ремесло;
культурное пространство Руси в середине XII – начале XIII в.: летописание,
литературу, архитектуру;
систему зависимости русских земель от ордынских ханов;
государственный строй, население, экономику, культуру Золотой Орды;
культурное пространство Руси в середине XIII–XIV в.: летописание,
памятники Куликовского цикла, жития, архитектуру, изобразительное

искусство;
новую государственную символику, появившуюся при Иване III;
культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание,
литературу, архитектуру, изобразительное искусство;
повседневную жизнь и быт людей на Руси в IX–XV вв.;
культуру Византии, деятельность славянских просветителей Кирилла и
Мефодия; расселение, занятия, арабов в VI–ХI вв.;
арабскую культуру;
особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XIII вв.: аграрное
производство, феодальную иерархию, положение крестьянства, города, как
центры ремесла, торговли, культуры, средневековые города-республики,
облик средневековых городов, быт горожан;
культуру средневековой Европы: представления средневекового человека о
мире; образование, развитие знаний о природе и человеке, литературу,
архитектуру, книгопечатания, Гуманизм и раннее Возрождение в Италии;
культуру народов Востока;
 читать и использовать историческую карту/схему при изучении
событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков; используя «ленту времени»;
 наносить
на
контурную
карту
отдельные
объекты
с
непосредственной опорой на атлас и другие источники информации по
предложенным заданиям, заполнять с помощью педагога легенду
карты/схемы;
 различать с опорой на зрительную наглядность типы исторических
источников по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и
истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами, к
которым они относятся с опорой на «ленту времени», описывать по
заданному плану;
 различать с опорой на зрительную наглядность основные виды
письменных источников по истории России с древнейших времен до начала
XVI в. и истории Средних веков;
 проводить с помощью педагога атрибуцию письменного
исторического источника по истории России с древнейших времен до начала
XVI в. и истории Средних веков;
 отвечать на вопросы по содержанию письменного исторического
источника по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и
истории Средних веков и составлять по образцу на его основе план;
 осуществлять поиск дополнительной информации по истории России
с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков в

справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных
задач с опорой на алгоритм учебных действий;
 использовать вещественные исторические источники по истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков для
иллюстрации особенностей социально-экономических явлений изучаемого
периода, составления краткого описания событий (явлений, процессов)
региональной истории (истории родного края);
 использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков при изучении событий (явлений,
процессов), проводить атрибуцию изобразительной наглядности;
 различать с помощью педагога в исторической информации по
истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков события, явления, процессы; факты и мнения;
 различать с опорой на вопросы значения терминов «причина»,
«предпосылка», «повод», «итоги», «последствия», «значение» и использовать
их при характеристике событий (явлений, процессов) с опорой на план;
 группировать с помощью педагога (систематизировать, обобщать)
отдельные элементы знания по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков по предложенным признакам, с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы) составлять таблицы, схемы;
 отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез исторической информации по истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
 составлять простой план изучаемой темы с опорой на текст по
алгоритму/схеме;
 выделять существенные признаки исторических событий (явлений,
процессов) истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков с опорой на ключевые слова;
 устанавливать по предложенному образцу причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков; использовать знание причинно-следственных связей при
изложении учебного материала с опорой на план;
 с помощью педагога сравнивать: события, явления, процессы в
истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков; взгляды исторических деятелей, теоретические положения,

представленные в форме учебного текста, условно-графической,
изобразительной наглядности или статистической информации по 2-3
предложенным критериям, оформлять результаты сравнения в виде
сравнительной таблицы, на основе сравнения делать вывод;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям из
истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков;
 находить по предложенному алгоритму в учебном тексте по истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков
факты, которые могут быть использованы для подтверждения /
опровержения заданной точки зрения;
 использовать материал по истории родного края для изучения
особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты по итогам третьего года изучения учебного
предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
 определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность
исторических процессов последовательность изученных исторических
событий, явлений, процессов, истории России начала XVI–конца XVII в. и
Новой истории XVI–XVII вв., соотносить их с историческими периодами,
синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и
народов, определять современников исторических событий (явлений,
процессов):
История России
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы при Василии
III. Война с Великим княжеством Литовским. Формирование и деятельность
органов государственной власти в первой трети XVI в. Регентство Елены
Глинской. Денежная реформа.
Период боярского правления.
Правление Ивана IV. Принятие Иваном IV царского титула (1547 г.).
Реформы «Избранной рады» и их значение. Появление Земских соборов.
Политика опричнины.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского (1552 г.)
и Астраханского (1556 г.) ханств. Войны с Крымским ханством. Ливонская
война. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Социальная структура российского общества. Процесс закрепощения
крестьян в XVI в. Многонациональный состав населения Русского

государства.
Правление царя Федора Ивановича. Учреждение патриаршества (1589
г.). Издание указа об «урочных летах». Пресечение династии Рюриковичей.
Культурное пространство России в XVI в.: архитектура, литература,
изобразительное искусство, начало книгопечатания, быт и нравы.
Смутное время
Избрание на царство Бориса Годунова. Обострение социальноэкономического кризиса.
Самозванцы. Приход к власти Лжедмитрия I и его политика.
Правление Василия Шуйского. Восстание под предводительством Ивана
Болотникова. Деятельность Лжедмитрия II. Интервенция Речи Посполитой в
Россию. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «Семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Деятельность патриарха Гермогена.
Формирование и деятельность Первого ополчения. Деятельность Д.М.
Пожарского и К. Минина по формированию Второго ополчения.
Освобождение Москвы (1612 г.)
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова Земским собором.
Заключение мира со Швецией и перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Правления Михаила Федоровича, Алексея Михайловича и Федора
Алексеевича Романовых. Укрепление самодержавия. Принятие Соборного
уложения 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Церковная
реформа патриарха Никона. Раскол в Церкви. Отмена местничества.
Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства и формирование общероссийского рынка. Торговый и
Новоторговый уставы. Народы и регионы страны. Социальная структура
российского общества в XVII в.
Народные движения: Соляной и Медный бунты в Москве; Соловецкое
восстание; восстание под предводительством Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. «Азовское
осадное сидение». Переяславская Рада (1654 г.). Вхождение Левобережной
Украины на правах автономии в состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Строительство засечных черт. Освоение Дикого поля, Сибири и

Дальнего Востока. Российские землепроходцы. Ясачное налогообложение.
Культурное пространство России в XVII в.: архитектура,
изобразительное искусство, литература, усиление светского начала в
российской культуре, развитие образования и научных знаний, быт и нравы.
Всеобщая история (Новая история XVI–XVII вв.).
Великие географические открытия и их последствия.
«Революция цен». Возникновение капиталистических отношений.
Аграрная революция в Западной Европе и ее последствия. Становление
абсолютизма в европейских странах.
Реформация и Контрреформация в Европе
Утверждение абсолютизма.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV – XVII в. Освободительное движение в Нидерландах
против Испании. Революция в Англии. Англо-испанское противостояние.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения во второй половине
XVII в.
Страны Азии в конце XV–XVII в.
Внутриполитическое развитие и внешняя политика Османской империи,
Индии, Китая, Японии.
 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий и терминов, по истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., в том числе:
 Россия в XVI в.: опричнина, Земщина, местничество, челобитная,
государев двор, сословно-представительная монархия, царь, Земские
соборы, приказы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта,
стрельцы, ясак, тягло;
 Смутное время: самозванство, интервенция, «семибоярщина», народное
ополчение, Соборное уложение;
 Россия в XVII в.: крепостное право, казачество, гетман, посад, слобода,
мануфактура, ярмарка, старообрядчество, церковный раскол, парсуна,
полки нового (иноземного) строя;
 Новая история (история зарубежных стран XVI–XVII вв.):
абсолютизм, англиканская церковь, виги и тори, гугеноты, диггеры,
индепенденты, капитализм, контрреформация, левеллеры, огораживания,
пресвитериане, Протекторат, протестантизм, пуритане, Реформация,
Фронда, эдикт;

 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных
действий; рассказывать по плану об исторических событиях, процессах,
явлениях, деятелях истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой
истории XVI–XVII вв., используя различные источники информации,
изученные понятия, в том числе описывать:
 социальную
структуру
российского
общества
в
XVI
в.,
многонациональный состав населения Русского государства;
 культурное пространство России в XVI в.: изменения в картине мира
человека и в повседневной жизни, архитектуру, литературу. начало
книгопечатания;
 итоги Смутного времени;
 народы и регионы страны, социальную структуру российского общества
в XVII в.;
 путешествия российских землепроходцев в XVII в.;
 культурное пространство России в XVII в.: изменения в картине мира
человека и в повседневной жизни, архитектура, изобразительное
искусство, литература, усиление светского начала в российской культуре,
развитие образования и научных знаний; сословную структуру
европейских обществ, положение сословий европейского общества;
 культуру Возрождения, западноевропейскую культуру в конце XVI–
XVII в., позднее Возрождение, отличительные черты культуры барокко,
классицизм;
 влияние научной революции на развитие европейской мысли;
 читать и использовать историческую карту/схему при изучении
событий (явлений, процессов) истории России начала XVI–конца XVII в. и
Новой истории XVI–XVII вв., используя «ленту времени»;
 характеризовать, используя карту по истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., социально-экономическое и
политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить
сравнение после предварительного анализа социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы;
 наносить на контурную карту объекты, характеризующиеся
значительным охватом пространства (военные походы, границы государств),
с непосредственной опорой на атлас и другие источники информации;
заполнять легенду карты/схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
 описывать различные типы исторических источников (в том числе
вещественные исторические источники) по истории России начала XVI–

конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв. по плану; приводить примеры
источников разных типов;
 различать основные виды письменных источников по истории
России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
 проводить по плану атрибуцию письменного исторического
источника по истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории
XVI–XVII вв., определять в тексте источника основную и второстепенную
информацию с опорой на справочный материал;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий позицию
автора документа и участников событий (процессов), описываемых в
письменном историческом источнике по истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
 осуществлять с опорой на алгоритм учебных действий поиск
дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения различных учебных задач;
 соотносить с опорой на справочный материал вещественный
исторический источник с историческим периодом, к которому он относится;
 использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию по истории России начала XVI–конца XVII в. и
Новой истории XVI–XVII вв. при изучении событий (явлений, процессов),
проводить с опорой на алгоритм учебных действий атрибуцию
изобразительной наглядности;
 группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы
знания по истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–
XVII вв. по 2–3 признакам, составлять таблицы, схемы с опорой на алгоритм
учебных действий;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий
историческую ситуацию на основе учебного текста по истории России начала
XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
 отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание освоенного учебного материала по истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
 составлять с опорой на алгоритм учебных действий план
определенных разделов изучаемой темы;
 выделять после предварительного анализа существенные признаки
различных исторических событий (явлений, процессов) истории России
начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;

 определять с опорой на справочный материал предпосылки, повод,
последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе
изученного материала по истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой
истории XVI–XVII вв.;
 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий события,
явления, процессы в истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой
истории XVI–XVII вв., взгляды исторических деятелей, предложенные в
форме учебного текста по 2–3 критериям, результаты оформлять в виде
таблицы; на основе сравнения делать вывод;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., достижениям и историческим
личностям;
 отбирать с опорой на алгоритм учебных действий факты в учебном
тексте, тексте исторического источника по истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
 использовать материал по истории родного края для изучения
особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты по итогам четвертого года изучения учебного
предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
 определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность
исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов
истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., соотносить
их с историческими периодами, синхронизировать события (явления,
процессы) истории разных стран и народов, определять современников
исторических событий (явлений, процессов):
История России
Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия в конце XVII в., необходимость реформ. Правление царевны
Софьи. Предпосылки преобразований Петра I. Борьба за власть, начало
царствования Петра I. Стрелецкие бунты.
«Вечный мир» с Речью Посполитой. Крымские походы. Азовские
походы. Великое посольство. Сподвижники Петра I. Северная война (1700–
1721 гг.). Основание Санкт-Петербурга (1703 г.). Создание регулярной
армии, военного флота. Полтавская битва (1709 г.). Прутский поход.
Гангутское сражение. Сражение у острова Гренгам. Ништадтский мир.
Провозглашение России империей (1721 г.). Абсолютизм. Каспийский поход

Петра I.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности.
Реформы
государственного
управления.
Учреждение
Правительствующего Сената, коллегий, органов надзора. Издание указа о
престолонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества и учреждение
Святейшего Синода.
Реформы местного управления. Табель о рангах. Переписи населения.
Введение подушной подати. Изменение в положении сословий российского
общества.
Социальные движения в первой четверти XVIII в.: восстание в
Башкирии, восстание под предводительством К.А. Булавина на Дону. Дело
царевича Алексея.
Преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния
западноевропейской культуры на Россию, введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта, появление первой печатной газеты «Ведомости»,
развитие образования, открытие Кунсткамеры. Учреждение Академии наук в
Петербурге (1725 г.).
Эпоха дворцовых переворотов
Правление Екатерины I. Правление Петра II, Ссылка А.Д. Меншикова.
Правление Анны Иоанновны, Создание Кабинета министров. Расширение
привилегий дворянства. Создание Сухопутного шляхетского кадетского
корпуса. Ивана VI Антоновича.
Правление Елизаветы Петровны. Ликвидация внутренних таможен. М.В.
Ломоносов и основание Московского университета (1755 г.). Основание
Академии художеств.
Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской. Переворот
1762 г. Внешняя политика России эпохи дворцовых переворотов. Участие
России в Семилетней войне.
Правление Екатерины II
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности «просвещенного
абсолютизма» в России. Секуляризация церковных земель. Уложенная
комиссия. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Издание манифеста о свободе предпринимательства.
Губернская реформа. Издание Жалованных грамот дворянству и городам.
Положение сословий российского общества.
Национальная политика. Ликвидация украинского гетманства.
Укрепление начал веротерпимости.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крепостной и вольнонаемный труд. Хозяйственное освоение Новороссии,
Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Издание манифеста о свободе
предпринимательства. Торговые договоры со странами Европы. Обострение
социальных противоречий. Чумной бунт. Восстание под предводительством
Е.И. Пугачева (1773–1775 гг.).
Развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья к Российской империи (1783 г.).
Создание Черноморского флота. Взятие Измаила русскими войсками под
командованием А.В. Суворова. Георгиевский трактат. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Отношения с Англией. Декларация о
вооруженном нейтралитете. Борьба с революционной Францией.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистика
и литература, первые журналы, развитие науки, географические экспедиции,
достижения в технике, развитие образования, архитектура, изобразительное
искусство, театр, быт и нравы.
Россия при Павле I
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия.
Социальная политика Павла I. Издание манифеста о трехдневной барщине.
Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских
коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова (1799 г.).
Военно-морские экспедиции Ф.Ф. Ушакова.
Всеобщая история (Новая история XVIII в.)
Эпоха Просвещения. Изменения в культуре.
Социально-экономическое развитие Англии. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Возникновение
промышленной буржуазии и промышленного пролетариата.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Причины и этапы Великой французской революции.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Национальное и политическое своеобразие монархии Габсбургов.
Характерные черты международных отношений XVIII в.
Конфликт британских колоний в Северной Америке с метрополией.
Война за независимость США.
Французская революция XVIII в.
Международные отношения в XVIII в.

Влияние Французской революции на международные процессы.
Реакция цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и
изоляция, сопротивление и подчинение. Создание колониальных империй.
Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.
 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой
истории XVIII в., в том числе:
 Россия в эпоху преобразований Петра I: модернизация, меркантилизм,
протекционизм, гвардия, империя, коллегии, губерния, крепостная
мануфактура, рекрутские наборы, ревизия, обер-прокурор, фискал,
прибыльщик, приписные и посессионные крестьяне, ассамблея, ратуша,
магистрат, барокко, император, Сенат, Синод, подушная подать;
 Эпоха дворцовых переворотов: «Кондиции». «Бироновщина», Кабинет
министров, рококо, дворцовый переворот;

Правление Екатерины II: барщинное и оброчное хозяйство,
«просвещенный абсолютизм», жалованная грамота, секуляризация, гильдия,
классицизм, сентиментализм;
 Новая история (история зарубежных стран XVIII вв.): аграрная
революция, эпоха Просвещения, теория естественных прав, теория
разделения властей, «общественный договор», «народный суверенитет»,
промышленный переворот, конституция, монополия, жирондисты,
якобинцы, термидорианцы;
 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных
действий рассказывать по плану об исторических событиях, процессах,
явлениях, деятелях истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории
XVIII в., корректно используя информацию, представленную в исторических
источниках различного типа, изученные понятия, в том числе описывать:
роль сподвижников Петра I в процессе преобразований;
систему управления страной, сложившуюся в результате преобразований
Петра I;
преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния
западноевропейской
культуры
на
Россию,
введение
нового
летоисчисления, гражданского шрифта, появление первой печатной
газеты «Ведомости», развитие образования, открытие Кунсткамеры;
социально-экономическое и политическое развитие эпохи дворцовых
переворотов;
положение сословий российского общества в период правления
Екатерины II;
культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистику

и литературу, первые журналы, развитие науки, географические
экспедиции, достижения в технике, развитие образования, архитектуру,
изобразительное искусство, театр;
повседневную жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения;
 развитие общественной мысли в России в XVIII в.;
 идеи эпохи Просвещения;
 культуру стран Европы эпохи Просвещения;
 читать и анализировать историческую карту/схему по истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в. используя «ленту
времени»; на основе анализа характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить
сравнение после предварительного анализа социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий
(явлений, процессов);
 использовать карту родного края для анализа исторической
информации и рассказа о событиях региональной истории;
 привлекать контекстную информацию из различных источников при
работе с исторической картой по истории России конца XVII–XVIII в. и
Новой истории XVIII в.;
 наносить на контурную карту различные объекты с опорой на атлас и
другие источники информации; заполнять легенду карты/схемы с опорой на
алгоритм учебных действий;
 различать основные виды письменных источников по истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
 проводить атрибуцию письменного исторического источника по
истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.,
анализировать представленную в нем информацию, позицию автора,
участников событий, определять в тексте источника основную и
второстепенную информацию с опорой на справочный материал;
 определять с опорой на алгоритм учебных действий смысловые
связи отдельных положений письменного исторического источника истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., составлять на его
основе план;
 использовать контекстную информацию для осмысления событий
(процессов, явлений), представленных в письменном историческом
источнике по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;

 осуществлять с опорой на алгоритм учебных действий поиск
дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения различных учебных задач, понимать необходимость тщательного
анализа исторической информации, найденной в литературе, сети Интернет,
с точки зрения ее достоверности;
 проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических
источников по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII
в., составлять их описание с опорой на план, используя контекстную
информацию, объяснять после предварительного анализа обстоятельства
появления вещественного исторического источника;
 использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов),
истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
 подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события
(явления, процессы) истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории
XVIII в., используя заданные источники информации;
 группировать после предварительного анализа (систематизировать,
обобщать) отдельные элементы знания по истории России конца XVII–XVIII
в. и Новой истории XVIII в. по 2-3 признакам, составлять таблицы, схемы с
опорой на алгоритм учебных действий;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий
историческую ситуацию на основе учебного текста по истории России конца
XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., делать выводы, отвечать на
вопросы;
 отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
 составлять с опорой на алгоритм учебных действий план изучаемой
темы;
 выделять и обобщать после предварительного анализа существенные
признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России конца
XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.; выделять наиболее значимые
события в рамках исторических процессов;
 определять с опорой на справочный материал и указывать причины,
предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений,
процессов) на основе изученного материала по истории России конца XVII–
XVIII в. и Новой истории XVIII в., излагать с опорой на план исторический
материал, включающий причинно-следственные связи;

 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий изученные
исторические события, явления, процессы в истории России конца XVII–
XVIII в. и Новой истории XVIII в., взгляды исторических деятелей, по 2-3
критериям, результаты оформлять в виде таблицы; на основе сравнения
делать вывод;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям истории России конца XVII–
XVIII в. и Новой истории XVIII в., достижениям и историческим личностям;
 отбирать с опорой на алгоритм учебных действий факты, которые
могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки
зрения, объяснять после предварительного анализа, как определенные факты
могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий;
 использовать материал по истории родного края для изучения
особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты по итогам пятого года изучения учебного
предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
 определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность
исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов
истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.,
соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события
(явления, процессы) истории разных стран и народов, определять
современников исторических событий (явлений, процессов):
История России
Россия в эпоху правления Александра I
Политический строй, сословная структура российского общества в начале
XIX в. Переворот 11 марта 1801 г. Внутренняя политика в 1801–1811 гг.
Негласный комитет. Издание указа о «вольных хлебопашцах». Реформа
народного просвещения. Учреждение в России министерств. Разработка
М.М. Сперанским реформы государственного управления. Учреждение
Государственного совета.
Положение России в мире на рубеже XVIII–XIX вв. Внешняя политика
России. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского
присутствия на Кавказе. Заключение Тильзитского мира (1807 г.).
Присоединение к России Финляндии и утверждение конституции Великого
княжества Финляндского.
Отечественная война 1812 г. Бородинская битва (1812 г.). М.И. Кутузов.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс (1815 г.) и его

решения. Священный союз. Венская система и усиление роли России в
международных делах.
Дарование конституции Царству Польскому. Усиление политической
реакции в начале 1820-х гг.
Движение декабристов. Деятельность Союза спасения, Союза
благоденствия, Южного и Северного обществ. Восстание 14 декабря 1825 г.
Восстание Черниговского полка на Украине.
Правление Николая I
Следствие и суд по делу декабристов. Создание III отделения
Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Создание Свода
законов Российской империи. Укрепление роли государственного аппарата.
Цензурные уставы 1826 и 1828 гг., цензурная политика 1830–1840-х гг.
Деятельность министерства народного просвещения при С.С. Уварове.
Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Ужесточение цензуры. Деятельность министерства народного просвещения.
Русская православная церковь и государство.
Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в
России. Строительство первых железных дорог. Финансовая реформа
Е.Ф. Канкрина. Стабилизация финансовой системы. Улучшение положения
государственных крестьян.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг.: официальная идеология,
славянофилы и западники, складывание теории русского социализма.
Народы России. Кавказская война.
Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Россия и
европейские революции 1848–1849 гг. Восточный вопрос во внешней
политике России. Крымская война (1853–1856 гг.). Заключение Парижского
мира (1856 г.).
Россия в правление Александра II
Начало правления Александра II. Подготовка Крестьянской реформы.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Земская и городская
реформы. Судебная реформа (1864 г.). Военные реформы. Введение
всеобщей (всесословной) воинской повинности (1874 г.). Реформы в области
просвещения. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Национальная и религиозная политика. Общественное движение.
Особенности российского либерализма середины 1850-х – начала 1860-х гг.
Консерваторы. Основные направления в революционном народничестве.
Народнические организации второй половины 1860-х–начала 1870-х гг.
Хождение в народ. Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II
(1881 г.).

Основные направления внешней политики России в 1860–1870-х гг.
Европейская политика России. Политика России в Средней Азии.
Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877–
1878 гг.
России в правление Александра III
Социально-экономическое развитие страны в конце XIX – начале XX в.
Культура России в XIX в.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы».
Начало рабочего законодательства. Политика в области просвещения и
печати. Ограничение местного самоуправления. Национальная и религиозная
политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880–1890-е гг.: реорганизация
финансово-кредитной системы; завершение промышленного переворота, его
последствия. Разложение сословий и формирование новых социальных страт.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX вв.
Внешняя политика Александра III. Россия в военно-политических
блоках. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Общественное движение в 1880–1890-х гг.
Развитие образования в России в XIX в. Учреждение Царскосельского
лицея (1811 г.). Научные открытия. Открытие периодического закона
химических элементов Д.И. Менделеевым. Развитие военно-полевой
хирургии. Географические открытия и путешествия.
Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература.
Театр. Музыкальное искусство. «Могучая кучка». Живопись. Возникновение
«Товарищества передвижных художественных выставок». Архитектура.
Скульптура.
Кризис империи в начале ХХ в.
Николай II
Общественно-политические движения и политические партии в начале
XX
в.
Российская
социал-демократия.
II
съезд
РСДРП.
Антиправительственное движение в 1901–1904 гг. «Зубатовский социализм».
Первая российская революция 1905–1907 гг. Издание Манифеста 17 октября
1905 г. Зарождение российского парламентаризма. Формирование
многопартийной системы. Основные государственные законы 1906 г.
Деятельность I Государственной думы.
Программа системных реформ П.А. Столыпина: масштаб и результаты.
Издание указа, разрешавшего крестьянам выделять свое хозяйство из
общины вместе с землей (1906 г.).
Деятельность
II
Государственной
думы.
Третьеиюньский

государственный переворот. Издание избирательного закона 3 июня 1907 г.,
завершение Первой российской революции.
III и IV Государственные думы. Общественное и политическое
развитие России в 1907–1914 гг.
Внешняя политика Николая II. Мирные инициативы Николая II и
международная конференция в Гааге. Русско-японская война 1904–1905 гг.
Заключение Портсмутского мира. Россия в системе международных
отношений. Обострение русско-германских противоречий.
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Развитие
русской философии. Литература. Изобразительное искусство. Архитектура.
Скульптура. Театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в.
Балет. Кинематограф. Культура народов Российской империи.
Всеобщая история (Новая история XIX – начала XX в.).
Первая империя во Франции.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в
первой половине XIX в. Европейские революции 1830–1831 и 1848–1849 гг.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Международные отношения в первой половине XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Великобритании и
Франции во второй половине XIX – начале XX в. Образование единого
государства в Италии. Создание Германской империи.
США в первой половине XIX в. Гражданская война в США.
Реконструкция Юга. США в конце XIX – начале XX в.
Борьба за независимость и образование независимых государств в
Латинской Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX – начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Мировая политика во второй половине XIX – начале ХХ в.
Франко-прусская война и ее последствия. Военные союзы в Европе и
назревание общеевропейского кризиса. Международное соперничество и
войны западных стран в начале ХХ в. Англо-бурская война. Возникновение
Тройственного союза и Антанты. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой
мировой войны.
Развитие науки, образования и культуры в XIX – начале ХХ веков.
Духовный кризис индустриального общества.

 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий по истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., в том числе:
 Россия в эпоху правления Александра I: крепостное хозяйство,
Негласный комитет, Отечественная война, Университетский устав,
военные поселения, ампир, романтизм;
 Правление Николая I: бюрократия, славянофильство, западничество,
теория официальной народности, петрашевцы, теория русского
социализма, либерализм, консерватизм, декабристы, промышленный
переворот
 Россия в правление Александра II: урбанизация, Редакционные
комиссии, выкупные платежи, земские собрания, земские управы,
городские думы, городские управы, мировой суд, окружной суд,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, мировые посредники,
уставные грамоты, отрезки, избирательные курии, гласные, всеобщая
воинская
повинность,
разночинцы,
народничество,
анархизм,
критический реализм;
 России в правление Александра III. Социально-экономическое
развитие страны в конце XIX–начале XX в.: контрреформы, земские
начальники, марксизм;
 Кризис империи в начале ХХ в.: РСДРП, большевики и меньшевики,
социалисты-революционеры
(эсеры),
кадеты
(конституционные
демократы), октябристы, Советы рабочих депутатов, национализм, нация,
многопартийность,
Государственная
дума,
конституционализм,
парламентаризм, монархизм, революция, хутор, отруб, символизм,
футуризм, акмеизм, кубизм;
 Новая история (история зарубежных стран XIX – начала XX в.):
аболиционизм, гомстед, декаданс, империализм, картель, конгресс,
консерватизм,
конституционалисты,
Конфедерация,
концерн,
либерализм, массовая культура, модерн, синдикат, социализм, трест,
фритредерство, ценз, чартизм, экономический кризис.
 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных
действий, рассказывать по плану об исторических событиях, процессах,
явлениях, деятелях истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX
– начала XX в., используя информацию, представленную в исторических
источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в
соответствии с заданными требованиями с опорой на план; в том числе
описывать:

 положение России в мире на рубеже XVIII–XIX вв.;
 политический строй, сословную структуру российского общества,
народы России в начале XIX в.;
 социально-экономическое развитие России, крепостнический характер
экономики в I половине XIX в.;
 развитие образования в России в XIX в., научные открытия, развитие
военно-полевой хирургии, географические открытия и путешествия;
 культурное пространство России в XIX в.: особенности и основные стили
в художественной культуре, литературу, театр, музыкальное искусство,
живопись, архитектуру, скульптуру;
 серебряный век российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в.; развитие науки и образования, русской
философии, литературы, изобразительного искусства, архитектуры,
скульптуры;
 театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в., балет,
кинематограф;
 культуру народов Российской империи;
 социально-экономическое развитие России во II половине XIX в.;
 новые черты в жизни города и деревни во II половине XIX в.;
 предпосылки первой русской революции
 социально-экономическое развитие России в начале XX века;
 создание российского парламентаризма;
 индустриальную революцию и становление индустриального общества в
странах Западной Европы и Америки в XIX в.
 общие направления экономического и общественно-политического
развития стран Западной Европы и Америки в конце XIX – начале ХХ в.;
 развитие науки, образования и культуры в XIX – начале ХХ в.:
 духовный кризис индустриального общества.
 читать и анализировать используя «ленту времени» историческую
карту/схему по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную
информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в
указанный период, проводить сравнение после предварительного анализа
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях
исторических событий (явлений, процессов);

 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по истории
России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., делать
выводы; сопоставлять после предварительного анализа информацию,
представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками
информации;
 заполнять контурную карту на основе предложенных заданий,
используя систему обозначений для легенды карты/схемы;
 различать основные виды письменных источников по истории
России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.
 проводить атрибуцию письменного исторического источника по
истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.;
привлекая контекстную информацию анализировать представленную в нем
информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте
источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи
отдельных положений письменного исторического источника с опорой на
справочный материал;
 соотносить с опорой на алгоритм учебных действий содержание
письменного исторического источника по истории России XIX – начала XX
в. и Новой истории XIX – начала XX в., с информацией, представленной в
других письменных исторических источниках, а также с информацией,
представленной в других знаковых системах;
 осуществлять с опорой на алгоритм учебных действий поиск
дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения различных учебных задач; проверять достоверность найденной
информации в других источниках;
 проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических
источников по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в., указывать их различия, составлять описание с опорой на план,
используя контекстную информацию, объяснять после предварительного
анализа обстоятельства их появления; сопоставлять информацию,
представленную в виде вещественных источников, с информацией
письменных исторических источников, делать выводы;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий условнографическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию,
используемую при изучении событий (явлений, процессов) истории России
XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., делать выводы;

 подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события
(явления, процессы) истории России XIX – начала XX в. и Новой истории
XIX – начала XX в., используя различные источники информации;
 группировать после предварительного анализа (систематизировать,
обобщать) отдельные элементы знания по истории России XIX – начала XX
в. и Новой истории XIX – начала XX в. по 2-3 признакам, составлять
таблицы, схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий
историческую ситуацию из истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., привлекая контекстную информацию из
различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся
анализа исторической ситуации;
 отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного
материала по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в.;
 составлять с опорой на алгоритм учебных действий план-конспект
изучаемой темы;
 выделять и обобщать после предварительного анализа существенные
признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России XIX –
начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.;
 определять с опорой на справочный материал и указывать причины,
предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений,
процессов) на основе изученного материала по истории России XIX – начала
XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., объяснять после
предварительного анализа причинно-следственные связи; излагать
исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий (явлений,
процессов) с опорой на план;
 сравнивать после предварительного анализа изученные исторические
события, явления, процессы в истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественнополитические течения, теории по 2-3 критериям, привлекая информацию,
полученную из различных исторических источников, результаты оформлять
в виде таблицы; делать вывод;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из истории

России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., и
историческим личностям;
 отбирать с опорой на алгоритм учебных действий факты, которые
могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки
зрения, объяснять после предварительного анализа, как определенные факты
могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию;
 использовать материал по истории родного края для изучения
особенностей исторического развития своего региона; понимать
национальные, культурные и религиозные различия между народами, с
уважением относиться к представителям других национальностей, культур и
религий.
Критерии оценивания знаний и достижений обучающихся с ОВЗ по
истории. Сравнение исторических событий и явлений (по готовому
алгоритму с текстом учебника)
«5» - умеет выделять линии сравнения; общие и различные черты
(самостоятельно);
«4» - допустил ошибки, но выполнял сам;
«3» - допустил существенные ошибки; нуждается в совместной деятельности.
Устный ответ
«5» - ставится ученику, если он умеет выделять линии сравнения;
общие и различные черты (самостоятельно), способен выделить с
незначительной помощью учителя логику изложения материала,
самостоятельно выбирать самое важное в тесте; без затруднений отвечать на
вопросы по тексту, способен построить содержательный, логичный рассказ
(не менее 5-7 предложений), используя терминологию;
«4» - ставится ученику, если он допускает одну-две ошибки при
изложении ответа, с помощью учителя выбирает важное и может отвечать на
вопросы по тексту, допускает неточности в выделении основной мысли
материала; допускает незначительные неточности в ответах на вопросы и при
передаче содержания ответа; тему раскрывает (не менее 4-5 предложений);
выбирает точные слова; использует терминологию;
«3» - ставится ученику, если он формулирует 2 - 3 предложения в
раскрытии ответа; ответ по наводящим вопросам; дает односложные ответы;
текст понимает только при помощи учителя, допускает ошибки в постановке
логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части
рассказа только с помощью учителя; затрудняется в выделении главных
мыслей в тексте, отвечает на вопросы неполно, непоследовательно,

допускает искажение воспроизведения.
Работа с текстом.
«5» - Понимает логику изложения материала. Самостоятельно выбирает
самое важное; без затруднений отвечает на вопросы по тексту.
«4» - Понимает изложенный материал, с помощью учителя выбирает
важное; может отвечать на вопросы по тексту.
«3» - Чтение, понимание только при помощи учителя.
«2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного
воздействия на ребѐнка.
«1», «2» не ставится в журнал.
История России. Всеобщая история
Примерная рабочая программа учебного предмета «История России.
Всеобщая

история»

составлена

с

учетом

особых

образовательных

потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе
АООП ООО обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История России. Всеобщая история» входит в
предметную область «Общественно-научные предметы» и изучается на
уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в
5–9 классах. Он опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение

к

таким

учебным

предметам,

как

«Обществознание»,

«Литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,
«Мировая художественная культура», «География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и
обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития

различных

мировоззренческих,

ценностно-мотивационных,

социальных систем.
Учебный предмет «История России. Всеобщая история» имеет
интегративный

характер,

его

изучение

направлено

на

образование,

воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет большую роль в

формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР,
обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к
истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического
опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном
обществе. Расширение исторических знаний обучающихся с ЗПР сочетается
с воспитанием ценностных ориентиров: внутренней установки личности
ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История России. Всеобщая история» включает
учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Знакомство
обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования с данным
предметом начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей
истории способствует формированию общей картины исторического пути
человечества, разных народов и государств, преемственности исторических
эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно
давать обучающимся с ЗПР представление о процессах, явлениях и понятиях
мировой истории, формировать знания о месте и роли России в мировом
историческом процессе и значение малой родины в контексте мировой
истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,
происходившие

в

разных

социальных,

национально-культурных,

политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с
исторической

картой

как

источником

информации

о

расселении

человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах
важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и

геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в
осознании обучающимися с ЗПР культурного многообразия мира, социальнонравственного

опыта

предшествующих

поколений;

в

формировании

толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов
мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников
истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных
исторических источников. Курс дает возможность обучающимся с ЗПР
научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные
исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории,
оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского
государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную
историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать
осознанию обучающимися с ЗПР своей социальной идентичности в широком
спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности,
хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с
ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью
синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления
ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в
содержание образования элементов региональной истории и компаративных
(сравнительно-исторических) характеристик.
Цель изучения учебного предмета «История России. Всеобщая
история» – формирование у обучающихся с ЗПР исторического мышления
как

основы

гражданской

идентичности

ценностно

ориентированной

личности.
Основными задачами изучения учебного предмета «История России.

Всеобщая история» являются:
 формирование у обучающихся с ЗПР исторических ориентиров
самоидентификации в современном мире;
 овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в
доступной для обучающихся форме на основе обобщения фактического
материала проблемного, диалектического понимания истории человечества
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа
и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов
научной объективности и историзма;
 формирование у обучающихся общественной системы ценностей на
основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного
развития и осознания приоритета общественного интереса над личным и
уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в
обществе и через общество;
 -выработка

современного

понимания

истории

в

контексте

гуманитарного знания и общественной жизни;
 развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование
понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Особенности

психического

развития

обучающихся

с

ЗПР

обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
«История

России.

Всеобщая

история»,

направленные

на

развитие

мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности

и

самостоятельности

суждений,

создание

условий

для

осмысленного выполнения учебной работы, формирование умения работать

с текстом учебника и самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из
источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении
данного учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их
познавательной деятельности. Для школьников характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии
речи, слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно
овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и
понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию,
затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в
понимании

закономерностей

общественного

развития;

испытывают

трудности при анализе текста учебника.
На уроках истории обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен
по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение
объема теоретических

сведений, исключение излишней детализации,

включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного,
ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного изучения в
программе выделены курсивом.
В ознакомительном плане даются следующие темы:
в 5 классе:

«Фараон-реформатор

Эхнатон»,

«Империи

Цинь

и

Хань»,

«Государства ахейской Греции (Микены,Тиринф и др.)», реформы Клисфена,
Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
в 6 классе:
Законы франков; «Салическая правда». Арабы в VI—ХI вв.: расселение,
занятия. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков. Делийский султанат.
«Народы и государства на территории нашей страны в древности»
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Новгород в системе
балтийских связей. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
в 7 классе:
Образование централизованного государства и установление сегуната
Токугава в Японии.
Сосуществование религий в Российском государстве. Финно-угорские
народы.

Контакты

противодействие

с

православным

полонизации,

населением

Речи

распространению

Посполитой:
католичества.

Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
манчжурами и империей Цин.
в 8 классе:
Программные и государственные документы. Революционные войны.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Переход Младшего жуза в
Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей. Народы России в XVIII в.
в 9 классе:
Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке.
Народы Африки в Новое время.
Формирование

профессиональной

бюрократии.

Прогрессивное

чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Польское

восстание1830–1831гг

Правовое

положение

различных

этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения
у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия:
между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.
Высвобождающееся время используется для изучения и разбора особо
значимых исторических фактов, для группировки материала по историкорегиональному признаку, его систематизации, а также для привлечения
краеведческого материала и сведений о современных событиях в жизни
своего города, области, края.

Раздел 2. Содержание учебного предмета
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 5 КЛАСС
(первый год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»).

Историческая

карта.

Источники

исторических

знаний.

Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия

жизни

окружающем

и

занятия

мире,

первобытных

верования

людей. Представления

первобытных

людей.

об

Древнейшие

земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний
Вавилон.

Законы

Хаммурапи.

Нововавилонское

царство:

завоевания,

легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания
древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,
занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии,

гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние
города-государства.

Общественное

устройство,

варны.

Религиозные

верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний

Китай.

Условия

жизни

и

хозяйственная

деятельность

населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и
изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие

сражения,

герои.

Причины

победы

греков.

Афинская

демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.
Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды
об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская
армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская
империя: территория, управление. Возникновение и распространение
христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 6 КЛАСС
(второй год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,

общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий.
Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в
раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах
Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская империя в IV–XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть
императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями,
вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы

в

VI–ХI

вв.:

расселение,

занятия.

Возникновение

и

распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет
и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое

европейское

общество.

Аграрное

производство.

Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт
горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII–ХV вв. Усиление королевской власти в

странах

Западной

Европы.

Сословно-представительная

монархия.

Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII–XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII–XV вв. Экономическое и социальное развитие
европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII–XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура

средневековой

Европы.

Представления

средневекового

человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания
турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства

доколумбовой

Америки.

Общественный

строй.

Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное
наследие Средневековья.
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы

развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории

Северной

скотоводства.

Евразии.

Появление

Ареалы

древнейшего

металлических

орудий

и

их

земледелия

и

влияние

на

первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной
Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до
н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и
народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические

условия

складывания

русской

государственности:

природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси.
Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии
Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские

князья.

Отношения

с

Византийской

империей,

странами

Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура
Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового
человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская

культура.

Формирование

единого

культурного

пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение
псалтирь».

грамотности,

«Остромирово

берестяные
Евангелие».

грамоты.

«Новгородская

Появление

древнерусской

литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного

жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование

системы

земель

–

самостоятельных

государств.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование
памятники

региональных

литературы:

центров

Киево-Печерский

культуры:
патерик,

летописание

моление

и

Даниила

Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII – XIV вв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.
Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества СевероВосточной

Руси.

Борьба

за

великое

княжение

Владимирское.

Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в
ордынский

период

русской

истории.

Сергий

Радонежский.

Расцвет

раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во
второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением

монгольских

завоеваний.

Культурное

взаимодействие

цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Памятники

Куликовского

цикла.

Жития.

Епифаний

Премудрый.

Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба

за

русские

земли

между

Литовским

и

Московским

государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение
Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского

государства.

Принятие

общерусского

Судебника.

Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в
устройстве двора великого князя: новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутри
церковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 7 КЛАСС
(третий год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV – начале XVII в.
Великие

географические

открытия:

предпосылки,

участники,

результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и
социальное развитие европейских стран в XVI – начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI –
начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование
национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская
война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба
католической церкви против реформационного движения. Религиозные
войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты
между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя
война; Вестфальский мир.
Страны Востока в XVI – XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих
Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя
Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление
сегуната Токугава в Японии.
История России
Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в
XVI веке
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы:
Отмирание

присоединение
удельной

Псковской,

системы.

Смоленской,

Укрепление

Рязанской

земель.

великокняжеской

власти.

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством.

«Малая

дума».

Местничество.

Местное

управление:

наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Регентство

Елены

Глинской.

Сопротивление

удельных

князей

великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация
денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и
сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере.
Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни1570г.
Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана
Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.

Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в
1591г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.
Опала семейства Романовых. Голод1601-1603гг. и обострение социальноэкономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию

России

польско-литовских

отрядов.

Тушинский

лагерь

самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и
Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну
против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского

гарнизона

в

Москву.

Подъем

национально-

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват
Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы
в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими

выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление

экономического

потенциала

страны.

Продолжение

закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации

регионов

Российского

государства.

Торговый

и

Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой,
Востоком.
Социальная

структура

российского

общества.

Государев

двор,

служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная

реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения

России

со

странами

Западной

Европы.

Военные

столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение

Поволжья,

Урала

и

Сибири.

Ясачное

налогообложение.

Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин.
Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская

школа

иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон

Полоцкий.

Немецкая

слобода

как

проводник

европейского

культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное
пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 8 КЛАСС
(четвертый год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII–ХVIII вв.
Английская

революция

XVII

в.:

причины,

участники,

этапы.

О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное
развитие Европы в XVII–ХVIII вв.: начало промышленного переворота,
развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных
наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских
колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки;
«отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны.
Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI–XVIII вв. Развитие науки: переворот в

естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII–XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные

отношения

середины

XVII–XVIII

в.

Европейские

конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
История России
Россия в конце XVII – XVIII в: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу).
Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная
национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи.

Стрелецкие

бунты.

Хованщина.

Первые

шаги

на

пути

преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур,
верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724 г. Введение подушной подати.
Социальная

политика.

Консолидация

дворянского

сословия,

повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,

органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного
флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у
м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки,
светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра
I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны.

«Кабинет

министров».

Роль

Э. Бирона,

А.И. Остермана,

А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине.
Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской
империи.
Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание

Московского

университета.

М.В. Ломоносов

и

И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня
1762 г.
Россия в 1760-х – 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций.

Отмена

монополий,

умеренность

таможенной

политики.

Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее

сословие»

империи.

Привлечение

представителей

сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях
и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере
и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация

украинского

гетманства.

Формирование

Кубанского

Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.
Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд.

Привлечение

крепостных

оброчных

крестьян

к

работе

на

мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во
внешней

торговле

в

Европе

и

в

мире.

Обеспечение

активного

внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и

антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала
и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов.

Основание

Пятигорска,

Севастополя,

Одессы,

Херсона.

Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских
земель.

Присоединение

Литвы

и

Курляндии.

Борьба

Польши

за

национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша
Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной
мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в.
Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова,
Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие

новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение
страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья
Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в

конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по
отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала.
Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и
усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со
столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового
переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 9 КЛАСС
(пятый год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история (Новая история XIX-начала XX вв.)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика.
Наполеоновские

войны.

Падение

империи.

Венский

конгресс;

Ш.М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815–
1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции.

Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических
течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее
движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной
империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и
внешняя

политика,

франко-германская

война,

колониальные

войны.

Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Объединение германских государств, провозглашение Германской империи;
О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская
война (1861–1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце ХIХ в.
Завершение

промышленного

переворота.

Индустриализация.

Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности
и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение
спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование

социалистических

партий;

идеологи

и

руководители

социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения
реформ.

Индия:

распад

державы

Великих

Моголов,

установление

британского колониального господства, освободительные восстания. Китай:
империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов.
Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования
эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формы выступлений. П.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение
образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в
Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900–1914 гг.
Страны Европы и США в 1900–1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных
групп населения. Социальные движения. Социальные и политические
реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900–1917 гг.: традиционные
общественные
освободительных

отношения
движений

и

проблемы

в

колониальных

модернизации.
и

зависимых

Подъем
странах.

Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910–1917 гг. Руководители освободительной

борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861 гг.)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. –
важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс
и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая
Государственная
управления,

политика

регламентация

политическая

попечительство

в

об

условиях

политической

общественной

полиция,

образовании.

жизни:

консервации.
централизация

кодификация

законов,

цензура,

Крестьянский

вопрос.

Реформа

государственных крестьян П.Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная
идеология:

«православие,

самодержавие,

народность».

Формирование

профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия
и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».

Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в
Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Города как административные, торговые и промышленные
центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие

науки

и

техники.

Географические

экспедиции.

Открытие

Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие
народов. Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское. Польское восстание1830–1831 гг. Присоединение Грузии
и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения
общественной мысли
Западное

просвещение

и

образованное

меньшинство:

кризис

традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской
оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от
свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и
литературных

обществ,

Распространение

тайных

либеральных

политических

идей.

Декабристы

организаций.
–

дворянские

революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение

социалистической

мысли.

Складывание теории

русского

социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная правовая модернизация
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская

община.

Земская

и

городская

реформы.

Становление

общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология

самобытного

развития

России.

Государственный

национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация.
Права

университетов

и

власть

попечителей.

Печать

и

цензура.

Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику.

Форсированное

развитие

промышленности.

Финансовая

политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство

империи.

Основные

сферы

и

направления

внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского

хозяйств.

Помещичье

«оскудение».

Социальные

типы

крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического
общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны.
Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские
народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы

Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальная политика
самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский
вопрос.

Национальные

движения

народов

России.

Взаимодействие

национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.

Расширение

публичной

сферы

(общественное

самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и
воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На

пороге

нового

века:

динамика

и

противоречия

развития

Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример
нового транспортного и промышленного центра.

Отечественный и

иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография,

социальная

стратификация.

Разложение

сословных

структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты
и национально-культурные движения. Россия в системе международных
отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904–
1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая

российская

революция

1905–1907 гг.

Начало

парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел.

Оппозиционное

либеральное

движение.

«Союз

освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г.
Формирование

многопартийной

системы.

Политические

партии,

массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры).

Социал-демократия:

большевики

и

меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.

Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки

революции:

политическая

стабилизация

и

социальные

преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в
Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые

явления

в

художественной

литературе

и

искусстве.

Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом.
Открытия

российских

ученых.

Достижения

гуманитарных

наук.

Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX – н. XX в.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету «История России.
Всеобщая история»

Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми

образовательными

потребностями.

Следует

усилить

виды

деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: освоение
материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование

дополнительной

визуальной

опоры

(планы,

образцы,

шаблоны, опорные таблицы). Учителю рекомендуется активно привлекать
дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а
также учить работать с учебником – выделять главную мысль параграфа,
составлять развернутый план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться
за дополнительной информацией к другим разделам учебника. Полезно
организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и экскурсии.
Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала:
составлению
составлению

рисуночных

и

вербальных

классификации

с

схем,

обозначенными

составлению

таблиц,

основаниями

для

классификации и наполнению их примерами и др. Организация учебного
материала крупными блоками в виде таблицы способствует обобщению
сведений, пониманию закономерностей исторического процесса, лучшему
запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Используются средства наглядности:
 исторические карты и атласы по темам курса;
 артефакты и копии исторических предметов, макеты;
 портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
 исторические картины, репродукции;
 презентации по темам курса.
На уроках истории организуются различные коллективные формы
работы: парами, группами, что способствует закреплению у обучающихся с
ЗПР навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО.
Для развития умения делать выводы, формирования единого речевого целого

у обучающихся с ЗПР используются клише и опорные слова. На уроках
предусмотрено проведение специальной работы над терминологической и
тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой,
необходимой для организации учебной деятельности в целях ее понимания,
усвоения и запоминания обучающимися с ЗПР, адекватного применения в
различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса
(раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже
известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст.
Введение нового термина, новой лексической единицы проводится на основе
обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово
включается в контекст, закрепляется в речевой практике обучающихся.
Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в
том, что на уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и
словесно-логического мышления на основе материала исторического
содержания.

В

процессе

уроков

требуется

обеспечить

накопление

обучающимися специальных понятий, к числу которых относятся:
– частно-исторические понятия (характерные для определенного
периода в истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические
явления;
– общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления,
свойственные определѐнной общественно-экономической формации;
–

социологические

понятия,

отражающие

общие

связи

и

закономерности исторического процесса.
Ведущими
социологических

являются
понятий

общеисторические
становится

понятия.

возможным

только

Освоение
на

базе

общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных

умений: выделять существенные и несущественные признаки того или иного
исторического явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы;
доступно передавать информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку

в

ходе

уроков

истории

возникает

объективная

необходимость запоминать и воспроизводить значительное количество
исторических фактов, иноязычных имен, временных границ, следует учить
обучающихся с ЗПР использовать различные средства фиксации материала.
Это могут быть условные обозначения (символы, схемы, таблицы, лента
времени и т.д.).
Контрольно-измерительные материалы
Для организации проверки, учета и контроля знаний обучающихся с
ЗПР по предмету предусмотрен контроль в виде: контрольных и
самостоятельных работ, зачетов, исторических диктантов, практических
работ,

письменный

ответ

по

индивидуальным

карточкам-заданиям,

тестирование.
Контрольные работы по темам
Класс

Контрольная работа по теме

Другой вид проверки

5 класс

К/р№1 Первобытность.
К/р№2 Древний Египет.
К/р№3Древняя Греция.
К/р№4Древний Рим.

Словарный
диктант
в
каждой
теме.
Самостоятельные работы на
10-15 минут.
Практическая
работа
с
контурной
картой
обязательна!
В конце учебного года зачет
по теме «Древний мир»

6 класс

К/р№1 История средних
веков
К/р№2 Русь в конце X –
начале XIIIв.
К/р№3 Русские земли в
середине XIII - XIV в.
К/р№4 Формирование
единого Русского
государства в XV веке

См. выше.
В конце учебного года зачет
по теме «От Руси к России»

7 класс

К/р№1 Первые
буржуазные революции
К/р№2 Россия в XVI веке

См. выше.
В конце учебного года зачет
по теме «Россия и мир в

К/р№3Россия в XVII веке

XVI- XVII вв.»

8 класс

К/р№1.Промышленный
переворот и становление
индустриального общества
К/р№2 Россия в эпоху
преобразований Петра I
К/р№3 Эпоха дворцовых
переворотов
К/р№4 Правление
Екатерины II и Павла I

См. выше.
В конце учебного года зачет
по теме «Россия и мир в
XVIII в.»

9 класс

К/р№ 1«Россия и мир в н.
XIX века»
К/р№2 Россия в эпоху
реформ
К/р№ 3«Россия и мир в к.
XIX века»
К/р№4 «Россия и мир в н.
XX века»

См. выше.
В конце учебного года зачет
по теме «Россия и мир в XIX
– н. XX вв.»

Примечание

В
контрольной
работе Зачет в конце учебного года
отражен и региональный проходит УСТНО в 5-7
классах в виде игры, по
компонент.
билетам
или
предварительным вопросам
в 8-9 классах. В зачет
обязательно
включаются
вопросы по культуре и
региональный компонент.
Одной из форм контроля
может
быть
индивидуальный проект.

Раздел 3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей
программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Тематическое планирование составлено с учетом рабочей программы
воспитания. Воспитательный потенциал данного предмета обеспечивает
реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся
ООО:
Создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:
-к семье, как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
-к труду, как основному способу достижения жизненного
благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
-к своему Отечеству, своей малой и большой Родине, как к месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которое
завещано ему предками и которое нужно оберегать;
-к природе как к источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
-к миру как к главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем
и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
-к знаниям как к интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
-к культуре как к духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
-к здоровью, как к залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
-к окружающим людям, как к безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
-к самим себе, как к хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
5 класс
№
1

Наименование раздела

Тема 1.Что изучает история. Историческая карта.

Количество
часов
1

2
3
4

Источники исторических знаний.
Тема 2. Первобытность.
Тема 3. Древний Восток
Тема 4. Древний Рим
Итого

6 класс
№

1
2

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Часть I. История Средних веков
Тема 1. Раннее Средневековье
Тема 2. Зрелое Средневековье
Часть II. История России
От Древней Руси к Российскому государству
Тема 3. Народы и государства на территории нашей
страны в древности
Тема 4. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Тема 5. Образование государства Русь
Тема 6. Русь в конце X – начале XII в.
Тема 7. Культурное пространство
Тема 8. Русь в середине XII – начале XIII в.
Тема 9. Русь в середине XII – начале XIII в.
Тема10. Русские земли в середине XIII - XIV в.
Тема 11. Формирование единого Русского
государства в XV веке
Итого

7 класс
№

1
2
3
4

5

Наименование раздела

Наименование раздела

Часть I. История нового времени
Тема 1. Мир в начале нового времени . Великие
географические открытия
Тема 2. Возрождение
Тема 3. Реформация
Тема 4. Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и в колониях)
Тема 5. Эпоха Просвещения. Время преобразований

7
42
19
68

Количество
часов
11
23

3
3
3
4
3
2
2
5
6
68

Количество
часов
6
3
4
3

6

Тема 6. Традиционные общества Востока
Часть II. История России
7
Тема 7. Россия в XIV в
8
Тема 8. Смутное время .
9
Тема 9. Россия при первых Романовых
Итого
8 класс
№
Наименование раздела
6

1
2
3
4
5
6
5

Часть I . История Нового времени
Тема 1. Становление индустриального общества
Часть II. История России
Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра
Тема 3. После Петра Великого: эпоха «дворцовых
переворотов»
Тема 3. Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление
Екатерины II
Тема 4. Россия при Павле I
Тема 5. Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Итого

9 класс
№

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование раздела

Часть I. История нового времени
Тема 1. Страны Европы и Северной Америки в
первой половине XIX в.
Тема 2. Страны Европы и Северной Америки во
второй половине ХIХ в.
Тема 3. Экономическое и социально-политическое
развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Тема 4. Страны Азии в ХIХ в.
Тема 5. Война за независимость в Латинской
Америке
Тема 6. Народы Африки в Новое время
Тема 7. Развитие культуры в XIX в.
Тема 8. Международные отношения в XIX в.

4
18
10
14
68
Количество
часов
15
18
7
12
4
12
68

Количество
часов
3
5
2
4
1
1
2
3

иИ Часть II . История России. Российская империя в
XIX-начале XX вв
9
Тема 9. Александровская эпоха: государственный
либерализм
10 Тема 10. Отечественная война 1812 г.
11 Тема 11. Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
12 Тема 12. Крепостнический социум. Деревня и город
13 Тема 13. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.
14 Тема 14. Формирование гражданского
правосознания. Основные течения общественной
мысли
15 Тема15. Преобразования Александра II: социальная
и правовая модернизация
16 Тема 16. «Народное самодержавие» Александра III
17 Тема 17. Пореформенный социум. Сельское
хозяйство и промышленность
18 Тема 18. Формирование гражданского общества и
основные направления общественных движений
19 Тема 19. Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
20 Тема 20. Кризис империи в начале ХХ века
21 Тема 21. Первая российская революция 1905-1907 гг.
Начало парламентаризма
22 Тема 22. Общество и власть после революции
23 Тема 23. «Серебряный век» российской культуры
Итого

1
6
4
1
2
2

3
3
1
4
3
3
4
2
2
68