АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ХИМИЯ»

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ: ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ
УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ: БАЗОВЫЙ
СРОК ОСВОЕНИЯ: 2 ГОДА

Богданович

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
• выстраивание целостного мировоззрения;
• оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
• оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность
и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни
и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
• обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности;
• выдвигать версии решения экспериментальной проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки;
• в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.
Коммуникативные:
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Познавательные:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать химические факты и
явления;
• выявлять причины и следствия простых химических явлений;
• осуществлять сравнение, классификацию химических веществ по заданным
основаниям и критериям для указанных логических операций;
• строить логическое суждение после предварительного анализа, включающее
установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
химического объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Предметные результаты освоения обучающимися программы учебного предмета
«Химия».
Выпускник научится:
 характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение,
эксперимент;
 описывать с опорой на план свойства твердых, жидких, газообразных
веществ, выделяя их существенные признаки;
 понимать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество»,
«валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;

 понимать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярной теории;
 различать после предварительного анализа химические и физические
явления;
 называть химические элементы;
 определять состав веществ по их формулам;
 определять валентность и степень окисления атомов элементов в
соединениях с опорой на алгоритм учебных действий;
 определять тип химических реакций;
 называть признаки и условия протекания химических реакций;
 выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической
реакции при выполнении химического опыта;
 составлять
формулы
бинарных
соединений
и
формулы
неорганических соединений изученных классов с опорой на алгоритм учебных
действий;
 составлять
молекулярные
уравнения
химических
реакций,
молекулярные полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
 соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
 пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ; массовую долю химического элемента с использованием формул;
 вычислять количество, объем или массу вещества по количеству,
объему, массе реагентов или продуктов реакции с опорой на алгоритм учебных
действий или образец;
 характеризовать физические и
(кислорода, водорода) и сложных веществ;

химические

свойства

простых

 характеризовать физические и химические свойства кислорода,
водорода, воды по плану, а также общие свойства веществ, принадлежащих к
изученным классам неорганических веществ: оксидов (основных, кислотных,
амфотерных), оснований, кислот, солей (средних) с использованием схемы
«Генетические взаимосвязи»;
 получать, собирать кислород и водород;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород,
водород;
 применять закон Авогадро;
 оперировать на базовом уровне понятием «тепловой эффект
реакции», «молярный объем» при решении задач;
 характеризовать физические и химические свойства воды;

 оперировать на базовом уровне понятием «раствор»;
 вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;
 приготовлять
растворы
растворенного вещества;

с

определенной

массовой

долей

 называть соединения изученных классов неорганических веществ;
 определять принадлежность веществ к определенному классу
соединений с опорой на определения, в том числе структурированные;
 составлять формулы неорганических соединений изученных классов;
 проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных
классов неорганических веществ;
 распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора;
 характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений с использованием схемы «Генетические взаимосвязи»;
 понимать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
 объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе
Д.И. Менделеева с опорой на определения физического смысла;
 объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп с использованием
схемы изменения радиусов химических элементов;
 характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на
основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и
особенностей строения их атомов по плану;
 составлять схемы строения атомов
периодической системы Д.И. Менделеева по плану;
 использовать
«электроотрицательность»;

понятия:

первых

«химическая

20

элементов
связь»,

 иметь представления о зависимости физических свойств веществ от
типа кристаллической решетки;
 определять вид химической связи в неорганических соединениях по
образцу;
 изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными
видами химических связей с помощью педагога;
 использовать понятия «ион», «катион», «анион», «электролиты»,
«неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень
окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
 иметь представление о теории электролитической диссоциации;

 объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и
реакций ионного обмена;
 определять возможность протекания реакций ионного обмена;
 применять качественные реакции для распознавания при выполнении
заданий или лабораторных опытов: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-,
карбонат-, силикат-, фосфат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа(2+) и (3+), меди(2+), цинка,
присутствующие в водных растворах с использованием таблицы
«Качественные реакции на катионы и анионы»;
 определять окислитель и восстановитель;
 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций с
опорой на алгоритм учебных действий;
 различать химические реакции по различным признакам с опорой на
схемы;
 характеризовать
свойствами неметаллов;

взаимосвязь

между

составом,

строением

и

 проводить опыты по получению, собиранию и изучению химических
свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ
и аммиак;
 характеризовать
свойствами металлов;

взаимосвязь

между

составом,

строением

и

 называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен,
метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота,
стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;
 оценивать после предварительного анализа влияние химического
загрязнения окружающей среды на организм человека;
 грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
 определять
возможность
протекания
реакций
некоторых
представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами,
основаниями, галогенами.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических
свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать
в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций
под руководством педагога;
 характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
данными
характеристиками вещества;
 составлять молекулярные
сокращенным ионным уравнениям;

и

полные

ионные

уравнения

по

 прогнозировать способность вещества проявлять окислительные
или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов,
входящих в его состав;
 составлять
уравнения
реакций,
соответствующих
последовательности превращений неорганических веществ различных классов;
 выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах
воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции с
помощью педагога;
 использовать приобретенные знания для экологически грамотного
поведения в окружающей среде;
 использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении
проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов
получения и распознавания веществ под руководством педагога;
 объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах с помощью педагога;
 критически
относиться
к
псевдонаучной
недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
 осознавать значение теоретических
практической деятельности человека;

знаний

информации,
по

химии

для

 создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Химия»,
распределенные по годам обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов
от года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как правило, дословно не
повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию включают
результаты предыдущих лет).
Предметные результаты по итогам первого года изучения учебного предмета
«Химия» должны отражать сформированность умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: химический
элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), относительные атомная и молекулярная массы, валентность,
химическая связь, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем,
оксид, кислота, основание, соль, химическая реакция, реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, электроотрицательность, степень окисления,
массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля вещества в
растворе (процентная концентрация), для установления взаимосвязей с помощью
учителя между изученным материалом и при получении новых знаний, а также в
процессе выполнения учебных заданий и при работе с источниками химической
информации;

 применять при выполнении учебных заданий и решении расчетных задач с опорой на
алгоритм учебных действий изученные законы и теории: закон постоянства состава,
атомно-молекулярное учение, закон сохранения массы веществ, закон Авогадро;
 составлять формулы бинарных веществ по валентностям, степеням окисления,
названиям веществ с визуальной опорой;
 определять валентность и степень окисления атомов элементов в бинарных
соединениях с опорой на определения, в том числе структурированные;
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
 различать изученные типы химических реакций (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту) с опорой на схемы;
 понимать смысл закона сохранения массы; формулировать Периодический закон Д.И.
Менделеева; понимать существование периодической зависимости свойств
химических элементов (изменение радиусов атомов, электроотрицательности) от их
положения в Периодической системе и строения атома; иметь представление о
коротко- и длиннопериодной формах таблицы Д.И. Менделеева;
 объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов и распределение их по электронным слоям) и моделями
атомов первых трех периодов; классифицировать химические элементы с опорой на
определения физического смысла цифровых данных периодической таблицы;
 характеризовать химические элементы первых трех периодов, калия, кальция по их
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева на основе опорного плана;
 подтверждать на примерах зависимость свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе и строения атома; причинно-следственную
связь между строением атомов химических элементов и свойствами образованных
ими простых и сложных веществ;
 характеризовать физические и химические свойства кислорода, водорода, воды по
плану, а также общие свойства веществ, принадлежащих к изученным классам
неорганических веществ: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований,
кислот, солей (средних) с использованием схемы «Генетические взаимосвязи»;
 составлять с опорой на образец молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих
химические свойства изученных классов / групп веществ, а также подтверждающих
генетическую взаимосвязь между ними;
 определять возможность протекания химических реакций между изученными
веществами в зависимости от их состава и строения;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую
долю химического элемента в соединении; массовую долю вещества в растворе;
количество вещества, объем газов, массу вещества с использованием формул;
 следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
 планировать и проводить простейшие химические эксперименты под руководством
учителяс обсуждением плана работы или составления таблицы: изучение и описание
физических свойств образцов веществ; ознакомление с примерами физических и
химических явлений; опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических
реакций; изучение способов разделения смесей, методов очистки поваренной соли;
получение, собирание кислорода и изучение его свойств; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение); приготовление растворов с
определенной массовой долей растворенного вещества; исследование образцов
неорганических веществ различных классов; изучение изменения окраски растворов
кислот и щелочей при добавлении индикаторов (лакмуса, метилоранжа и

фенолфталеина); изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной
кислоты, кислот с металлами, с растворимыми и нерастворимыми основаниями;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора
соли; решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»; формулировать обобщения и выводы по результатам проведения
опытов с визуальной опорой;
 наблюдать и описывать с опорой на план химические эксперименты: опыт,
иллюстрирующий
закон
сохранения
массы
(возможно
использование
видеоматериалов); взаимодействие веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара); ознакомление с образцами оксидов и описание их
свойств; качественное определение содержания кислорода в воздухе (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с процессами разложения воды
электрическим током и синтеза воды (возможно использование видеоматериалов);
взаимодействие воды с металлами (натрием и / или кальцием), кислотными и
основными оксидами; взаимодействие водорода с оксидами металлов (возможно
использование видеоматериалов); исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью; ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
 приводить примеры применения изученных веществ и материалов в быту, сельском
хозяйстве, на производстве; использовать полученные химические знания в процессе
выполнения учебных заданий и решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;
 применять с опорой на алгоритм учебных действий основные естественнонаучные
методы познания (в том числе наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование)
для решения учебных задач, в проведении учебных исследований и подготовке
учебных проектов с помощью педагога;
 создавать с опорой на справочный материал собственные письменные и устные
сообщения по химии, используя понятийный аппарат науки и 2–3 источника
информации, сопровождать выступление презентацией.
Предметные результаты по итогам второго года изучения учебного предмета
«Химия» должны отражать сформированность умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая решетка, ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции,
предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы, в том числе
в процессе выполнения учебных заданий и при работе с источниками химической
информации;
 составлять формулы сложных веществ изученных классов с использованием таблицы
растворимости;
 определять степень окисления атомов химических элементов в соединениях
различного состава с опорой на образец; принадлежность веществ к определенному
классу соединений с опорой на определения; виды химической связи (ковалентной,
ионной, металлической) в неорганических соединениях; заряд иона; характер среды в
водных растворах кислот и щелочей;
 объяснять общие закономерности в изменении свойств химических элементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учетом строения их
атомов с использованием схемы изменения радиусов химических элементов;
 определять и классифицировать с помощью учителя изученные типы химических
реакций (по изменению степеней окисления атомов химических элементов,
обратимости реакций); определять изученные типы химических реакций;

 описывать с опорой на план физические и химические свойства простых веществ,
образованных элементами: углерод, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо;
 описывать с опорой на план химические свойства сложных веществ (и их растворов):
аммиака, хлороводорода, сероводорода, оксидов и гидроксидов металлов I-IIA групп,
оксида и гидроксида алюминия, оксида и гидроксида меди(II), оксида и гидроксида
цинка, оксидов железа и гидроксидов (II и III), оксидов углерода(II и IV), оксида
кремния(IV), оксидов азота и фосфора(III и V), сернистой, серной азотистой, азотной,
фосфорной, угольной, кремниевой кислот и их средних солей, а также
гидрокарбонатов, подтверждая это описание примерами молекулярных и ионных
уравнений соответствующих химических реакций предварительно идентифицировать
вещества под руководством учителя;
 прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся с опорой на справочную
информацию;
 составлять с опорой на алгоритм учебных действий уравнения электролитической
диссоциации кислот, оснований и солей; полные и сокращенные уравнения реакций
ионного обмена; составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций и
раскрывать их сущность, используя для этого электронный баланс;
 проводить с опорой на алгоритм учебных действий расчеты по уравнениям
химических реакций: количества, объема, массы вещества по известному количеству,
объему, массе реагентов или продуктов реакции;
 следовать правилам пользования химической посудой, реактивами и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических экспериментов;
 применять качественные реакции для распознавания при выполнении заданий или
лабораторных опытов: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-,
фосфат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
железа(2+) и (3+), меди(2+), цинка, присутствующие в водных растворах с
использованием таблицы «Качественные реакции на катионы и анионы»;
 планировать и проводить химические эксперименты с помощью педагога,
иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена; определять
характер среды в растворах кислот и оснований с помощью индикаторов; решать
экспериментальные задачи по теме «Электролитическая диссоциация»; изучать
химические свойства растворов соляной и серной кислот; получать, собирать,
распознавать аммиак, углекислый газ и изучать их свойства; исследовать амфотерные
свойства гидроксидов алюминия и цинка; решать экспериментальные задачи по
темам «Важнейшие неметаллы и их соединения» и «Важнейшие металлы и их
соединения», формулировать обобщения и выводы по результатам проведения
опытов с помощью педагога;
 наблюдать и описывать с опорой на план химические эксперименты: опыты,
иллюстрирующие физические и химические свойства галогенов и их соединений
(возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с моделями кристаллических решеток неорганических
веществ: металлов и неметаллов (графита, фуллерена и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия); опыты, иллюстрирующие зависимость скорости химической
реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности
растворов веществ; опыты, иллюстрирующие процесс диссоциации кислот, щелочей
и солей (возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами
металлов и сплавов; изучение результатов коррозии металлов, взаимодействия оксида
кальция с водой, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов);
опыты,
иллюстрирующие
примеры
окислительно-









восстановительных реакций; ознакомление с образцами серы, азота, фосфора и их
соединениями; взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью;
изучение моделей кристаллических решеток алмаза, графита, молекулы фуллерена,
металлов, хлорида натрия; ознакомление с процессом адсорбции растворенных
веществ активированным углем и устройством противогаза; ознакомление с
образцами удобрений и продукции силикатной промышленности; процесс
окрашивания пламени катионами металлов;
использовать химические эксперименты как для подтверждения изучаемых
закономерностей и свойств веществ, так и для проверки предположений и прогнозов;
планировать проведение опытов, формулировать обобщения и выводы по
результатам проведения эксперимента с помощью педагога;
применять с опорой на алгоритм учебных действий основные операции
мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций;
приемы естественнонаучного метода познания (в том числе наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) для решения учебных задач, в проведении учебных
исследований и подготовке учебных проектов с помощью педагога;
использовать полученные химические знания в различных ситуациях: применение
изученных веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
применение продуктов переработки природных источников углеводородов (уголь,
природный газ, нефть) в быту и промышленности; понимание вреда (опасности)
воздействия на человека определенных веществ, а также способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека;
осуществлять с опорой на алгоритм учебных действий поиск и отбор химической
информации, необходимой для создания письменных и устных сообщений, грамотно
используя в них понятийный аппарат науки и иллюстративный материал; публично
представлять полученные результаты экспериментальной и/или теоретической
деятельности.

Содержание учебного предмета «Химия»
Учебный предмет «Химия» входит в предметную область «Естественнонаучные
предметы». В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет
занимает важное место в познании законов природы, формировании научной картины
мира, создании основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни,
навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а
также в воспитании экологической культуры.
Успешность изучения химии связана с овладением химическим языком,
соблюдением правил безопасной работы при выполнении химического эксперимента,
осознанием многочисленных связей химии с другими предметами школьного курса.
Программа включает в себя основы неорганической и органической химии.
Главной идеей программы является создание базового комплекса опорных знаний по
химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту обучающихся и их особым
образовательным потребностям.
В содержании данного курса представлены основополагающие химические
теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их
свойств от строения, прогнозирование свойств веществ, исследование закономерностей
химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ и
материалов.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомномолекулярное учение, Периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о
строении атома, видах химической связи, закономерностях протекания химических
реакций.
В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту:
проведению практических и лабораторных работ, описанию результатов ученического
эксперимента, соблюдению норм и правил безопасной работы в химической лаборатории.
Реализация данной программы в процессе обучения позволит обучающимся с ЗПР
усвоить ключевые химические компетенции и понять роль и значение химии среди других
наук о природе.
Изучение химии способствует формированию у обучающихся научного
мировоззрения, освоению общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоению практического применения научных знаний, основанного на
межпредметных связях с предметами «Физика», «Биология», «География», «Математика»
и формирует компетенции, необходимые для продолжения образования в области
естественных наук.
Изучение химии способствует развитию у обучающихся с ЗПР пространственного
воображения, функциональной грамотности, умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах. Значимость предмета
для развития жизненной компетенции обучающихся заключается в усвоении основы
химических знаний, необходимых для повседневной жизни; навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; формировании
экологической культуры.
Программа отражает содержание обучения предмету «Химия» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«Химия» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, периодическими колебаниями внимания,
малым объемом памяти, недостаточностью общего запаса знаний, пониженным
познавательным интересом и низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Химия» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
данной категории обучающихся, учет их особенностей развития: использование

алгоритмов, внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение
изучаемого материала.
При изучении химии необходимо осуществлять взаимодействие на
полисенсорной основе. Особое внимание следует уделить формированию визуального
канала восприятия. Возможно выделение отдельных уроков на решение задач в связи со
сложностью анализа текста обучающимися с ЗПР.
Теоретический материал рекомендуется изучать в процессе практической
деятельности. Органическое единство практической и мыслительной деятельности
обучающихся на уроках химии способствуют прочному и осознанному усвоению
базисных химических знаний и умений. Особое внимание при изучении химии уделяется
изучению «сквозных» понятий и формированию навыка структурирования материала.
Основной целью изучения учебного предмета «Химия» является формирование
химических знаний, необходимых для осознания обучающимися химической картины
мира. Определенный объем химических знаний необходим как для повседневной жизни,
так и для деятельности во всех областях науки, народного хозяйства, в том числе не
связанных с химией непосредственно.
Важнейшими задачами курса химии являются:
 формирование первоначальных систематизированных представлений
о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком химии;
 осознание объективной значимости основ химической науки как
области
современного
естествознания,
химических
превращений
неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой
и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве
мира;
 овладение основами химической грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически
безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
 формирование умений устанавливать связи между реально
наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их
свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от
их свойств;
 приобретение опыта использования различных методов изучения
веществ, наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования
и приборов;
 формирование представлений о значении химической науки и
решении современных экологических проблем, в том числе в
предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Химия», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, повышение познавательной активности,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Обучение учебному предмету «Химия» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по
содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их
особыми образовательными потребностями. Следует облегчить овладение материалом

обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с систематическим
повтором, многократной тренировки в применении знаний с использованием приемов
алгоритмизации и визуальных опор, обучения структурированию материала.
Большое значение для полноценного усвоения учебного материала имеет опора
на межпредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими учебными
предметами как «География», «Физика», «Биология». Позволяя рассматривать один и тот
же учебный материал с разных точек зрения, межпредметные связи способствуют его
лучшему осмыслению, более прочному закреплению полученных знаний и практических
умений.
При подготовке к урокам учитель должен предусмотреть формирование у
обучающихся умений анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал,
планировать предстоящую работу, осуществлять самоконтроль. Необходимо постоянно
следить за правильностью речевого оформления высказываний обучающихся с ЗПР.
В связи с особенностями поведения и деятельности обучающихся с ЗПР
(расторможенность, неорганизованность) необходим строжайший контроль соблюдения
правил техники безопасности при проведении лабораторных работ в химическом
кабинете.
Примерная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного,
ознакомительного изучения; особую последовательность изучения некоторых тем.
Изменения программы
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании программы
курсивом.
Изучение темы «Строение веществ. Химическая связь» возможно параллельно
изучать с темой «Первоначальные химические понятия», что дает возможность
увеличения времени на отработку понятий на конкретных примерах при изучении
содержания курса химии 9 класса.
Тему «Химические реакции» возможно частично или полностью изучить в 8
классе.
Распределение количества часов на изучение тем зависит от контингента
обучающихся класса. Следует предусмотреть выделение дополнительного времени для
изучения наиболее важных вопросов, повторения пройденного материала, отработки
навыков написания химических формул и уравнений.
Содержание курса химии 8 КЛАСС (первый год обучения на уровне основного
общего образования)
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания: наблюдение,
измерение, эксперимент. Физические и химические явления. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей. Атом. Молекула. Химический элемент. Знаки химических
элементов. Простые и сложные вещества. Валентность. Закон постоянства состава
вещества. Химические формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная
массы. Массовая доля химического элемента в соединении. Закон сохранения массы
веществ. Химические уравнения. Коэффициенты. Условия и признаки протекания
химических реакций. Моль – единица количества вещества. Молярная масса.
Кислород. Водород
Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав воздуха.
Физические и химические свойства кислорода. Получение и применение кислорода.
Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.
Водород – химический элемент и простое вещество. Физические и химические свойства
водорода. Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности.

Применение водорода. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции на
газообразные вещества (кислород, водород). Объемные отношения газов при химических
реакциях.
Вода. Растворы
Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства
воды. Растворы. Растворимость веществ в воде. Концентрация растворов. Массовая
доля растворенного вещества в растворе.
Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов. Химические
свойства оксидов. Получение и применение оксидов. Основания. Классификация.
Номенклатура. Физические свойства оснований. Получение оснований. Химические
свойства оснований. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация. Номенклатура.
Физические свойства кислот. Получение и применение кислот. Химические свойства
кислот. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. Соли.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Получение и применение
солей. Химические свойства солей. Генетическая связь между классами неорганических
соединений. Проблема безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.
Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева
Строение атома: ядро, энергетический уровень. Состав ядра атома: протоны,
нейтроны. Изотопы. Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл атомного (порядкового)
номера химического элемента, номера группы и периода периодической системы.
Строение энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов
периодической системы Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств атомов
химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе
Д.И. Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева.
Строение веществ. Химическая связь
Электроотрицательность атомов химических элементов. Ковалентная химическая
связь: неполярная и полярная. Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические
свойства веществ на примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Типы
кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость
физических свойств веществ от типа кристаллической решетки.
Химические реакции
Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции. Понятие о катализаторе. Классификация химических реакций по
различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению
степеней окисления атомов химических элементов; поглощению или выделению энергии.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и
анионы. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень окисления.
Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях.
Окислитель. Восстановитель. Сущность окислительно-восстановительных реакций.

Содержание курса химии 9 КЛАСС (второй год обучения на уровне основного
общего образования)
Неметаллы IV – VII групп и их соединения
Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Общие свойства неметаллов. Галогены: физические и химические свойства.
Соединения галогенов: хлороводород, хлороводородная кислота и ее соли. Сера:
физические и химические свойства. Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды
серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и
химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
Фосфор: физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид фосфора (V),
ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод: физические и химические свойства.
Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены. Соединения углерода: оксиды
углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли. Кремний и его соединения.
Металлы и их соединения
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Металлы в природе и общие способы их получения. Общие физические
свойства металлов. Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами,
кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и
их соединения. Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность
оксида и гидроксида алюминия. Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды,
гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные сведения об органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан,
этан,
этилен.
Источники
углеводородов:
природный
газ,
нефть,
уголь.
Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые
кислоты (уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты).
Биологически важные вещества: жиры, глюкоза, белки. Химическое загрязнение
окружающей среды и его последствия.
Типы расчетных задач:
1. Вычисление массовой доли химического элемента по формуле соединения.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
2. Вычисления по химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по
количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции.
3. Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе.
Примерные темы практических работ:
1. Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной
работы в химической лаборатории.
2. Очистка загрязненной поваренной соли.
3. Признаки протекания химических реакций.
4. Получение кислорода и изучение его свойств.
5. Получение водорода и изучение его свойств.
6. Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества.
7. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений».
8. Реакции ионного обмена.
9. Качественные реакции на ионы в растворе.
10. Получение аммиака и изучение его свойств.
11. Получение углекислого газа и изучение его свойств.
12. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII групп и их
соединений».

13. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».
При проведении лабораторной работы каждый ее этап выполняется обучающимися
вместе с учителем и под его руководством. На доске обязательно вывешиваются правила
техники безопасности, соответствующие данному виду работы, дается правильная запись
формулы и указывается цель проведения работы. При необходимости дается визуальный
алгоритм выполнения задания. Это способствует осознанию обучающимися выполняемых
действий и полученного результата.
Распределение учебного материала по годам обучения может варьироваться в
зависимости от выбранного образовательной организацией УМК.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Химия»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках химии определяется
их особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ООП
ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды
деятельности, специфичные для данной категории обучающихся, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: усиление предметнопрактической деятельности с активизацией сенсорных систем; чередование видов
деятельности, задействующих различные сенсорные системы; освоение материала с
опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны, опорные
таблицы).Для развития у обучающихся с ЗПР умения делать выводы, формирования
грамотного речевого высказывания необходимо использовать опорные слова и клише.
Особое внимание уделить обучению структурированию материала: составлению
рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению классификации с
обозначенными основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенными являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. Проводится специальная работа по введению в активный
словарь обучающихся соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на
полисенсорной основе, обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Примерные контрольно-измерительные материалы
Для организации проверки, учета и контроля знаний обучающихся по предмету
предусмотрен контроль знаний в виде контрольных работ, самостоятельных работ,
зачетов, практических работ, тестирования. Одним из методов контроля результатов
обучения обучающихся с ЗПР является метод поливариативного экспресс-тестирования с
конструируемыми ответами. Его отличительными чертами являются оперативность,
высокая степень индивидуализации знаний, сравнительно малые затраты времени и труда
на проверку ответов обучающихся.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на
«пошаговую», адаптация предлагаемого обучающемуся тестового (контрольнооценочного) материала: использование устных и письменных инструкций, упрощение
длинных сложных формулировок инструкций, решение с опорой на алгоритм, образец,
использование справочной информации.
Контрольные работы по темам
В рабочей программе предусмотрено 9 контрольных работ:
Контрольная работа № 1. Первоначальные химические понятия. Химические
элементы. Химические формулы и уравнения.
Контрольная работа № 2. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атома.
Контрольная работа № 3. Химическая связь.

Контрольная работа № 4. Кислород. Оксиды. Горение. Водород. Кислоты. Соли.
Контрольная работа № 5. Обобщение сведений о важнейших классах
неорганических соединений.
Контрольная работа № 6. Электролитическая диссоциация.
Контрольная работа № 7. Неметаллы.
Контрольная работа № 8. Металлы.
Контрольная работа № 9. Обобщение знаний по курсу неорганической химии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) приоритетом в МАОУ-СОШ № 2 является создание благоприятных условий
для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных
отношений:
-к семье, как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
-к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
-к своему Отечеству, своей малой и большой Родине, как к месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которое завещано ему предками и
которое нужно оберегать;
-к природе как к источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
-к миру как к главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
-к знаниям как к интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
-к культуре как к духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
-к здоровью, как к залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
-к окружающим людям, как к безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
-к самим себе, как к хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее .

Химия 8 класс.
№

Наименование раздела
Первоначальные химические понятия.
Количественные отношения в химии
Кислород. Горение.
Водород.
Вода. Растворы.
Важнейшие классы неорганических соединений.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атома.
Строение веществ. Химическая связь.
Повторение 8 класса
ИТОГО

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Кол-во
часов
18
6
5
5
7
10
7
9
1
68

Химия 9 класс.
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование раздела
Вводный инструктаж по ТБ. Правила ТБ.
Повторение 8 класса
Тема 1. Классификация химических реакций
Тема 2. Электролитическая диссоциация
Тема 3. Галогены
Тема 4. Кислород и сера
Тема 5. Азот и фосфор
Тема 6. Углерод и кремний
Тема 7. Общие свойства металлов
Повторение 9 класса
ИТОГО

Кол-во
часов
5
7
13
5
7
10
8
12
1
68