Адаптированная рабочая программа по ИЗО 1-4 классы для обучающихся с РАС

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ: НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ
УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ: БАЗОВЫЙ
СРОК ОСВОЕНИЯ: 4 ГОДА

Богданович
1

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .......................................................................................................... 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ .................................................................................. 6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .......................................................................................... 8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................................. 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для
1-4 классов составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО ОВЗ, Примерной
АООП НОО РАС, учебным планом МАОУ- СОШ №2 на 2021—2022учебный год.
В основу разработки программы положена примерная программа по учебному
предмету «Изобразительное искусство» для образовательных организаций, реализующих
программы начального общего образования.
Программа обеспечена УМК «Изобразительное искусство» для учащихся 1-4-ых
классов автора Б. М. Неменского.
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане МАОУ СОШ №2 на 2021-2022 год отведено135 часов: в 1-м классе 33 часа в год.
Соответственно - 1 час в неделю. Во 2-4 классах 34 часа в год, соответственно – 1 час
в неделю.
№

Изменение

Расширение
1
содержания*

Обоснование
программного

Реализация надпредметного
модуля «Первые дни в школе» (1
класс)

 Учебный план школы, ПЗ
 Цель:
формирование
УУД,
предусмотренных ФГОС, умения учиться

Реализация надпредметного модуля
«Мир деятельности» (1-4 класс)
Уроки
2
в нетрадиционной форме:
дидактические игры, тренинги и т.д.

 Учебный план школы, ПЗ
 Ступенчатый режим
 Данные, полученные в результате
проведения итоговых контрольных работ
Изменение
3
количества
часов,  Данные, полученные в результате
отводимых на изучение отдельных проведения мониторинга по выявлению
тем (1-4 класс)
уровня подготовки детей к школе,
итогового мониторинга за 1,2,3 класс
Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к
результатам освоения основных образовательных программ начального общего
образования.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и
творческого
потенциала
ребенка,
формирование
ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический
тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
В учебном плане МАОУ- СОШ №2
учебный предмет «Изобразительное
искусство» относится к обязательной части, формируемой участниками образовательных
отношений.
3

В программу включены: надпредметные модули «Первые дни в школе» (1 класс),
автор Гин С.И. и «Мир деятельности» (1-4 класс), автор Петерсон Л.Г.
Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании рабочей
программы учебного предмета «Изобразительное искусство».
При сохранении общего цензового объема содержания обучения с учётом
работоспособности и особенностей психофизического развития обучающихся в
авторскую программу внесены изменения:
Отдельные разделы и темы включены как обзорные или ознакомительные
Уменьшен объём теоретических сведений.
Увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической
деятельностью учащихся.
В обучении детей с РАС следует полностью руководствоваться задачами,
поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду
специфические задачи: обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения
непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире; развитие связной
речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности
высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
формирование навыков учебной работы; усвоение приемов умственной деятельности,
необходимых для овладения начальным курсом математики.
Реализация адаптированной программы требует специальных подходов и приёмов,
обеспечивающих коррекционную составляющую обучения и воспитания детей с РАС:
замедленность темпа обучения; упрощение структуры ЗУН в соответствии с
психофизическими возможностями ученика; рациональная дозировка на уроке
содержания учебного материала; дробление большого задания на этапы; поэтапное
разъяснение
задач;
последовательное
выполнение
этапов
задания
с
контролем/самоконтролем каждого этапа; осуществление повторности при обучении на
всех этапах и звеньях урока; повторение учащимся инструкций к выполнению задания;
предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания; сокращенные
задания, направленные на усвоение ключевых понятий; сокращенные тесты,
направленные на отработку правописания работы; предоставление дополнительного
времени для завершения задания; выполнение диктантов в индивидуальном режиме;
максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью
мышления ребенка; максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
опора на более развитые способности ребенка.
Необходимым является использование дополнительных вспомогательных приемов
и средств: памятки; образцы выполнения заданий; алгоритмы деятельности; печатные
копии заданий, написанных на доске; использования упражнений с пропущенными
словами/предложениями; использование листов с упражнениями, которые требуют
минимального заполнения, использование маркеров для выделения важной информации;
предоставление краткого содержания глав учебников; использование учетных карточек
для записи главных тем; предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до
чтения текста; указание номеров страниц для нахождения верных ответов; предоставление
альтернативы объемным письменным заданиям (например, напишите несколько
небольших сообщений; представьте устное сообщение по обозначенной теме);
альтернативные замещения письменных заданий (лепка, рисование, панорама и др.)
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся с РАС включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с РАС;
4

- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода
выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с РАС:
- упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
- упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
- в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами;
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
*Самостоятельное открытие, осваивание и применение новых знаний, умение
справляться с затруднениями в учёбе и выполнение заданий посильной сложности, с
опорой на зону ближайшего развития. Овладение навыками согласованной работы в
группах, навыками, помогающими в учёбе (активность, терпение, трудолюбие,
доброжелательность, честность, любознательность). Осознание необходимости учиться
более увлечённо и результативно.
Учебно-методическое, программное, электронное обеспечение, используемое для
достижения планируемых результатов, освоения цели и задач учебного курса
соответствует методическим рекомендациям автора программы.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
•
овладение
элементарной
художественной
грамотой;
формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов .
5

Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода
(четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения учащимися
тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, динамики достижения
планируемых предметных и метапредметных результатов.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся по
учебному предмету осуществляется в традиционной пятибалльной системе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Результаты освоения с обучающимися с РАС АООП оцениваются как итоговые на
момент завершения общего образования. Освоение обучающимися АООП, которая
создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ― введения обучающихся с РАС в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП НОО обучающихся с РАС,
осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию
жизненной и социальной компетенции и должны отражать:
1)
развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие
учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2)
развитие мотивации к обучению;
3)
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
5)
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6)
развитие положительных свойств и качеств личности;
7)
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты освоения АООП общего образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения.
Предметные результаты обучающихся с РАС не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как
одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех
обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
РАС. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является
препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В том
случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными
результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на
обучение по индивидуальному плану или на вариант 8.2. общеобразовательной
программы. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
6

отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах: Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам
на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
-знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
свойств, назначения, правил хранения, обращения с ними и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
- знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы
предмета и др.;
- знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»; знать
названия предметов, подлежащих рисованию;
- знать названия некоторых народных и национальных промыслов,
изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе,
держать карандаш, кисть и др.;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя; рационально
организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять
текущий и заключительный контроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы;
- рисовать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной
формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в
соответствии с темой;
- применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
- ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или
группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность
цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета;
- узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные
предметы и действия.
Достаточный уровень:
-знать названия жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и
др.);
- знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Дымково,
Гжель, Городец, Хохлома и др.);
- знать основные особенности некоторых материалов, используемых в рисовании;
- знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем,
«пространство», «пропорция», «симметрия», «ритм», «динамика» и др.;
- знать законы и правила цветоведения; светотени; перспективы; построения
орнамента, стилизации формы предмета и др.;
- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах
учебника, рабочей тетради;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
- оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами.
7

- рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать
все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по воображению;
- уметь различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, семье и обществу;
- уметь различать произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
- уметь различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
сюжетное изображение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рисование как учебный предмет направлен на формирование у обучающихся с РАС
знаний об основах изобразительного искусства, оказывает большое значение на их
эстетическое развитие.
Название учебного предмета «Рисование» является неслучайным, поскольку
именно
рисунок
является
основой
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративноприкладного искусства. В программу по рисованию включены беседы с
обучающимися о содержании произведений изобразительного искусства.
Изобразительная деятельность обучающихся с РАС обеспечивается восприятием
ими окружающей реальной действительности, которая становится для них источником
необходимых впечатлений, представлений и знаний. Изобразительная грамотность делает
представления обучающихся более полными, четкими, прочными и становится одним из
необходимых условий всестороннего развития их личности.
Основная цель изучения данного предмета заключается в обучении школьников с
РАС элементарным основам рисунка; формировании умений и навыков в рисовании с
натуры, по памяти, по представлению; в развитии зрительного восприятия, умений
различать форму, цвет предметов и их положение в пространстве; обучении умению
видеть прекрасное в жизни и искусстве, а также в развитии умения пользоваться
полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
― воспитание интереса к рисованию и рисункам.
― раскрытие практического значения рисования в жизни человека и
формирование умения пользоваться рисунком в трудовой, общественно полезной
деятельности.
― воспитание эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса.
― формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
― развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
― ознакомление с основными техническими приемами работы с
изобразительными материалами, в том числе и работе в смешанной технике;
― обучение правилам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.
― обучение разным видам рисования (рисованию с натуры, тематическому и
декоративному рисованию).
― формирование умения создавать простейшие художественные образы в
процессе рисования с натуры, по памяти, представлению и воображению.
― воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной деятельности (коллективное рисование).
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом их
возрастных особенностей, которая предусматривает:
8

― совершенствование правильного восприятия формы, строения, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве;
― развитие умения находить в изображаемом предмете существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитие аналитических способностей, операций сравнения, обобщения;
формирование умения ориентироваться в задании, планировании
работы,
последовательном выполнении рисунка, контроле своих действий;
― совершенствование ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий
с применением разнообразного изобразительного материала.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного
представления и воображения.
Подготовительный период обучения
Организация рабочего места: правильно размещать на рабочем столе необходимые
для работы художественные материалы, инструменты и приспособления, аккуратно
убирать их после работы, сохранять прядок на рабочем столе в процессе рисования и др.
Обучение приемам работы с подвижной аппликацией с целью подготовки детей к
рисованию и развития умения целостного восприятия объекта:
- складывание целого изображения из его частей;
- составление по образцу композиции из нескольких объектов;
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры и т.п.
Различение формы предметов и геометрических фигур при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки, узнавание и называние основных геометрических
фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб).
Формирование графических представлений формы предметов и геометрических
фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал).
Ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины, верхнего,
нижнего, правого, левого края. Вертикальное, горизонтальное положение листа на
рабочем столе.
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки,
формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения (его
замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; сохранения
направления движения.
Обучение приемам работы в рисовании.
Приемы рисования карандашом:
- рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
- рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование
дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование
по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
- рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы
нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных
форм (по образцу);
- штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
- рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
- приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
9

- приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой и т.п.;
- приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование
сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
- правила обведения шаблонов;
- обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных
форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов,
обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных
средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.). Обозначение словом признаков
предметов («карандаш красный и длинный», «мяч круглый, зеленый» и т.п.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции.
Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами
листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта,
ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и
второстепенное композиции.
Применение выразительных средств композиции: контраст по величине (низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), контраст по световой насыщенности
(темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Понятие «форма». Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст
форм. Простые и геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм.
Влияние форм на предметы на представление о его характере. Силуэт. Передача
разнообразных предметов на плоскости и в пространстве.
Обследование предметов и выделение необходимых для передачи в рисунке
признаков сходства объекта с натурой (или образцом).
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов по
форме (в полосе, замкнутый, сетчатый), по содержанию (геометрический, растительный,
зооморфный, геральдический и т.д.). Принципы построения орнамента (в полосе,
квадрате, круге, треугольнике). Рисование по мотивам Дымковской игрушки, Городецкой,
Гжельской росписи и др.
Приемы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам;
дорисовывание; обведение шаблонов; рисование по клеткам; самостоятельное рисование,
составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Применение приемов передачи графических образов (человека, дерева, дома,
животных, птиц, рыб, предметов быта, учебы и отдыха) в рисовании с натуры,
тематическом и декоративном рисовании.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
10

Понятие «цвет».
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло зеленый, темно зеленый
и т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок
в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при
создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Обучение восприятию произведений искусства
Беседы об изобразительном искусстве:
Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека, в организации
его материального окружения. Работа художников, скульпторов, мастеров народных
промыслов, дизайнеров. Фотография и произведение изобразительного искусства:
сходство и различие.
Виды изобразительного искусства:
― Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,
мелки. Приемы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
― Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи, Цвет – основа языка живописи.
Образы природы и человека в живописи.
― Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры.
―
Художественное
конструирование.
Разнообразие
материалов
для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон).
Возможности
использования
навыков
художественного
конструирования
и
моделирования в жизни человека.
― Народное и декоративно-прикладное искусство. Истоки этого искусства и его
роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы).
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом
местных условий.
― Беседы на темы: «Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет,
натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски,
карандаши и др.). Художники создали произведения живописи и графики: И.Билибин,
В.Васнецов, Ю.Васнецов, В.Канашевич, А.Куинджи, А Саврасов, В.Сутеев,
И.Остроухова, А.Пластов, В Поленов, И Левитан, К.Юон, М. Сарьян, П.Сезан, И.Шишкин
и т.д.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор,
гранит, глина, пластилин и т.д.). Скульпторы создали произведения скульптуры:
В.Ватагин, А.Опекушина, В.Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства».
Какие материалы используют художники-декораторы. Произведения мастеров расписных
промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
урок
а
1

3
4
5
6
7

Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
Тема урока
Контролируемые элементы
КП
КЭС
Проверяемые умения
содержания
У
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Особенности
1.1
Различать основные виды
Учебный
модуль 1.1.
художественного творчества:
художественной
"Первые
дни
в
школе" Введение в
художник и зритель. Образная
деятельности
(рисунок,
предмет.
сущность
искусства:
живопись,
скульптура,
Изображения всюду
художественный образ, его
художественное
вокруг нас.
условность, передача общего
конструирование и дизайн,
через
единичное.
Восприятие
2.1
декоративно
прикладное
Мастер Изображения
и
эмоциональная
оценка 2.2
искусство) и участвовать в
учит
видеть.
шедевров
национального,
художественно
творческой
Экскурсия
российского
и
мирового
деятельности,
используя
Изображать
можно
искусства.
Представление
о
различные
художественные
пятном.
роли
изобразительных 2.3
материалы и приемы работы
Изображать можно в
(пластических)
искусств
в
с
ними
для
передачи
объёме.
повседневной жизни человека,
собственного замысла.
Изображать
можно
2.5.
в
организации
его
Создавать
простые
линией
материального окружения.
композиции на заданную
Разноцветные краски.
Объем.
Объем
в
тему на плоскости и в
Изображать можно и
пространстве и объем на
пространстве.
то,
плоскости. Способы передачи
Использовать
что
невидимо 2.3
объема.
Выразительность
выразительные
средства
(настроение)
объемных композиций.
изобразительного искусства:
Линия.
Многообразие
композицию, форму, ритм,
линий
(тонкие,
толстые,
линию, цвет, объем, фактуру;
прямые, волнистые, плавные,
различные художественные
острые,
закругленные
материалы для воплощения
спиралью, летящие) и их
собственного художественно

Метапредметные результаты

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать. Стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
К. Овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной
творческой работы. Использовать
средства
информационных
технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи, графике, моделированию
и
т.д.
Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников
под руководством учителя.
13

2.2

знаковый характер. Линия,
штрих,
пятно
и
художественный
образ.
Передача с помощью линии
эмоционального
состояния
природы,
человека,
животного.
Цвет.
Основные
и
составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и черной
красок
в
эмоциональном
звучании и выразительности
образа.
Эмоциональные
возможности
цвета.
Практическое
овладение
основами
цветоведения.
Передача с помощью цвета
характера персонажа, его
эмоционального состояния.

творческого замысла.

Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты
решения различных художественно
творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

Различать
основные
и
составные,
теплые
и
холодные цвета;
изменять их эмоциональную
напряженность с помощью
смешивания с белой и
14

черной
красками;
использовать
их
для
передачи художественного
замысла
в
собственной
учебно-творческой
деятельности
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
8
9
10
11
12
13

Мир
полон 3.4
украшений
Красоту надо уметь
замечать. Экскурсия
Узоры,
которые
создали люди
Узоры,
которые
создали люди
Узоры,
которые
создали люди.
Учебный
модуль
МиД. Учиться… А
что
это
значит?
Учитель и ученик.
Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник (новогодние
игрушки, гирлянды).
Как украшает себя
человек

Искусство дарит людям 2.6
красоту.
Использование
различных художественных
материалов и средств для
создания проектов красивых,
удобных и выразительных
предметов
быта,
видов
транспорта.
Жанр
натюрморта.
Художественное
3.2
конструирование
и
оформление помещений и
парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и
игрушек.

Использовать
декоративные
элементы,
геометрические,
растительные узоры для
украшения своих изделий и
предметов
быта;
использовать
ритм
и
стилизацию
форм
для
создания
орнамента;
передавать в собственной
художественно творческой
деятельности
специфику
стилистики
произведений
народных художественных
промыслов в России (с
учетом местных условий),
выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания образов природы,
человека,
явлений
и
передачи своего отношения к
ним; решать художественные
задачи (передавать характер

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать,
выделять
главное,
обобщать.
Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
К. Овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной
творческой работы. Использовать
средства
информационных
технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи, графике, моделированию
и
т.д.
Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников
под руководством учителя.
15

и намерения объекта —
природы,
человека,
сказочного
героя, предмета, явления и т.
д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая свое
отношение
к
качествам
данного объекта) с опорой на
правила
перспективы,
цветоведения,
усвоенные
способы действия.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
16
17

19
20

Постройки в нашей 3.4
жизни
Дома
бывают
разными.
Дом
в
городе
Дома
бывают
разными.
Дом
в
1.3
деревне
Домики,
которые
построила природа
Дом снаружи и внутри

Учебный
модуль
МиД. Как научиться
быть внимательным.
Затруднение – мой
помощник в учении.
Строим город

Строим город

Все

имеет

своё

Искусство дарит людям 3.2
красоту.
Использование
различных художественных
материалов и средств для
создания проектов красивых,
удобных и выразительных
предметов
быта,
видов
транспорта.
Жанр
натюрморта.
Художественное
конструирование
и
оформление помещений и
парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и
игрушек.
Живопись.
Живописные
материалы.
Красота
и
разнообразие
природы,
человека, зданий, предметов,
выраженные
средствами

выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности для создания
образов природы, человека,
явлений и передачи своего
отношения к ним; решать
художественные
задачи
(передавать
характер
и
намерения
объекта
—
природы,
человека,
сказочного героя, предмета,
явления и т. д. — в живописи,
графике
и
скульптуре,
выражая свое отношение к
качествам данного объекта) с
опорой
на
правила
перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.

Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей, находить варианты решения
различных
художественно
творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать,
выделять
главное,
обобщать.
Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
К. Овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной
творческой работы. Использовать
средства
информационных
технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи, графике, моделированию
16

строение
25

Строим вещи

Город, в котором мы
живём.
Город, в котором мы
живём. Мои любимые
места.

живописи. Цвет основа языка
живописи. Выбор средств
художественной
выразительности для создания
живописного
образа
в
соответствии
с
поставленными
задачами.
Образы природы и человека в
живописи.

и
т.д.
Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников
под руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей, находить варианты решения
различных
художественно
творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
28
29

30
31
32

«Сказочная страна». 1.5
Создание панно
«Праздник
весны».
Конструирование из
бумаги
Урок
любования.
Умение видеть
Здравствуй, лето!
Учебный
модуль
МиД.
Урок
тест
диагностики № 2
(итоговое
тестирование)
Здравствуй, лето!

Художественное
2.1
конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для 2.2
художественного
конструирования
и
моделирования
(пластилин, 3.2
бумага,
картон
и
др.).
Элементарные приемы работы
с различными материалами
для создания выразительного
образа.
Представление
о
возможностях использования
навыков
художественного
конструирования
и

Создавать простые композиции
П. Овладеть умением творческого
на заданную тему на плоскостивидения
и
с позиций художника, т.е.
в пространстве.
умением
сравнивать,
Использовать
выразительные
анализировать, выделять главное,
средства
изобразительного
обобщать. Стремиться к освоению
искусства: композицию, форму,
новых знаний и умений, к
ритм,
линию,
цвет, объем,
достижению более высоких и
фактуру;
различные
оригинальных
творческих
художественные материалы для
результатов.
воплощения
собственного
К. Овладеть умением вести диалог,
художественно
творческого
распределять функции и роли в
замысла.
процессе выполнения коллективной
Выбирать
художественные
творческой работы. Использовать
материалы,
средства
средства
информационных
художественной выразительности
технологий для решения различных
для создания образов природы,
учебно-творческих задач в процессе
17

моделирования
человека.

жизни

человека, явлений и передачи
поиска
дополнительного
своего отношения к ним; решать
изобразительного
материала.
художественные
задачи
выполнение творческих проектов
(передавать характер и намерения
отдельных
упражнений
по
объекта — природы, человека,
живописи, графике, моделированию
сказочного
героя,
предмета,
и
т.д.
Владеть
навыками
явления и т. д. — в живописи,
коллективной
деятельности
в
графике и скульптуре, выражая
процессе совместной творческой
свое отношение к качествам
работы в команде одноклассников
данного объекта) с опорой под
на руководством учителя.
правила
перспективы,
Р. Уметь планировать и грамотно
цветоведения, усвоенные способы
осуществлять учебные действия в
действия.
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты
решения различных художественно
творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№
урока

Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Тема урока
Контролируемые элементы
КЭС
КПУ
Проверяемые умения
содержания
Как и чем работает художник?
«Цветочная
поляна» 1.1
Особенности
1.3. Эмоционально относиться к П. Овладеть умением творческого
Три основных цвета художественного
природе, человеку, обществу; видения с позиций художника, т.е.
желтый,
красный,
творчества: художник и
различать и передавать в умением
сравнивать,
18

синий.
2
3

Загадки
чёрного
и
белого цветов.
СТД«Осенний
лес».
Пастель
и
цветные
мелки, акварель, их
выразительные
1.2
возможности.
Учебный модуль МиД.
Урок
диагностики
знаний №1 (входное
тестирование)
«Осенний
листопад».
2.2
Выразительные
возможности
аппликации.
«Графика
зимнего
леса». Выразительные
возможности
графических
материалов.
«Звери
в
лесу».
Выразительность
материалов для работы
в объеме. Учебный
модуль
МиД.
Как
исправить свою ошибку.
«Птицы
в
лесу».
Выразительные
возможности бумаги.

зритель.
Образная
сущность
искусства:
художественный образ, его 2.1.
условность,
передача
общего через единичное. 2.2
Восприятие
и
эмоциональная
оценка
шедевров национального,
российского и мирового
искусства. Представление 2.3
о роли изобразительных
(пластических) искусств в
повседневной
жизни
человека, в организации
его
материального
окружения.
Рисунок. Материалы для
рисунка: карандаш, ручка,
фломастер, уголь, пастель,
мелки и т. д. Приемы
работы
с
различными
графическими
материалами. Роль рисунка
в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота
и разнообразие природы,
человека,
зданий,
предметов.
Цвет.
Основные
и
составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и
черной
красок
в

художественно
творческой
деятельности
характер,
эмоциональные состояния и
свое отношение к ним
средствами художественного
образного языка
Создавать
простые
композиции на заданную
тему на плоскости и в
пространстве..
Использовать
выразительные
средства
изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру;
различные художественные
материалы для воплощения
собственного художественно
творческого замысла.
Различать
основные
и
составные,
теплые
и
холодные цвета; изменять их
эмоциональную
напряженность с помощью
смешивания с белой и черной
красками; использовать их
для
передачи
художественного замысла в
собственной
учебно
творческой деятельности.

анализировать, выделять главное,
обобщать. Стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
К. Овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной
творческой работы. Использовать
средства
информационных
технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.
Владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под руководством
учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты
решения
различных
художественно-творческих задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.
19

12
13
14

«Наши друзья птицы». 1.1
Изображение
и
реальность.
Учебный модуль МиД.
Учусь называть свое
затруднение.
«Веточки деревьев с
росой и паутинкой».
Украшение
и
реальность.
1.2
«Кокошник».
Украшение и фантазия.
«Подводный
мир».
Постройка и реальность.
«Фантастический
замок». Постройка и
фантазия.
АКР
Новогодняя
1.6.
игрушка.

эмоциональном звучании и
выразительности
образа.
Эмоциональные
возможности
цвета.
Практическое
овладение
основами
цветоведения.
Передача с помощью цвета
характера персонажа, его
эмоционального состояния.
Реальность и фантазии
Особенности
1.3. Эмоциональностно
художественного
относиться
к
природе,
творчества: художник и
человеку,
обществу;
зритель.
Образная
различать и передавать в
сущность
искусства:
художественно-творческой
художественный образ, его 2.1. деятельности
характер,
условность,
передача
эмоциональные состояния и
общего через единичное. 2.2
свое отношение к ним
Восприятие
и
средствами художественного
эмоциональная
оценка
образного языка
шедевров национального,
Создавать
простые
российского и мирового
композиции на заданную
искусства. Представление 2.6. тему на плоскости и в
о роли изобразительных
пространстве..
(пластических) искусств в
Использовать
повседневной
жизни
выразительные
средства
человека, в организации
изобразительного искусства:
его
материального
композицию, форму, ритм,
окружения.
линию, цвет, объем, фактуру;
Рисунок. Материалы для
различные художественные
рисунка: карандаш, ручка,
материалы для воплощения
фломастер, уголь, пастель,
собственного художественно

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать. Стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной
творческой
работы. Использовать средства
информационных
технологий
для решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение
творческих
проектов отдельных упражнений
по
живописи,
графике,
20

мелки и т. д. Приемы
работы
с
различными
графическими
материалами. Роль рисунка
в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота
и разнообразие природы,
человека,
зданий,
предметов.
Декоративно-прикладное
искусство.
Истоки
декоративно- прикладного
искусства и его роль в
жизни человека. Понятие о
синтетичном
характере
народной
культуры
(украшение
жилища,
предметов быта, орудий
труда, костюма; музыка,
песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ
человека в традиционной
культуре.
Представления народа о
мужской
и
женской
красоте, отраженные в
изобразительном
искусстве, сказках, песнях.
Сказочные
образы
в
народной
культуре
и
декоративно-прикладном
искусстве.

творческого замысла.
Использовать декоративные
элементы, геометрические,
растительные
узоры
для
украшения своих изделий и
предметов
быта;
использовать
ритм
и
стилизацию
форм
для
создания
орнамента;
передавать в собственной
художественно
творческой
деятельности
специфику
стилистики
произведений
народных
художественных
промыслов в России (с
учетом
местных условий).

моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты
решения
различных
художественнотворческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

«Море». Изображение
природы в различны
состояниях.
«Четвероногий герой».
Изображение
характера животных.
Женский образ русских
сказок.
Изображение
характера
человека:
изображение
противоположных
по
характеру
сказочных
женских
образов
(Царевна-Лебедь
и
Бабариха).
Женский образ русских
сказок.
Изображение
характера
человека:
изображение
противоположных
по
характеру
сказочных
женских
образов
(Царевна-Лебедь
и
Бабариха).
«Сказочный
мужской
образ».
Изображение
характера
человека:
изображение доброго и
злого
сказочного
мужского образа.
Учебный модуль МиД.

1.1

1.2

1.3

3.1
3.3

О чем говорит искусство
Особенности
1.3. Эмоциональностно
художественного
относиться
к
природе,
творчества: художник и
человеку,
обществу;
зритель.
Образная
различать и передавать в
сущность
искусства:
художественно-творческой
художественный образ, его 2.1. деятельности
характер,
условность,
передача
эмоциональные состояния и
общего через единичное. 2.2
свое отношение к ним
Восприятие
и
средствами художественного
эмоциональная
оценка
образного языка
шедевров национального,
Создавать
простые
российского и мирового
композиции на заданную
искусства. Представление 3.2
тему на плоскости и в
о роли изобразительных
пространстве..
(пластических) искусств в
Использовать
повседневной
жизни
выразительные
средства
человека, в организации
изобразительного искусства:
его
материального
композицию, форму, ритм,
окружения.
линию, цвет, объем, фактуру;
Рисунок. Материалы для
различные художественные
рисунка: карандаш, ручка,
материалы для воплощения
фломастер, уголь, пастель,
собственного художественно
мелки и т. д. Приемы
творческого замысла.
работы
с
различными
Выбирать художественные
графическими
материалы,
средства
материалами. Роль рисунка
художественной
в искусстве: основная и
выразительности
для
вспомогательная. Красота
создания образов природы,
и разнообразие природы,
человека, явлений и передачи
человека,
зданий,
своего отношения к ним;
предметов.
решать
художественные

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать. Стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной
творческой
работы. Использовать средства
информационных
технологий
для решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение
творческих
проектов отдельных упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
22

26
27

Личностные качества.
Целеустремленность в
учебной деятельности.
Учебный модуль МиД.
Как выяснить, что я не
умею.
«Сказочный
мужской
образ».
Изображение
характера
человека:
изображение доброго и
злого
сказочного
мужского образа.
«Образ
человека
в
скульптуре»
Образ
сказочного
героя,
выраженный в объеме.
«Человек
и
его
украшения» (сумочка,
сарафан,
воротничок,
щит - по выбору,
по
заготовленной
форме). Выражение
характера
человека
через украшения.
«Дворцы доброй феи».
Образ здания.
«В мире сказочных
героев». В изображении,
украшении и постройке
человек выражает свои
чувства, мысли, своё
отношение к миру.

Живопись. Живописные
материалы.
Красота
и
разнообразие
природы,
человека,
зданий,
предметов,
выраженные
средствами
живописи.
Цвет
основа
языка
живописи. Выбор средств
художественной
выразительности
для
создания
живописного
образа в соответствии с
поставленными задачами.
Образы
природы
и
человека в живописи.
Земля — наш общий дом.
Наблюдение природы и
природных
явлений,
различение их характера
Человек и человеческие
взаимоотношения. Образ
человека
в
разных
культурах мира. Образ
современника.
Жанр
портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная
и
художественная
выразительность образов,
персонажей,
пробуждающих
лучшие
человеческие чувства и
качества.

задачи (передавать характер и
намерения
объекта
—
природы,
человека,
сказочного героя, предмета,
явления и т. д. — в живописи,
графике
и
скульптуре,
выражая свое отношение к
качествам данного объекта) с
опорой
на
правила
перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.

задачей,
находить
варианты
решения
различных
художественнотворческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

«Замок
Снежной 1.2
королевы». Цвет как
средство
выражения:
теплые и холодные
цвета. Борьба теплого и
холодного.
«Весна идет». Цвет как 1.3
средство выражения:
Тихие
(глухие)
и
звонкие цвета.
«Весенний
ручеек».
Линия как средство
выражения: ритм линий.
Учебный модуль МиД.
К концу года я знаю и 2.2
умею
«Смешные человечки».
Пропорции выражают
характер.
ИКР
«Весна.
Шум
птиц». Ритм линий,
пятен, цвет, пропорциисредства
выразительности.
«Птички»
(коллективное панно).

Образы
персонажей,
вызывающие
гнев,
раздражение, презрение.
Образ человека в искусстве
разных народов.
Как говорит искусство
Рисунок. Материалы для 1.3. Эмоционально относиться к
рисунка: карандаш, ручка,
природе, человеку, обществу;
фломастер, уголь, пастель,
различать и передавать в
мелки и т. д. Приемы
художественно
творческой
работы
с
различными
деятельности
графическими
2.1. характер,
эмоциональные
материалами. Роль рисунка
состояния и свое отношение к
в искусстве: основная и 2.2
ним средствами
вспомогательная. Красота
художественного образного
и разнообразие природы,
языка
человека,
зданий,
Создавать
простые
предметов.
композиции на заданную
Живопись. Живописные
тему на плоскости и в
материалы.
Красота
и
пространстве..
разнообразие
природы,
Использовать
человека,
зданий,
выразительные
средства
предметов,
выраженные
изобразительного
средствами
живописи.
искусства:
композицию,
Цвет
основа
языка
форму, ритм, линию, цвет,
живописи. Выбор средств
объем, фактуру; различные
художественной
художественные материалы
выразительности
для
для
воплощения
создания
живописного
собственного художественно
образа в соответствии с
творческого замысла.
поставленными задачами.
Образы
природы
и

П. Овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать. Стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных
творческих
результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной
творческой
работы. Использовать средства
информационных
технологий
для решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение
творческих
проектов отдельных упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
24

Ритм пятен как средство
выражения.

человека в живописи.
Цвет.
Основные
и
составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и
черной
красок
в
эмоциональном звучании и
выразительности
образа.
Эмоциональные
возможности
цвета.
Практическое
овладение
основами
цветоведения.
Передача с помощью цвета
характера персонажа, его
эмоционального состояния.

команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии
с
поставленной
задачей,
находить
варианты
решения различных художественно
творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность. Уметь организовать
место занятий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
урока

Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
Тема урока
Контролируемые элементы
КЭС
КПУ
Проверяемые умения
содержания
Искусство в твоем доме
Воплощение замысла в 1.1
Особенности
1.3.
Эмоциональностно
искусстве.
Свободное
художественного творчества:
относиться к природе,
рисование
"Мое
художник
и
зритель.
человеку,
обществу;
впечатление о лете"
Образная
сущность
различать и передавать в
искусства: художественный 2.1.
художественноПосуда у тебя дома.
образ,
его
условность, 2.2
творческой деятельности
Изображение
передача
общего
через
характер, эмоциональные
праздничного сервиза при

Метапредметные результаты
П.
Овладеть
умением
творческого видения с позиций
художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать,
выделять главное, обобщать.
Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
25

4
5

помощи гуаши на листе
бумаги.
Учебный модуль МиД. 2.4.
Личностные
качества
ученика. Вера в себя.
СТД Осенний лес
Обои и шторы у тебя дома
Рисование с помощью
2.6
трафарета.
Иллюстрация
твоей
книжки.
Иллюстрирование русских
народных потешек.
Труд
художника
для
твоего дома. Изображение
при
помощи
рисунка
самой красивой вещи в
доме.
Учебный модуль МиД.
План.

единичное. Восприятие и
эмоциональная
оценка
шедевров
национального,
российского и мирового
искусства. Представление о
роли
изобразительных
(пластических) искусств в
повседневной
жизни
человека, в организации его
материального окружения.
Форма.
Разнообразие
форм предметного мира и
передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые
геометрические
формы.
Природные
формы.
Трансформация
форм.
Влияние формы предмета на
представление
о
его
характере. Силуэт. Ритм.
Виды ритма (спокойный,
замедленный, порывистый,
беспокойный и т. д.). Ритм
линий, пятен, цвета. Роль
ритма в эмоциональном
звучании.

состояния
и
свое
отношение
к
ним
средствами
художественного
образного языка
Создавать
простые
композиции на заданную
тему на плоскости и в
пространстве.
Использовать
выразительные средства
изобразительного
искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет,
объем,
фактуру;
различные
художественные
материалы
для
воплощения собственного
художественно
творческого замысла.

более высоких и оригинальных
творческих результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной
творческой
работы.
Использовать
средства
информационных
технологий
для
решения
различных учебно-творческих
задач в процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала.
выполнение
творческих
проектов
отдельных
упражнений по живописи,
графике, моделированию и
т.д.
Владеть
навыками
коллективной деятельности в
процессе
совместной
творческой работы в команде
одноклассников
под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественно-творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую деятельность. Уметь
организовать место занятий.
26

Искусство на улицах твоего города
9

13
14

Памятники архитектуры.
Изображение
на листе бумаги проекта
красивого здания.
Парки, скверы, бульвары.
Изображение на листе
бумаги парка, сквера.
Ажурные
ограды.
Изготовление из бумаги
ажурных оград.
Витрины. Изготовление
плоского эскиза витрины
способом аппликации.
Учебный модуль МиД.
Учусь моделировать
Удивительный транспорт.
Изготовление
проекта
фантастической машины,
используя
восковые
мелки.
АКР Труд художника на
улицах твоего города.
Праздничное украшение
города.

1.4.

1.5

.
2.1.

3.4.

Скульптура. Материалы
скульптуры и их роль в
создании
выразительного
образа.
Элементарные
приемы
работы
с
пластическими
скульптурными материалами
для создания выразительного
образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объема,
вытягивание формы). Объем
— основа языка скульптуры.
Основные темы скульптуры.
Красота
человека
и
животных,
выраженная
средствами скульптуры.

1.1

2.1
2.5

3.2

Различать основные виды
П.
Овладеть
умением
художественной деятельности
творческого видения с позиций
(рисунок,
живопись,
художника,
т.е.
умением
скульптура,
художественное
сравнивать,
анализировать,
конструирование и дизайн,
выделять главное, обобщать.
декоративно
прикладное
Стремиться к освоению новых
искусство) и участвоватьзнаний
в
и умений, к достижению
художественно
творческой
более высоких и оригинальных
деятельности,
используя
творческих результатов.
различные
художественные
К. Овладеть умением вести
материалы и приемы работы
диалог,
с
распределять функции
ними
для
передачи
и роли в процессе выполнения
собственного замысла.
коллективной
творческой
Создавать
простые
работы.
Использовать
композиции на заданную тему
средства
информационных
на плоскости и в пространстве.
технологий
для
решения
Наблюдать,
сравнивать,
различных учебно-творческих
сопоставлять и анализировать
задач в процессе поиска
пространственную
форму
дополнительного
предмета;
изображать
изобразительного материала.
предметы различной формы;
выполнение
творческих
использовать простые формы
проектов
отдельных
для создания выразительных
упражнений по живописи,
образов
в
живописи,
графике, моделированию и
скульптуре,
графике,
т.д.
Владеть
навыками
художественном
коллективной деятельности в
конструировании.
процессе
совместной
Выбирать
художественные
творческой работы в команде
материалы,
средства
одноклассников
под
художественной
руководством учителя.
выразительности для создания
Р. Уметь планировать и грамотно
27

Художественное
конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для
художественного
конструирования
и
моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.).
Элементарные
приемы
работы
с
различными
материалами для создания
выразительного образа.
Представление
о
возможностях использования
навыков
художественного
конструирования
и
моделирования в жизни
человека.

образов природы, человека,
осуществлять учебные действия
явлений и передачи своего
в соответствии с поставленной
отношения к ним; решать
задачей,
находить варианты
художественные
задачи
решения
различных
(передавать
характер художественно-творческих
и
намерения
объекта
задач.
—
Уметь
рационально
природы, человека, сказочного
строить
самостоятельную
героя, предмета, явления и т.
творческую
д.
деятельность. Уметь
— в живописи, графикеорганизовать
и
место занятий.
скульптуре, выражая свое
отношение
к
качествам
данного объекта) с опорой на
правила
перспективы,
цветоведения,
усвоенные
способы действия.

Композиция. Элементарные
приемы
композиции
на
плоскости и в пространстве.
Понятия:
горизонталь,
вертикаль и диагональ в
построении
композиции.
Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше —
меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое,
темное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
28

17
18

Художник
в
цирке. 1.1.
Изображение с
использованием
гуаши
самого интересного в
цирке.
Учебный модуль МиД.
Что я уже знаю и умею.
Образ театрального героя.
Изготовление
эскиза куклы.
Учебный модуль МиД. 2.2.
Секрет понимания

Композиционный
центр
(зрительный
центр
композиции). Главное и
второстепенное.
Искусство дарит людям
красоту.
Использование
различных художественных
материалов и средств для
создания проектов красивых,
удобных и выразительных
предметов
быта,
видов
транспорта.
Жанр
натюрморта.
Художественное
конструирование
и
оформление помещений и
парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и
игрушек.
Художник и зрелище
Особенности
1.1.
Осознавать
значимые
художественного творчества:
темы
искусства
и
художник
и
зритель. 2.2.
отражать
их
в
Образная
сущность
собственной
искусства: художественный
художественно
образ,
его
условность,
творческой деятельности.
передача
общего
через
Использовать
единичное. Восприятие и
выразительные средства
эмоциональная
оценка
изобразительного
шедевров
национального,
искусства: композицию,
российского и мирового 2.4
форму, ритм, линию, цвет,
искусства. Представление о
объем,
фактуру;

Театральные
маски.
Изготовление
эскиза маски
Художник
в
театре.
Изготовление
эскиза
2.6.
декораций
Учебный модуль МиД.
Нахожу место и причину
ошибки
в
3.4
самостоятельной работе.
Художник
в
театре.
Изготовление
макетов
декораций.
Афиша
и
плакат.
Изготовление
эскиза
плаката-афиши
к
спектаклю.
Праздник
в
городе
Изготовление
проекта
нарядного
города
к
празднику масленица.

роли
изобразительных
(пластических) искусств в 3.2
повседневной
жизни
человека, в организации его
материального окружения.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача
их на плоскости и в
пространстве.
Цвет. Основные и составные
цвета. Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов.
Роль белой и черной красок в
эмоциональном звучании и
выразительности
образа.
Эмоциональные
возможности
цвета.
Практическое
овладение
основами
цветоведения.
Передача с помощью цвета
характера персонажа, его
эмоционального состояния.
Ритм.
Виды
ритма
(спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и
т. д.). Ритм линий, пятен,
цвета.
Роль
ритма
в
эмоциональном звучании.
Искусство дарит людям
красоту.
Использование
различных художественных
материалов и средств для
создания проектов красивых,

различные
художественные
материалы
для
воплощения собственного
художественно
творческого замысла.
Использовать
декоративные элементы,
геометрические,
растительные узоры для
украшения своих изделий
и
предметов
быта;
использовать
ритм
и
стилизацию форм для
создания
орнамента;
передавать в собственной
художественно
творческой деятельности
специфику
стилистики
произведений народных
художественных
промыслов в России (с
учетом местных условий).
Создавать средствами
живописи,
графики,
скульптуры, декоративно
прикладного
искусства
образ
человека:
передавать на плоскости и
в объеме пропорции лица,
фигуры;
передавать
характерные
черты
внешнего облика, одежды,

коллективной творческой работы.
Использовать
средства
информационных технологий для
решения
различных
учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественнотворческих задач.
Уметь
рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность.
Уметь
организовать место занятий.

удобных и выразительных
предметов
быта,
видов
транспорта.
Жанр
натюрморта.
Художественное
конструирование
и
оформление помещений и
парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и
игрушек.

украшений человека.
Выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания
образов
природы,
человека,
явлений и передачи своего
отношения к ним; решать
художественные
задачи
(передавать характер и
намерения объекта —
природы,
человека,
сказочного
героя,
предмета, явления и т. д.
— в живописи, графике и
скульптуре, выражая свое
отношение к качествам
данного объекта) с опорой
на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные
способы действия.

Художник и музей

Музей в жизни города 1.2.
Изготовление
проекта
интерьера музея.
Картина-натюрморт
Изображение предметов
объемной формы.
1.3.
Рисование натюрморта.

Рисование пейзажа.

Рисунок. Материалы для 1.3.
рисунка: карандаш, ручка,
фломастер, уголь, пастель,
мелки и т. д. Приемы работы 1.4.
с различными графическими
материалами. Роль рисунка в
искусстве:
основная
и
вспомогательная. Красота и 1.5.

Эмоциональностно
относиться к природе,
человеку,
обществу;
различать и передавать в
художественнотворческой деятельности
характер, эмоциональные
состояния
и
свое

31
32

Картина-портрет,
рассматривание
иллюстраций в учебнике.
Рисование портрета.
Картины исторические и
1.4.
бытовые.
Скульптура в музее и на
улице.
Изготовление
проекта скульптуры из
пластилина.
ИКР. Музеи народного
декоративно-прикладного
искусства. Эскиз образца
ДПИ.
2.1.
Выставка
художественного
творчества детей

3.1.

разнообразие
природы,
человека, зданий, предметов.
Живопись. Живописные 2.2.
материалы.
Красота
и
разнообразие
природы,
человека, зданий, предметов,
выраженные
средствами
живописи. Цвет основа языка
живописи. Выбор средств
художественной
выразительности
для
создания
живописного
образа в соответствии с
поставленными
задачами.
Образы природы и человека
в живописи.
Скульптура.
Материалы
скульптуры и их роль в
создании
выразительного
образа.
Элементарные
приемы
работы
с
пластическими
скульптурными материалами
для создания выразительного
образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объема,
вытягивание формы). Объем
— основа языка скульптуры.
Основные темы скульптуры.
Красота
человека
и
животных,
выраженная
средствами скульптуры.
Композиция. Элементарные

отношение
к
ним
средствами
художественного
образного языка.
Узнавать,
воспринимать, описывать
и эмоционально оценивать
шедевры
своего
национального,
российского и мирового
искусства, изображающие
природу,
человека,
различные
стороны
(разнообразие,
красоту,
трагизм
и
т.
д.)
окружающего мира и
жизненных явлений.
Приводить
примеры
ведущих художественных
музеев
России
и
художественных музеев
своего
региона,
показывать на примерах
их роль и назначение.
Использовать
выразительные средства
изобразительного
искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет,
объем,
фактуру;
различные
художественные
материалы
для

творческих результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы.
Использовать
средства
информационных технологий для
решения
различных
учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников
под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественно-творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую деятельность. Уметь
организовать место занятий.

приемы
композиции
на
плоскости и в пространстве.
Понятия:
горизонталь,
вертикаль и диагональ в
построении
композиции.
Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше —
меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое,
темное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
Композиционный
центр
(зрительный
центр
композиции). Главное и
второстепенное.
Земля — наш общий дом.
Наблюдение
природы
и
природных
явлений,
различение их характера и
эмоциональных состояний.
Жанр пейзажа.
Образ человека в искусстве
разных народов.
Образы
архитектуры
и
декоративно
прикладного
искусства.

воплощения собственного
художественно
творческого замысла.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№
урока

1
2
3
4

Тема урока

Пейзаж родной земли
Гармония жилья и природы.
Деревня – деревянный мир.
СТД Осенний лес
Украшение
деревянных
построек и их значение. Образ
традиционного русского дома.
Образ
традиционного
русского дома.
Учебный модуль МиД. Урок
диагностики
знаний
№1
(входное тестирование)
Образ
красоты
человека.
Женский
портрет.
Учебный модуль МиД. Как
самостоятельно
выполнить
задание.
Образ красоты человека.
Мужской портрет.

Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
Контролируемые
Метапредметные результаты
КЭС
КПУ
Проверяемые умения
элементы содержания
Истоки родного искусства
1.3.
Живопись.
1.3.
Эмоциональностно
П.
Овладеть
умением
Живописные материалы.
относиться к природе, творческого видения с позиций
Красота и разнообразие
человеку,
обществу; художника,
т.е.
умением
природы,
человека,
различать и передавать в сравнивать,
анализировать,
зданий,
предметов,
художественновыделять главное, обобщать.
выраженные средствами 2.1.
творческой деятельности Стремиться к освоению новых
живописи. Цвет основа
характер,
знаний и умений, к достижению
2.1. языка живописи. Выбор 2.2.
эмоциональные
более высоких и оригинальных
средств художественной
состояния
и
свое творческих результатов.
выразительности
для
отношение
к
ним К. Овладеть умением вести
создания
живописного
средствами
диалог, распределять функции и
образа в соответствии с
художественного
роли в процессе выполнения
поставленными задачами. 2.4.
образного языка.
коллективной
творческой
Образы
природы
и
Создавать
простые работы. Использовать средства
человека в живописи.
композиции на заданную информационных
технологий
Композиция.
тему на плоскости и в для решения различных учебноЭлементарные
приемы
пространстве.
творческих задач в процессе
композиции на плоскости 3.2.
Использовать
поиска
дополнительного
2.2. и
в
пространстве.
выразительные средства изобразительного
материала.
Понятия:
горизонталь,
изобразительного
выполнение
творческих
вертикаль и диагональ в
искусства: композицию, проектов отдельных упражнений
построении композиции.
форму, ритм, линию, по
живописи,
графике,
Пропорции и перспектива.
цвет, объем, фактуру; моделированию и т.д. Владеть
Понятия: линия горизонта,
различные
навыками
коллективной
ближе — больше, дальше
художественные
деятельности
в
процессе
3.3. —
меньше,
материалы
для совместной творческой работы в
34

загораживания.
Роль
контраста в композиции:
низкое
и
высокое,
большое и маленькое,
тонкое и толстое, темное и
светлое,
спокойное и
динамичное и т. д.
Композиционный центр
(зрительный
центр
композиции). Главное и
второстепенное.
Цвет. Основные и
составные цвета. Теплые и
холодные
цвета.
Смешение цветов. Роль
белой и черной красок в
эмоциональном звучании
и выразительности образа.
Эмоциональные
возможности
цвета.
Практическое овладение
основами цветоведения.
Передача с помощью
цвета
характера
персонажа,
его
эмоционального
состояния.
Человек и человеческие
взаимоотношения. Образ
человека
в
разных
культурах мира. Образ
современника.
Жанр
портрета. Темы любви,

воплощения
собственного
художественно
творческого замысла.
Создавать средствами
живописи,
графики,
скульптуры, декоративно
прикладного искусства
образ
человека:
передавать на плоскости
и в объеме пропорции
лица,
фигуры;
передавать характерные
черты внешнего облика,
одежды,
украшений
человека.
Выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания
образов
природы,
человека,
явлений и
передачи
своего отношения к ним;
решать художественные
задачи
(передавать
характер и намерения
объекта — природы,
человека,
сказочного
героя, предмета, явления
и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре,

команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественно-творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую деятельность. Уметь
организовать место занятий.

9
10
11

Древнерусский
город- 1.6.
крепость
Учебный модуль МиД. Учусь
сотрудничать.
Древние соборы.

Древнерусские
воинызащитники.
Города Русской земли

Узорочье теремов.

АКР Праздничный
теремных палатах.

2.1.
пир

3.1.

дружбы,
семьи
в
выражая свое отношение
искусстве. Эмоциональная
к качествам данного
и
художественная
объекта) с опорой на
выразительность образов,
правила
перспективы,
персонажей,
цветоведения, усвоенные
пробуждающих лучшие
способы действия.
человеческие чувства и
качества.
Образы
персонажей, вызывающие
гнев,
раздражение,
презрение.
Древние города нашей страны
Декоративно-прикладное
1.1.
Различать основные виды
искусство.
Истоки
художественной
декоративно- прикладного
деятельности
(рисунок,
искусства и его роль в
живопись,
скульптура,
жизни человека. Понятие
художественное
о синтетичном характере
конструирование
и
народной
культуры 1.3.
дизайн,
декоративно
(украшение
жилища,
прикладное искусство) и
предметов быта, орудий
участвовать
в
труда, костюма; музыка,
художественно
песни, хороводы; былины,
творческой деятельности,
сказания, сказки). Образ 1.4.
используя
различные
человека в традиционной
художественные
культуре.
материалы и приемы
Представления народа о
работы с ними для
мужской
и
женской
передачи
собственного
красоте, отраженные в 2.6.
замысла.
изобразительном
Эмоциональностно
искусстве,
сказках,
относиться к природе,
песнях. Сказочные образы
человеку,
обществу;

3.2.

3.3.

в народной культуре и
декоративно-прикладном
искусстве.
3.2.
Композиция.
Элементарные
приемы
композиции на плоскости
и
в
пространстве.
Понятия:
горизонталь,
вертикаль и диагональ в
построении композиции.
Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше
—
меньше,
загораживания.
Роль
контраста в композиции:
низкое
и
высокое,
большое и маленькое,
тонкое и толстое, темное и
светлое,
спокойное и
динамичное и т. д.
Композиционный центр
(зрительный
центр
композиции). Главное и
второстепенное.
Земля — наш общий
дом.
Наблюдение
природы и природных
явлений, различение их
характера
и
эмоциональных
состояний. Жанр пейзажа.
Образ
человека
в

различать и передавать в
художественнотворческой деятельности
характер,
эмоциональные
состояния
и
свое
отношение
к
ним
средствами
художественного
образного языка.
Узнавать,
воспринимать,
описывать
и
эмоционально оценивать
шедевры
своего
национального,
российского и мирового
искусства,
изображающие природу,
человека,
различные
стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и
жизненных явлений.
Использовать
декоративные элементы,
геометрические,
растительные узоры для
украшения
своих
изделий и предметов
быта; использовать ритм
и стилизацию форм для
создания
орнамента;

отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественно-творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую деятельность. Уметь
организовать место занятий.

искусстве разных народов.
Образы архитектуры и
декоративно прикладного
искусства.
Родина моя — Россия.
Роль природных условий
в характере традиционной
культуры народов России.
Пейзажи родной природы.
Единство декоративного
строя
в
украшении
жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма.
Образ
человека
в
традиционной культуре.
Представления народа о
красоте
человека
(внешней и духовной),
отраженные в искусстве.
Образ
защитника
Отечества.
Человек
и
человеческие
взаимоотношения. Образ
человека
в
разных
культурах мира. Образ
современника.
Жанр
портрета. Темы любви,
дружбы,
семьи
в
искусстве. Эмоциональная
и
художественная
выразительность образов,
персонажей,

передавать
в
собственной
художественно
творческой деятельности
специфику стилистики
произведений народных
художественных
промыслов в России (с
учетом
местных
условий).
Выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания
образов
природы,
человека,
явлений и
передачи
своего отношения к ним;
решать художественные
задачи
(передавать
характер и намерения
объекта — природы,
человека,
сказочного
героя, предмета, явления
и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре,
выражая свое отношение
к качествам данного
объекта) с опорой на
правила
перспективы,
цветоведения, усвоенные
способы действия.
38

16
17

19
20
21
22
23

24
25

Учебный модуль МиД. Учусь 3.1.
делать проект.
Страна восходящего солнца.
Образ
художественной
3.5.
культуры Японии.
Учебный
модуль
МиД.
Личностные качества ученика.
Самокритичность.
Изображение
японок
в
национальной одежде.
Искусство народов гор и
степей
Города в пустыне.
Образ
художественной
культуры Древней Греции
Учебный
модуль
МиД.
Учимся
дружно.
Как
научиться договариваться.
Древнегреческие праздники.
Вазопись
Образ
художественной
культуры
Средневековой
Западной
Европы.
Европейские города.

пробуждающих лучшие
человеческие чувства и
качества.
Образы
персонажей,
вызывающие
гнев,
раздражение, презрение.
Каждый народ - художник
Земля — наш общий 1.3
Эмоциональностно
дом.
Наблюдение
относиться к природе,
природы и природных
человеку,
обществу;
явлений, различение их
различать и передавать в
характера
и
художественноэмоциональных
2.4.
творческой деятельности
состояний. Жанр пейзажа.
характер,
Образ
человека
в
эмоциональные
искусстве разных народов.
состояния
и
свое
Образы архитектуры и
отношение
к
ним
декоративно прикладного 3.1.
средствами
искусства.
художественного
Овладение основами 3.2.
образного языка.
художественной грамоты:
Создавать средствами
композицией,
формой,
живописи,
графики,
ритмом, линией, цветом,
скульптуры,
объемом,
фактурой.
декоративно
Создание
моделей
прикладного искусства
предметов
бытового
образ
человека:
окружения
человека.
передавать на плоскости
Выбор и применение
и в объеме пропорции
выразительных
средств
лица,
фигуры;
для
реализации
передавать характерные
собственного замысла в
черты внешнего облика,

П.
Овладеть
умением
творческого видения с позиций
художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать,
выделять главное, обобщать.
Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы.
Использовать
средства
информационных технологий для
решения
различных
учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной

26
27

Портрет
средневекового
жителя.
Многообразие
художественных культур в
мире.

рисунке,
живописи,
аппликации, скульптуре,
художественном
конструировании.
Передача настроения в
творческой
работе
с
помощью цвета, тона,
композиции,
пространства,
линии,
штриха, пятна, объема,
фактуры материала.

одежды,
украшений
человека.
Осознавать
значимые
темы
искусства и отражать их
в
собственной
художественно
творческой
деятельности.
Выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания
образов
природы,
человека,
явлений и
передачи
своего отношения к ним;
решать художественные
задачи
(передавать
характер и намерения
объекта — природы,
человека, сказочного
героя, предмета, явления
и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре,
выражая свое отношение
к качествам данного
объекта) с опорой на
правила
перспективы,
цветоведения, усвоенные
способы действия.

деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
находить варианты
решения
различных
художественнотворческих задач.
Уметь
рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность.
Уметь
организовать место занятий.

28
29

Материнство. Портрет мамы.
Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои- защитники.

Юность и надежды.

ИКР.
Искусство
народов
мира.
Выставка
художественного
творчества детей

3.2.

3.3.

Искусство объединяет народы
Родина моя — Россия. 2.2.
Использовать
Роль природных условий
выразительные средства
в характере традиционной
изобразительного
культуры народов России.
искусства: композицию,
Пейзажи родной природы.
форму, ритм, линию,
Единство декоративного 2.4.
цвет, объем, фактуру;
строя
в
украшении
различные
жилища, предметов быта,
художественные
орудий труда, костюма.
материалы
для
Образ
человека
в
воплощения
традиционной культуре.
собственного
Представления народа о
художественно
красоте
человека
творческого замысла.
(внешней и духовной),
Создавать средствами
отраженные в искусстве.
живописи,
графики,
Образ
защитника
скульптуры, декоративно
Отечества.
прикладного искусства
Человек
и
образ
человека:
человеческие
передавать на плоскости
взаимоотношения. Образ
и в объеме пропорции
человека
в
разных
лица,
фигуры;
культурах мира. Образ
передавать характерные
современника.
Жанр
черты внешнего облика,
портрета. Темы любви,
одежды,
украшений
дружбы,
семьи
в
человека.
искусстве. Эмоциональная
и
художественная
выразительность образов,
персонажей,
пробуждающих лучшие
человеческие чувства и

П.
Овладеть
умением
творческого видения с позиций
художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать,
выделять главное, обобщать.
Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
К. Овладеть умением вести
диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы.
Использовать
средства
информационных технологий для
решения
различных
учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала.
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д. Владеть
навыками
коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя.
Р. Уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
41

качества.
Образы
персонажей,
вызывающие
гнев,
раздражение, презрение.

задачей,
находить варианты
решения
различных
художественно-творческих
задач.
Уметь
рационально
строить
самостоятельную
творческую деятельность. Уметь
организовать место занятий.